刻画人物如何“传神”

正汪曾祺被誉为"抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人"。想知道大师为什么拥有生花妙笔吗?那就快来看看他的技法吧!看过一则杂记,唐朝有两个大画家,一个好像是韩干,另外一个我忘了,二人齐名,难分高下。有一次,皇帝——应该是玄宗——命令他俩同时给一个皇子画像。画成了,皇帝拿到宫里请皇后看,问哪一张画得像。皇后说:"都像。这一张更像——那一张只画出皇子的外貌,这一张画出了皇子的     

刻画人物个性如何更传神

一、知识导引人物的个性,就是指一个人独有的在某些方面异于他人的思想、品质、行为、习惯等特征。具体来说,人物的性格有温柔、野蛮、泼辣、阴险、稳重、幼稚、暴躁、内向、开朗、善良、风趣幽默、洒脱等。不同时代不同阶级的人,或同一阶级但处于不同社会环境中和具有不同生活经历的人,典性格特征不会相同。不同性格特点的人,对同一件事的看法和处理方法也不同。     

眉眼细描写 人物总传神

眼睛是心灵的窗户。一个人的心理活动、情绪反应,常常会从眼睛里不知不觉地流露出来。大画家顾恺之说:“四体妍媸本无关于妙处,传神写照,正在阿堵中。”这句话大意是说人体其他部分的美与丑无关紧要之处,最能表现人物神采的就是眼晴。文画同理,作家也常常通过描写人物的眼睛,传神地刻画人物。大诗人白居易的“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色”(《长恨歌》)描写了丽人的秋波,写活了贵妃的万种风情。大词人柳永“执手相看泪眼,竟无语凝噎”(《雨霖铃》)的词句描写了情人离别时的纷飞泪眼,将缠绵的情意表现得淋漓尽致。的确,描写眼睛可以真切地…     

与众不同的他——以形传神,写活人物

教学设想 本次习作的主要任务:理解细腻、生动的肖像描写对表现人物形象的重要作用;掌握人物的肖像描写方法;学会仔细观察身边人物的外貌并进行具体细腻的描写.教学中,首先以"抓小偷"为切入点,通过对已学课文中精彩范例的深入品读,让学生认识到成功的人物形象的塑造离不开对外貌的描写.其次,让学生欣赏精彩的外貌描写片段,引导学生在朗读、比较中感受成功的人物外貌描写.在欣赏的基础上,教师要引导学生掌握人物外貌描写的要领,并总结方法,突出人物的个性,在以后的学习与生活中养成自觉地、仔细地观察身边的人和物的好习惯.     

如何让作文中的人物更传神

同学们,先请看下面这段话:野猫想吃掉小鸭,小鸭说它捉了好多鱼放在河边。野猫以为是真的。没想到小鸭来到河边,就跳进了水里。读了这一片段,你是不是觉得有点呆板、乏味呢?是啊,这里用的是叙述性的语言,缺少了语言描写。     

让人物生动，让传记传神

<正>【写作指引】八年级上册第二单元的写作训练内容是“学写传记”。引导学生在真实的基础上合理发挥想象,适当描写,增强传记的生动性。通过学写传记,学生能够认识自我、了解他人,思考人生经历,提升人生境界。【写作导航】一、传记体裁知多少师：我曾读过《苏东坡传》《老舍传》《居里夫人自传》《鲁迅传》,同学们读过类似的书籍吗？生1：老师,我读过《胡适自传》,还读过《林徽因传》。     

一目传神的文题如何拟?

俗话说:"花香蝶自来,题好文一半"。标题是文章的眼睛,是文章与阅卷老师之间的第一接触点。这眼睛画得好,则美目流彩,顾盼生辉,全文皆活;它可以使阅卷老师在一瞥之间顿生好感,一见钟情,产生强烈的阅读兴趣。一个好的题目还可以让人看出它     

从有效观察到人物的写照传神

在绘画创作之前,创作者都必须对创作对象进行观察和理解.观察是绘画创作的前提,是呈现好作品的基础.在学生进行写生或创作之前,教师引导学生按照一定的次序有目的、有计划地对描绘对象进行观察,分析对象的造型、色彩、肌理和空间关系等,理解对象特有的样式、风格以及内在含义,从而让学生逐步掌握有效的观察方法,提高他们的观察力,并将观...     

以“手”传神

《孔乙己》中先后五次写孔乙己的手。仔细品味，就会发现这“手”对刻画人物形象、表现主题起到了很好的艺术效果。     

以形传神写肖像

作者用简洁细腻的笔调，描述了一段刻骨铭心的人间真情，惟其情真，故感人至深!本文的肖像描写以形传神。尤为精彩。比如。开篇便刻画父亲的“瘦”，以高鼻浓眉、脸庞方正、线条分明突出父亲的“酷”，又专门“画眼睛”，显示出父亲倔强、深沉、刚毅的性格，透露出父亲的落寞与苍凉，给读者留下深长的回味。     

以形传神的中国艺术美

中国艺术以形传神，这是中国艺术创作的原则，也是审美的原则，中国的绘画、雕塑、舞蹈、戏剧无不以这一原则为指导，这与西方艺术依形绘形的艺术创作和审美的原则形成了显明的反差。中国艺术何以如此必然地走向这一道路，是由于哺育他的是独特的中国文化。     

以动传神动中见人--《水浒》人物行动描写艺术谈

动作是人物的个性表现,也是一种表情达意的特殊语言。古典小说《水浒》擅长于把人物放在行动中描写,达到以动传神,动中见人,从而成功地塑造出一系列栩栩如生的梁山英雄好汉的艺术形象。《水浒》中人物行动描写具有鲜明的艺术特色。可以说,生动传神的人物行动描写,是《水浒》表现人物个性、刻画人物形象的重要方式与成功之处。     

传神

~~传神@李波     

写照传神——也谈中国古代人物肖像画的教学

<正>《历史教学问题》杂志2013年第5期刊登了孙建老师《挖掘人物图像背后信息提高学生证史意识》一文,笔者对孙老师的"挖掘历史人物图像的史学价值,培养学生证史意识"的观点和实践深有同感。笔者曾经听过一节课,开课教师在解释一道有关人物肖像画的试题时,"启发引导"很直接——"题目的观点属于墨家,而备选项四幅人物像,哪个是墨子呢?请大家翻开教材。"对号入座,"顺理成章",听课师生也都很平静地接受了这样的解释。我     

“以形传神”三注意

肖像描写是记叙文中刻画人物形象最常用的技法之一。成功的肖像描写,应能用生动形象的语言,通过对人物身材、相貌、衣着、表情、仪态等方面的个性化描写,塑造出鲜活灵动的人物形象,从而"以形传神",刻画出人物的性格特征,表现出人物的内心世界。肖像描写需要注意以下三点。     

以形传神摹肖像塑形象

肖像描写（又叫外貌描写）就是对人物的容貌、身材、衣着打扮和神情姿态等进行描写,以揭示人物的思想品格、精神性格等,表达作者的爱憎。有的学生一写到以记人为主的作文,往往会这样给人物画像：中等个子,     

画静抓动 写形传神——人物速写教学浅说

在自然万物中，人体是结构最复杂、机能最完善、造型最优美的形体．困而也是艺术表现最主要的对象。通过人物速写的练习，可以锻炼学生敏锐地思考整体关系，扼要地表现对象和敏锐快速地捕捉对象形态和特征的能力。所以在人物速写教学过程中．抓好运用技法的同时更要注重抓好静与动、慢与速、形与神的相互关系，再通过有限的课堂教学与作业练习教学生画出飞舞回旋、意味无穷的人物速写。     

明眸传神

那是1949年的一个晚上,二姐坐在煤油灯下,对父亲说:“三弟六岁了,该念书了……”此时,父亲沉默不语,任一种闪亮的东西在眼眶里打转转。那时家中11口人,上有60多岁的奶奶,下有一岁的妹妹。虽说大姐二姐当小学教师了,但父亲还要用“一支粉笔”挑起全家八口人的吃喝穿戴及两个哥哥读书的重担呀！瘦弱的父亲已经是超负荷地在人生之旅上蹒跚了