让孩子在“问题”中成长

心理学研究表明：儿童是带着“渴望学习”的特征来到这个世界的。爱提问题是孩子的天性，正是由于不断萌生的无数个“是什么”、“为什么”，孩子才会在“问”与“答”中寻找到解开成长秘密的钥匙，并且这种问题意识会伴随孩子的一生。[编者按]     

让孩子在“错误”中成长

学《钟表的认识》时,出现了这么一个问题:屏幕上出现一个钟面后,我告诉孩子们,小明同学在这个时候到校,恰好第一节课的预备铃响了。钟面上显示的时间是7时55分,可是居然有相当一部分同学说成是8时55分! 我本想直接告诉他们,第一节上课是8时,如果说成8时55分,那小明必定是迟到啦;我还想直接告诉他们,这时时针接近8时,但是还没到8时……但略一思索之后,我改变了主意。我笑着对他们说:“孩子们,到底是7时55分还是8时55分?老师也搞糊涂啦!究竟是几点?谁能帮帮我,也帮帮大家,行吗?”听我这么一说,教室里顿时沸腾了,孩子们纷纷举起小手,大有一种不说不快的架势!嘿,孩子毕竟是孩子,好“哄”! 有的说:“应该是8时55分!我是看时针靠近8时,而不是指向7时的。”看来,这是他错误判断的根本原因。反对者马上进行反驳:“不对!如果是8时55分,时针应快指向9时,可这时还没到8点!”反驳还是很有针对性的。     

让“问题”伴随孩子快乐成长

<正>让语文课堂充满生机和灵气,让语文课堂成为学生学习的乐园是我这个语文教师的不懈追求。新课程理念下的教学应以创新精神和实践能力的培养为重。因此,在教学过程中,我想方设法培养学生质疑问题的习惯和能力,善于启发学生发现问题,提出问题,进而分析问     

让孩子在“玩”中成长

由于受中国千百年来考试文化和选拔制度的影响,应试教育在我们中国已根深蒂固,加上家长对孩子望子成龙、望女成风和学校对老师量化排名、末位淘汰的双重压力下,作为教育的主体——学生,学习负担之重,学习压力之大,那就可想而知了,简直是苦不堪言。     

不要让家庭教育“羁绊”孩子成长

孩子是独立的个体,不是附属品。不管是家庭还是社会．我们的责任都是教给他们生存的方法．而不是将他们“圈养”．“监控”会羁绊孩子成长的脚步,有耐心的家长会在此时循循善诱、慢慢引导、用足够的爱心感化孩子。孩子也会在家长的鼓励和引导下逐渐迎头赶上。     

让孩子在“礼”中成长

中华民族历来崇尚礼仪。素有礼仪之邦的美誉。礼仪素质,小则属社会公德,影响国家形象。幼儿礼仪教育是孩子人生之初的“必修课”,因此,让我们一起携手共建立一个和谐文明的“家”。让孩子在“礼”中成长。     

给孩子10个“一” 让孩子快乐成长

要想让孩子从小学会过一种自主、自立的生活,并不是简单地放手让孩子自己去做,而是需要成人更加科学、艺术地发挥三种作用,即唤醒、反馈和价值引导。     

“自然育儿法”让孩子自由成长

最近,在韩国的父母中间,“Nature（自然）育儿法”开始受到重视,而且渐渐流行起来。“自然育儿法”的核心就是将孩子的生活、教育、游戏等都尽可能回归自然,最大限度地使孩子在自然的状态下成长。     

让孩子在“朋辈影响”中成长

正家长要善于学习,乐于倾听孩子的心声,与孩子一起成长。同时,必须重视孩子成长中的"朋辈影响"。蕙蕙是一个高挑美丽的女生,她文文静静,从没见她在课间喧哗吵闹。那天,我看见课间同学过于喧嚣,便说:"你们看蕙蕙多文静,淑女一个,多好。哪儿像你们,恨不能上房揭瓦!"同学们异口同声反对我:"老师,这回您可错了。蕙蕙比我们还能     

“大带小”让孩子快乐成长

大班孩子已经在幼儿园生活了两年,对幼儿园的学习和生活颇为了解,而小班孩子刚入园,还不太适应幼儿园的生活。我们小班在一楼,大班在二楼,这样大班小朋友成了我们小班孩子最亲近的好伙伴。每当大班的哥哥姐姐上楼梯的时候,小班的弟弟妹妹都会投来羡慕的目光哥哥姐姐也会禁     

让孩子在“工作”中分享成长

钟启泉教授在《班级管理论》一书中说过：“‘班级’这一社会……对儿童来说．是他们全身心地投入．以达到‘自我实现’的学习与生活的据点。我们可以说．作为学习主体的儿童．是在那里磨练本领、学会生存的：交织着忧与乐、酿造着明天的希望与收获的‘生活舞台’．正是‘班级’这一团体，”由此可见，班级生活在孩子社会化过程中有着重要的意义。     

让孩子在“爱心”评语中成长

对学生来说,每个学期末,都会从班主任手里接过素质教育报告单,他们最迫不及待要做的事,就是阅读老师给他的评语,要知道,这可意味着他一个学期以来的表现在老师心中的地位啊!对家长来说,自己孩子的优缺点,老师对他孩子的印象,也永远是他们最关心的话题。因此,什么样的评语最能触     

让孩子在“寄宿”中快乐成长

如今,随着农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增加,而这些留守儿童正值生长发育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期,让留守儿童享受成长的快乐就显得尤为重要。     

别让孩子在“包办”中成长

最近听到一种对比,有关两种不同的教育理念,很受启发。 持第一种理念的人,时常会说这样的话：“孩子,你得听我的,我是为你好!…‘我是过来人,知道什么是正确的。”“如果我现在不提醒你,你将来会恨我。”     

让“攀比”成为孩子成长的阳光

初一新生刘洁刚报到时,她那华丽的穿着和时髦的打扮立刻引起了我的注意。 没过多久,刘洁的母亲给我打来电话,希望我给刘洁做思想工作。原来,再过几天就是刘洁的生日,刘洁要求去酒店过生日,父母没有同意,认为太奢侈,超出了家庭的支付能力,刘洁为此和父母大吵了一架。     

让孩子在“工作”中分享成长

钟启泉教授在《班级管理论》一书中说过:“‘班级’这一社会……对儿童来说,是他们全身心地投入,以达到‘自我实现’的学习与生活的据点。我们可以说,作为学习主体的儿童,是在那里磨练本     

让孩子在“反思记录”中成长

教育的目的之一就是让学生学会对事物的认同、内化,将经验付诸行动,走向成熟。这种认同、内化就是反思,就如同“吾日三省吾身”。     

让孩子在“寄宿”中快乐成长

如今,随着农村剩余劳动力向城市转移,农村留守儿童数量不断增加,而这些留守儿童正值生长发育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期,让留守儿童享受成长的快乐就显得尤为重要。笔者所在学校从实际出发,在办好     

让孩子快乐成长

想成为一位成功的幼儿教师,前提就是要与幼儿建立良好的师生关系——让幼儿喜欢你,认可你.只有让幼儿喜欢你,你才有施教的机会;只有让幼儿认可你,你的教育才有成效.     

让孩子怎样成长

三段言论前苏联心理学家列伊捷斯说:“儿童超过自己年龄的发展对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据,也不排除缺少早期发展,后来却发生跃进的可能性。”哈佛大学儿科专家布雷泽尔顿说:“人人都想培养美国最聪丰盛的孩子,而不是全面调教得最好和心情最舒畅的孩子。”法国思想京卢梭说:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,就会造戎一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。就是说,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”