正确“导”——使学生从“学会”到“会学”

在新课程背景下,全国各地的教师都在努力实施素质教育,都在努力使学生真正做回学习的主人.那么,教师的主导地位如何体现呢?这个问题着实让很多的一线教育工作者感到茫然无措,当前教学的现状就存在着几个极端:有的老师过分"导",教师设计好了一切,只需要学生做适当的填空或者选择;有的教师又过于忽视"导",学生自己在黑暗中行走,结果一节课下来连基本的学习目标都不能够达成.现如今还存在一种现象,就是有一部分教师似乎不牵着学生的鼻子走了,他们在"导"的形式上做足了文章,可是他们的"导"没有发挥应有的作用,只是换了汤却没有换药.以上几种教师的"导"都只能使学生"学会",不利于学生"会学".那语文教师在教学过程中如何正确"导",才能够促使学生去主动探索,真正做到"会学"呢?下面结合教学实践,笔者跟大家交流一下在语文阅读教学中关于"导"的一点尝试.     

语文教学中如何在"导"字上下功夫

语文教学,既要教学生知识,又要开发学生智力,培养学生能力.因此,教师在教学过程中就不能"灌",而要"导",要在"导"字上下功夫.     

初中《科学》探究学习中"导"的艺术

探究性学习离不开教师的"导",教师"导"艺术主要在于:导之以趣,激发学生科学探究的内驱力;导之以疑,强化学生科学探究的主动意识;导之以议,培养学生科学探究的合作能力;导之以纠,端正学生科学研究的严谨态度.     

中专学校政治课教学的现状与对策

一、中专学校政治课教学的现状1.传统教学模式依然存在教师不使用或很少使用辅助手段教学,满堂灌、导课方法单一,教师只重视"怎么教",而忽视学生"怎么学"。学生没有问的权利,只有答的权利;学生没有读的时间,只有听的时间;学生没有表达、交流的机会,只有     

语文教学中的“引导”与“自得”

正叶圣陶在《语文教育书简》中说:"教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。"精辟地概述了教师的"引导"与学生的"自得"关系。他不仅主张"学贵自得",让学生自求得之;而且强调了"致力于导",即教师"引导"的重要性。     

催生政治课课堂“生成”的方法

正作为培养学生创新能力、自主思维能力,真正充分发挥学生主体作用的有效课堂生成教育,应该摒弃教师的主导作用,代之以教师的引导作用。引导作用的核心应该是"引"而非"控",其关键在于教育者要做到"引而不发","导而不牵"。然而,教师的"引而不发""导而不牵"必须得法,否则就会导致学生的"引而不发""导而不行",导致生成教育的失败。如何做到"引而不发"     

妙设教学导语 激发课堂活力——《记承天寺夜游》课堂导语的多角度设计

教学导语是学生主动进入教材文本情境的导引线。古文教学中,教师要重视抓住关键点设计导语。以《记承天寺夜游》的教学为例,教师可从多个角度设计精彩的导语:解"记",聚焦文体角度设导;入"寺",聚焦环境尺度设导;品"夜",聚焦时间跨度设导;随"游",聚焦事件进度设导;赏"月",聚焦景物维度设导;味"闲",聚焦情趣温度设导;寻"吾",聚焦创作视度设导。     

小学生语文导读教学的四种方法

导读,就是引导阅读。教师善于"导",学生就学得"欢",读得"乐"。在教学中,教师必须抓"题眼",识"文眼",悟"情眼",寻"线眼",避免繁琐的分析、过多而枯燥的讲解,促进学生主动参与,愿生疑,会质疑,有效培养学生自主学习语文的能力。     

我对高中化学教学的几点理解

<正>1.教师要依据教学内容,精心设计导学案恰当、合理地运用"导学案",不仅能培养学生的自学能力,而且能变教师的"教授"为"指导",变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习,让学生体会到探究知识(即学习知识的过程)的乐趣,充分发挥师生"双主体"的共同作用,从而提高并长期保持学生的学习兴趣,提高课堂学习效率。教师设计的"导学案"就是给学生的任务和要求,实质上是必须完成的,换句话说,学生是被动完成的,根本没有主动     

课堂导读的设计技巧

语文教材中的课文大多文质兼美,具有范例性。教师在教学中该如何引导学生读呢?这就需要教师在课前设计好导读。导读就是教师通过启发学生思考,充分挖掘学生学习的潜力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,最终教会学生读书。导读的关键是教师的"导"。叶圣陶说:"导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也。"张志公先生也认为导读包括两个方面,一方面是教师的"导",另一方面是学生的"读"。教师的"导"要有启发性,"导"的任务是使学生读得更好。怎样"导"呢?现在谈谈我自己的看法。     

课堂导读的设计技巧

语文教材中的课文大多文质兼美,具有范例性.教师在教学中该如何引导学生读呢?这就需要教师在课前设计好导读.导读就是教师通过启发学生思考,充分挖掘学生学习的潜力,发展学生的创造性思维,培养学生自学能力,最终教会学生读书.导读的关键是教师的"导".叶圣陶说:"导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不待教师授之谓也."张志公先生也认为导读包括两个方面,一方面是教师的"导",另一方面是学生的"读".教师的"导"要有启发性,"导"的任务是使学生读得更好.怎样"导"呢?现在谈谈我自己的看法.     

“导生制”习作评改三部曲

"导生制"是起源于英国的一种教学组织形式。教师上课时可先选择较优秀的学生组织教学,然后由这些学生做"导生",负责把学到的内容教给另外一些学生。将"导生制"引入习作评改中,一般适用于中高年级学生。教师可先精心挑选和培养一些写作素养高、评价能力强的学生担任"导生",由"导生"评改其他学生的习作,最后教师总评。第一,"导生"评价。以40人的班级为例,教师可培     

巧用心理效应探寻教育技巧

苏霍姆林斯基曾说: "教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童."实践证明,从爱出发,发现每个孩子身上的"闪光点",对学生动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒,那么就没有"问题学生",就没有教不好的孩子.     

“导生制”习作评改三部曲

"导生制"是起源于英国的一种教学组织形式.教师上课时可先选择较优秀的学生组织教学,然后由这些学生做"导生",负责把学到的内容教给另外一些学生.将"导生制"引入习作评改中,一般适用于中高年级学生.教师可先精心挑选和培养一些写作素养高、评价能力强的学生担任"导生",由"导生"评改其他学生的习作,最后教师总评.     

例谈数学教学中的教师之“导”

要提高数学教学质量,教师必须树立正确的教学观,把学生摆在主体的位置,充分发挥教师在教学中的"导"的作用,让学生在和谐融洽的氛围中快乐学习,健康发展.那么,如何在数学教学中发挥教师的主导作用呢?笔者认为:一、"导"在学法提示,提高自学能力"授人以渔",教师就应指导学生掌握数学学习方法,让学生掌握打开人类知识宝库的"金钥匙",使他们逐步由"学会"到"会学",不断提高数学学习能力,并获得终身学习的能力.例如,如何指导学生逐步学会阅读数学课本的方法,从七年级开始,教师就可用思考题引     

思维导图,为语文教学增添光彩

<正>传统的学习方式,是对教师课堂内容的机械记忆和模仿,学生埋头"奋笔疾书",没有时间真正地去思考,形成了思维的惰性。思维导图则是以简单的图表来代替烦琐的书写,在很大程度上卸下了学生记笔记的"重任",学生解放了的大脑可以顺着教师的引导,以一个中心问题为出发点,向四周作放射性思考,激发每一个学生灵感的火花,继而产生创造性思维和丰富的联想。笔者就思维导图在语文教学中的应用进行以下阐释,为学生     

“师爱”——学生成长的动力

<正>"师爱"既是热爱教育事业的具体表现,又是进行教育教学的必要条件,还是做好教育工作的前提和起点。"师爱"是连接师生心灵的桥梁。没有"师爱",教育就无从谈起;没有"师爱",就没有学生的健康成长。"师爱"蕴含教师对学生的理解和尊重。教师是知识的传播者,也是"感情"的引导者。在教育     

“以导促防”,提高生物课堂教学有效性

有效教育创始人孟照彬教授指出,教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教学认不认真,而是指学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。对于生物课堂来说,如何取得教学的高效?笔者认为,"以导促防",能提高生物课堂的有效性。何谓"以导促防"?"导"即导学案在课     

浅谈“学案导学”中教师的“导”

"学案导学"是近年来颇流行的一种教学模式,其核心目标是学生的"学",教师的"导"是为学生的"学"服务的。"学案导学"中教师的"导",要建立在学生"学"的基础之上,注重方法的引导。以"学"定导,以"法"促导是两种有效的方式。     

浅谈思想品德教学中的引导时机

正素质教育要求在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位,要让学生从"要我学"变为"我要学",要让学生自觉主动地去学习、去思索、去求知。而在学生"我要学"的过程中,不可缺少教师正确的"导"。这一过程中的"导",既不是越俎代庖,也不是放任自流,而应该是"引而不发"。具体而言,思想品德教学中教师的"导",应该做到