我国英语教学中多元教学评价的探讨

科学合理的教学评价是实施课程改革的关键之一。以《大学英语教学课程要求（修订版）》关于教学评价的基本要求为指导,探讨大学英语多元教学评价的理论基础和基本原则,并在此基础上构建了多元教学评价体系的主要内容。与传统的教学评价不同,多元教学评价强调评价与教学的协调统一,评价内容更加全面丰富,评价主体与客体呈现一致性,评价方式更加灵活多样,有利于促进学生的学习过程与全面发展。     

多元评价,优化阅读教学

传统评价方式的评价主体单一,评价标准过于强调共性,忽视个体发展和个性差异,严重束缚着学生的身心发展。新课程倡导多元评价。在教学中,课堂评价的主体要多元、内容要多元、方式要多元,这样才能发挥评价的应有作用,达到优化阅读教学、提高教学实效的目的。     

浅谈高中英语协作学习中的多元评价

本文以高中英语协作学习中的多元评价为研究对象,分析了传统的高中英语教学评价模式的低效性,阐释了协作学习对英语教学评价方式的影响,指出了多元评价在英语协作学习过程中的作用。     

混合式教学中大学英语多元评价探析

该文依据《大学英语教学指南》(2020版）,首先探讨了混合式教学的内涵与应用现状,其次阐述了对大学英语多元评价的理解,最后结合笔者大学英语教学实践,以大学英语1课程为例,对该课程在混合式教学过程中多元评价实践进行分析,并总结出混合式大学英语教学多元评价主要包括评价主体多样化、评价方式多样化、评价标准多样化。     

试论多元智力理论、多元教学评价与职业能力三者间关系

加德纳的多元智力理论突破了传统智力理论把智力单一化、简单化、模式化的做法,从新的角度阐述并分析了智力在个体身上的存在方式及发展的潜力;认同"多元智力理论",即承认多元智能的存在,既然人的智力是多元的,学生就可以使用不同的智力方式去学习,那么就不能用单一的评价方式来评价学生,因此,多元教学评价应运而生;然而,无论怎样评价,最终这种教学评价必须与学生应具备的职业能力对接,使得学校的好学生就是职场的好职工,这种教学评价才是有意义的。     

基于多元智能理论的大学英语课程多元评价模式研究

教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节,科学的评价体系是教学成功的重要保障。本文以加德纳的多元智能理论为主要依据,尝试构建大学英语多元课程评价体系,实现评价主体、评价内容、评价方式和评价手段的多元化;基于多元化目标,本文结合大学英语教学改革实践,进一步提出了大学英语多元评价模式的设计与操作,从而科学地实现以评价促教学。     

基于多元智力理论的初中英语教学评价初探

现行初中英语教学评价比较注重学生学习的结果,评价方式比较单一。多元智力教育理论告诉我们,学生的智力是多元化的,因此,评价学生的智力学习也应该多元化、多样化。本文对现行教学评价进行了分析,指出其存在的不足,并根据多元智力理论提出了新的评价方式。     

数学开放教学的多元评价

数学开放教学的评价应是多元的，它是一种具有多样性特点的评价。包括评价主体多元、评价内容多元、评价价值多元和评价方式多元。     

初中数学教学中形成性多元评价方式的尝试

作者就初中教学中的形成性评价谈了自己的想法与做法,具体包括以下三个方面：对形成性评价的理解、形成性多元评价方式的尝试、形成性多元评价方式的实效。     

信息技术条件下多元学与教方式融入医学教学的研究

本文尝试构建了信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的设计流程.文章首先解析了学与教方式的概念、信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的设计的理论依据,概括出多元学与教方式有效融入教学的本质,提出信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的总体设计框架、过程设计、课程教学中融入多元学与教方式模型,并对此进行了详尽论述.然后以高校的“组织学与胚胎学”课程为例,开展了信息技术条件下课程教学中融入多元学与教方式的实证研究,并采用多元的评价方式对实证研究效果进行了分析,显示出此种教学模式有利于学生的信息素养等能力的提升,同时亦反映出在培养学生其它能力方面仍需实施相应策略予以加强.     

多元智能理论下的英语评价方式探究

新课标的实行把评价这个教学环节提到了一个新的高度,加德纳的多元智能理论在高中英语评价中的运用弥补了传统英语教学的评价方式的不足,其多元多样化的评价方式优化了教学过程,提高了教学过程的有效性。     

试分析高中信息技术教学中多元评价法的应用

多元评价法是如今高中计算机信息教学中备受青睐的教学方法,从评价的方式、目的、结果及主体等方面入手,改变传统教育的应试局面,并有效实现教学的预期目标,使学生得到综合性的发展。本文从多元评价法的概念入手,简述了多元评价法在高校信息技术教学中的重要意义,并就其具体的应用方法进行了有效分析。     

中职英语口语教学中的学习评价

本文结合中职英语口语教学实际,系统地阐述了形成性评价和终结性评价相结合的多元学习评价方式的理论依据及其在教学中的实际应用,指出科学合理的学习评价方式对于促进教学实效及学生的全面发展具有重要意义。     

化工原理教学中多元评价体系的研究

本研究尝试在化工原理课程教学过程中构建较为科学可行的多元评价体系,并结合制药工程两个本科班的化工原理教学实践,对多元评价原则、多元评价方式如口语评价、表现性评价、纸笔测验评价、档案袋评价等进行了系统的研究.在化工原理的具体教学中运用多元评价体系,能极大的激发学生学习化工原理的兴趣,使学生由原来的被动学习变为主动学习,并且促进学生多种智能的综合发展.     

初中英语教学中有关多元评价的应用研究

随着教育体制的深化改革,初中英语教学环境发生了很大的变化,传统英语教学评价模式的弊端日益显露出来,这就迫切的要求转变评价方式,实施多元评价,促进学生的个性化发展,迎合现代教育的发展需求。本文基于我国当前初中英语教学评价现状,阐述了在初中英语教学中应用多元评价的作用,对英语教学中多元评价的实践应用进行了分析,以期更好的指导实践英语教学评价工作的开展,提高英语教学效率,保证学生的全方位发展。     

多元智力理论对我国学校体育教学的启示

以加德纳的多元智力理论为理论支撑,运用文献资料法和逻辑分析法,分析它对我国学校体育教学的目标、体育教学的内容和方式、体育教学的评价方式等方面的启示。研究认为：多元智力理论为我国的体育教学改革提供科学的理论依据;使我们能够更好的思考体育教学的目标,思考未来学校体育教学的科学模式和多元化的评价方式;促使我们开发和试验新的课程、新的教学技术,实现培养创新型人才的教育目标。     

学分制下中职数学多元评价的研究与实现

本文在分析当前职业教育形势的基础上.结合教学实践构建了多元评价方式,并结合教学实践,阐述了该评价在具体教学中的应用.     

英语口语教学多元评价体系探究

当前各高校越来越重视英语口语教学,然而由于英语口语教学评价方式比较单一,评价内容较简单,不利于学生口语交际能力的培养提高,而多元评价体系是基于多元智能理论和建构主义的评价体系,本文将在分析英语口语教学及评价体系的现状和存在的问题基础上,从评价主体、评价方式、评价内容和评价标准方面探索英语口语多元评价体系,以全面综合评价学生发展,提升英语口语教学质量。     

多元评价体系在高职英语专业阅读课程教学中的应用

课程评价方式改革是课程建设的重要组成部分,多元评价体系的广泛应用正是评价体系改革的努力方向。在高职院校英语专业阅读课程教学中采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系,能有效强化英语阅读课堂教学效果,培养学生的自主学习能力,提高学生的阅读水平。本文从教学评价的作用和分类入手,分析了如何在英语阅读教学中利用多元评价体系进行教学设计。     

基于多元智力理论的中职旅游英语教学模块评价研究

目前旅游英语教学评价模式呈现出重评价主体、手段单一,限制学生潜能发挥的现象。本文基于多元智力理论对旅游英语教学的模块评价进行了研究,提出了对内容、标准、项目、形式及主体进行评价的多元模块的教学评价方式,用以指导教学,从而更准确地评定学生的学情。