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识字教学是语文教学的重要组成部分,是阅读和作文的基础,因此使学生认会和学会一定数量的字是低年级语文教学的一项重要任务。低年级刚接触识字,学生难学,教师难教,这就对教师提出了较高的要求。 相似文献
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识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为了教学的难点。如果整节课教学生字,往往会使教师教起来枯燥,学生学起来无味。所以,教师必须运用多种方法和手段进行识字教学,以激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面简单介绍几种识字教学的方法: 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)提出,识字写字是阅读和写作的基础,识字教学是小学低年级的重点。小学生大多有很强烈的阅读愿望.影响孩子阅读的最大困难是识字不多,因此,识字不多成了提高小学生阅读兴趣的绊脚石。如何教低年级学生快速识字,成为小学低段教师共同关注的课题。据统计,自70年代以来.大陆已经先后涌现了20余种识字法, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
小学低年级语文教学中的重点教学内容就是识字教学。对教师来讲,对低年级学生进行有效的识字教学,不仅能帮助他们今后更好地提高阅读能力,还可间接地帮助他们提升写作水平。但是目前小学语文的低年级识字教学,却还处于低效的状态。根据这样的情况,教师就应该加强优化对低年级小学语文的识字教学课程,从学生的角度进行思考,找到开展更利于学生的语文识字教学。就以如何优化小学语文低年级识字教学有效性的措施加以探讨,详细地进行分析和研究。 相似文献
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小学低年级学生在刚进入学堂时,首先必须学会的是识字。对小学语文教学来说,识字教学是比较重要的教学环节。教师在进行识字教学时,应该注重培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。笔者将根据自己的教学经验,分析小学低年级语文识字的趣味性教学方法。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,是学生学习和掌握文化科学知识的必要手段,也是低年级教学的重点和难点。因此,提高低年级学生的识字能力,让学生通过各种渠道进行识字,是至关重要的。为了使低年级学生能在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要采用灵活多样的识字方法,要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽他们的识字途径。 相似文献
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信息化大环境下,小学低年级识字阅读可以实现教学模式的革新。低年级学生的识字阅读动机不足,教师把信息化教学手段和语文教学相结合,把课本上的文字变活,可以让学生在其中找到识字的乐趣,产生想要进行更多识字阅读的动力。教师要紧跟信息技术发展步伐,掌握最新的教学资源和教育技术,提高低年级学生识字阅读教学的有效性。本文对信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式进行了阐述。 相似文献
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李静 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。识字更是阅读和作文的基础,它直接关系着学生的阅读能力和作文能力的培养。然而,整节课教学生字,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味。所以,作为低年级的语文老师,我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。 相似文献
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识字教学是低年级教学的重要环节,也是学生阅读与写作的基础。识字的多少、快慢与学生的阅读能力和写作能力高低有很大关系。加强低年级语文识字教学的分析,有利于教师在识字教学实践中更好地开展识字教学。识字教学中可创设教学情境,激发识字兴趣;巧用现代教学技术,提高学习兴趣,拓展识字空间;教给学生方法,提高识字效率。 相似文献
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粱婷婷 《学生之友(小学版)》2011,(5):25-25
多年的小学低年级语文教师历程使我深知:识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。但是,很多教师觉得识字教学枯燥无味,学生也对识字产生厌倦感。那么,怎样才能激发学生的识字热情,提高他们的识字质量呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
小学语文低年级识字教学,是语文教学中一项重要的教学任务,增加学生的识字量,培养学生的识字能力,对于学生日后顺利进行阅读和写作有着重要的影响作用。教师必须寻找符合低年级学生身心特点的识字教学策略,调动学生的识字热情,增强学生的识字能力。 相似文献
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刘敏玲 《试题与研究:高中理科综合》2019,(6):0145-0145
识字是阅读、写作之基础。正因为如此,识字教 学就成为小学低年级语文教学的一项基本任务。浓厚的识字 兴趣是提升小学低年级语文识字教学效益的源动力’有效的识 字方法是提升小学低年级语文识字教学效益的助推器’多元的 识字渠道是提升小学低年级语文识字教学效益的主战场。本 文将在理论联系实际的基础上’围绕“激发学生识字兴趣、指导 学生识字方法以及拓宽学生识字渠道”等三个方面’浅要论述 一些小学低年级语文识字教学的有效策略。 相似文献