“上帝之手”控制人口

人口危机、粮食短缺、资源枯竭、能源匮乏、环境污染(生态危机),这当代全球的五大危机尽人皆知。而这五大危机都有一个共同的根源——人口爆炸。生物“崩溃”现象的启示当经济发展赶不上人口增长时,调控人口和生物数量就会自觉不自觉地按自然     

浅析如何让小学生做到“出口成章下笔成文”

在小学语文教学中,习作占有举足轻重的地位,而在平时的"教"与"学"中,学生往往对习作这一作业感到困难重重,无从下笔。教师也经常对学生作文能力的培养感到力不从心,难见成效。在多年的语文教学生涯里,关于习作能力的培养,我认为除了课堂上讲授一些习作的技巧和知识外,尝试着从以下几方面入手,收到了较好的效果。     

放飞习作的“翅膀”

习作是自由表达思想的一种途径和方式,是学生们无拘无束的放飞梦想和交流思想的平台。留心观察和勤于记录,点滴体会,随心而写,展示心灵的窗口。     

掘教材之“源”仿细节之“法”

小学三年级学生处于习作的起步阶段,充分挖掘教材资源,捕捉教材中的精彩细节,引导学生品读积累、学习方法、借鉴模仿、迁移延伸、拓展练笔,有助于提高学生的细节描写能力。     

马拉多纳爽快承认“上帝之手”

迭戈·马拉多纳承认,在1986年世界杯对英格兰的四分之一决赛中,他那著名的号称“上帝之手”的进球确实是用手打入的。本周一晚,马拉多纳在当地电视台的脱口秀节目中谈到了这个足球史上最有争议的进球之一,他说:“确实是我做的,有点恶作剧性质。”当时,马拉多纳用手把球打进球门,尽管英格兰队提出了抗议,当职裁判仍然判这个进球有效。凭借“上帝之手”,阿根廷队在1986年世界杯上以2比1赢了四分之一决赛,并且最后一举捧得“大力神杯”。马拉多纳对“上帝之手”作了至今为止最详尽的描述。他说当他跳起来与比他高得多的英格兰队门将彼德·希尔…     

基于儿童视角，把握“留心观察”——以《搭船的鸟》为例

2022版语文课程标准,特别强调语文课程实施的情境性与实践性,强调“教-学-评”的一致性。三年级上册习作单元的学习,要基于儿童视角,解读文本情境,把握文章逻辑。教师要根据学情实际,明确教学目标,突出重点难点。学习任务设计要围绕“观察”方法,指向单元习作,引导学生把握“留心观察”。     

用“ 典”创设情境,引导学生习作——具身认知视域下的小学习作教学初探

法国哲学家、知觉现象学的创始人梅洛·庞蒂说:“世界的问题,可以从身体开始。”他认为,通过身体与世界的相互作用,通过身体对客观世界的作用,人们对世界有了认识和了解。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,高年级的习作目标之一是要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。小学生写作素材的重要来源是自己的生活经验,这就需要关注身体的认知和体验。通过身体与世界的相互作用,通过身体在客观世界中的角色,学生逐渐认识和理解世界,这就是具身认知理论的主旨。在具身认知理论视域下,笔者对小学习作教学进行了一些尝试。     

马拉多纳与他的“上帝之手”

The former football star, Diego Maradona, has admitted publicly for the first time that he used his hand to score one of the most controversial goals in the history of the international game. 前足球明星迭戈·马拉多纳首次向公众承认他曾用手打入那著名的号称“上帝之手”的进球,该球成为国际足球史上最富争议性的进球之一。     

“有米”方能“为炊”——指导学生观察与选材

语文教学中作文教学是重点,要提高学生的写作水平,除了广泛阅读之外还可以具体指导学生如何学会观察,怎样巧取素材,让学生都能有话可说,解决无米与为炊的问题。     

如何从观察中积累写作素材

积累写作素材是小学作文教学的关键。教师应引导学生观察身边事物,从活动中观察、挖掘写作素材,创设活动情境来提高学生对客观事物的认识和感受,培养学生的真情实感,有效消除学生讨厌写作的畏难心理,提高学生的写作能力。     

“写作素材”怎样得到——日记

一提起写观察日记,就会有小同学愁眉苦脸：怎样才能写好观察日记？生活中的素材比比皆是,关键是悉心观察。     

“上帝之死”与“上帝之选”--从影片《上帝未死》谈起

2014年新片《上帝未死》虽然拍摄手法草率拙劣,并行线索缺少关联,但反映的核心问题仍然触碰了社会神经：到底有没有上帝？信则灵,不信则不灵。灵了,上帝自然是存在的;不灵,那是因为心不够诚。因为命题证伪的困难性,成了全世界所有宗教甚至邪教的普遍伎俩。在黑格尔看来,人终究是需要一个心理归属的,上帝之死留下的真空必须由独立精神的确立来填补。这种说法与马克思、恩格斯的唯物主义考证遥相呼应：人在困境中总会产生心理诉求,而臆想的上帝恰恰能满足人们几乎所有的合理要求,这就是上帝存在的理由与“证据”。     

如何让学生的作文“有米可炊”

作文教学是语文教学中重要的组成部分,如何让学生的作文有事可写,有话可说,又是作文教学中非常重要的一个环节。因此,教师在初中作文教学中应指导学生去观察生活,找到生活的美;重视对学生的阅读积累,把阅读教学与作文教学相结合,让学生在读中学写;鼓励学生勤于动笔,及时记录自己的所见所闻所感,在不断的练笔中培植学生的作文意识,让他们从此爱上作文。     

自我灵动的“学写”才能致远

新课程标准指明了习作方向:留心周围事物,乐于书面表达。写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。学着课文写,不是愚昧地东施效颦,而是自我的、灵动的、创新的学写。     

从“头”做起

万事开头难,一堂课能否成功,一个很关键的因素就是开头,即课堂导入。好的导入,能化难为易、引人入胜,能激发学习兴趣、集中注意力,能为学生的深入学习打好铺垫。既然如此,备好一堂语文课．就要扎扎实实从“头”做起。下面就是开课实践中的一些技巧。     

从“粉丝”做起

说起“粉丝”（英语“Fans”的谐音）,简直是地球人都知道。不同的粉丝还有不同的自称,比如玉米（李宇春粉丝）、乙醚（易中天粉丝）、明矾（当年明月粉丝）……粉丝们追星的狂热使人不得不敬畏偶像崇拜的力量,真是很强很雷人。     

作文“粮草”从哪儿来？

新课标明确指出：中学生要学会多角度地观察生活,多方面地积累写作素材。俗话说,“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。而作文的“粮草”和“米”指什么呢？当然指写作素材。笔者在多年的作文教学中指导学生从以下两种途径积累写作素材,收到了较好的效果,在此愿与同行交流共勉。     

“苹果落地”与捕捉素材

丰持一场青年教师“教学写作”的现场比赛活动,内容是听一堂作文课,听后当场限时写一则有叙有议的教学笔记。结果不太理想．评委们认为没有几篇写得好。参赛者反映：真不知道该选哪个片断来写,只是为了选择写什么就花了不少时间。有的还说,自以为选好了,但写着写着义觉得不妥,只好再另起炉灶。这样,大家便强烈要求我说说如何捕捉叙事索材。     

中学教师如何从自我做起为学生“减负”

问：我是一名中学普通教师,切实感到现在学生学习负担很重。请问我该如何帮助学生“减负”呢？