浅谈如何让生活走进数学课堂教学

生活中到处都有数学,教师在教学中要善于联系教材与学生的生活实际,设置生动有趣的教学情景,提出富有启发性的问题,激起学生的好奇心,激发其创造思雏的火花．要教会学生去观察生活,领悟生活中的数学因素．把生活中的数学原型生动地展现在课堂教学中,使学生眼中的数学不再是简单枯燥的数学,而是富有情感,贴近生活,吴有活力的东西．     

数学教学莫让生活冲淡数学味

"数学源于生活,用于生活,高于生活",因此教师应让数学教学贴近生活,富有趣味。但是,数学教学绝不是生活例子的简单重复,教师应把握数学与生活之间的联系,莫让生活事例的引入,使数学教学变得浅显而低效。同时,教师在教学中应让学生领略到数学的独特之美,引导学生厘清生活用语与数学概念之间的区别,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,达到数学教学的目的。     

让初中地理教学走进生活

地理是一种与人们生活息息相关的知识体系,是一门和学生生活息息相关的生活化学科。它使我们很好地了解现实世界,快速适应周围生活环境。对于当前初中地理知识的学习,主要的方法就是贴近生活,从生活实际出发,注重课程的实践性,以最直观的方式使学生接受地理知识,并且很好地运用到实际生活中。本文主要针对如何使初中地理教学更贴近生活进行分析和探讨。     

让数学与学生更亲近

数学来源于生活，是对生活现象、关系和规律的提炼与升华。《数学课程标准》指出：“数学教学应当成为从学生已有的生活经验出发，重新将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与运用的过程。”我们要把教师的“教”与学生的“学”回归到学生的生活中，让学生感受生活化的数学，使学生眼中的数学不再是枯燥的，而是富有情感、贴近生活、充满生命活力的。     

浅谈让语文教学回归生活

语文生活化教学,就是将教学活动置于现实的生活背景之中,让浓郁的生活气息充满课堂,密切学生与现实生活的联系,结合学生的生活经验和已有的知识,来设计富有情趣和有意义的活动。通过构建多彩的教学环境,让语文教学贴近生活;创设丰富的教学情景,让语文教学回归生活;布置现实的教学作业,让语文教学融入生活;感受互动的教学体验,让语文教学体验生活。总之,要让我们的孩子真正用以致学,学以致用,回归语文的本源。     

以信息技术激活数学课堂

新课程标准提出:"数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。"因此,我们在教学中单凭一本教科书和一支粉笔是远远不够的。我们应充分利用各种信息资源,引入时代活水,使学生的学习内容更加丰富多彩,更贴近生活和现代科技。     

构建小学数学生活化教学课堂

数学来源于生活,存在于生活,数学的学习素材取自于生活,数学学习的知识也应用于生活,构建小学教学生活化教学课堂是目前数学学习的主流。我们应该使小学数学课堂教学更贴近生活,学生学起数学来不再是枯燥乏味的,而应该是充满生活味与趣味性的。     

让数学更生活

正《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教师在教学中,应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近使现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,诱发学生的内在知识潜能,使学生感悟和发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数     

让语文课堂教学更贴近生活

语文源于生活又服务于生活,生活处处皆语文。语文课堂教学应该体现语文的这一特点,让教与学更贴近生活,让生活走进课堂,让教学走进生活。然而我们发现现在的语文教学越来越趋近于功利化,实际上正让教学渐渐远离学生生活实际,所以我们要优化语文学习环境,开放教学,贴近生活,只有走这样的一条教学之路,才能真正改变以上的窘迫境地,培养学生实践能力,促进学生全面发展。     

如何在数学教学中激发学生的探究积极性

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学、摸到数学,从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼,激发学生的学     

小学口语交际教学技巧略谈

一、活用教材,扩大口语交际的潜在源在小学语文教材中,每个单元都设置了专门的口语交际课。譬如,《我们的课余生活》《秋天的快乐》《我的发现》等,都是富有童趣、贴近生活的交际话题。教师不妨在识字教学、阅读教学、作文教学中适当渗透口语交际训练,创造性地利用教材,挖掘口语     

浅谈小学数学情境创设的形式

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生觉得数学与我们很贴近,很实际。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。《新课程标准》指出:学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。即人们常说的在活动中学习数学。《标准》还指出:为了使学生     

让数学走进生活

《数学课程标准》强调:“使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求明确了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,教师应设计富有情趣和意义的活动,让数学走近生活,以激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性。一、让学生在生活中学数学既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离,使之产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣。例如,在教学“快乐的校园”这一单元中的“科技小组活…     

探索化学教学的辩证法,提高课堂教学效果

<正>世界是由物质组成的,化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一,它是一门历史悠久而又富有活力的学科,它的成就是社会文明的重要标志。如何使化学教学贴近生活,贴近学生的需要,开阔学生视野,培养学生能力,使学生认识化学与人类生活、社会发展紧密关联、     

新课程理念下的高中思想政治课教学

新课程理念下的高中思想政治课更加贴近生活、贴近实际,内容更加为学生关注。因此,新课程标准要求我们在教学中突破传统知识教育的束缚,注重学生创新意识和实践能力的培养,联系学生的生活实际和已有知识,大胆创新,设计富有情趣和意义的教学活动,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。     

让数学更生活

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系,指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教师在教学中,应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近使现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使数学教材变得具体、生动、直观,诱发学生的内在知识潜能,使学生感悟和发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。     

直面生活——“Good manners”的教学设计

新课程是为了培养学生在未来瞬息万变的社会中的生存能力，并为此设计、组织相应的使学生成为学习活动的主体的应答性的学习环境。因此，回归生活、贴近生活的教学显得更加重要。语言的学习尤其需要直面学生的生活，学生才能习得富有真情实感的、能动的、有活力的语言。这样，教材只是教学的一个范例，只有将它与学生的生活紧密结合起来，才能展示教学的生命活力。     

给数学披一件“生活”的外衣

新课程标准指出:"数学教学……教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。"既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知的生活中的数学进入课堂,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地     

还数学于真实——解读吴正宪老师充满魅力的生活课堂

正小学数学是数学教育的基础,是学生一生中学习数学的开始。如何在学生的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象枯燥的数学变得生动有趣,引人入胜?如何把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是冰冷的,而是富有情感、贴近生活、具有活力的呢?吴正宪老师认为:应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。教师通过改进课堂教学设计,架设学生"知识世界"和"生活世界"的桥梁,     

生活——数学学习的源泉

新课程标准要求我们“以学生的发展为本”,意思就是要让每个学生在学习数学的活动中得到充分地发展。为了实现这个目标,我们在教学中一定要关注生活、贴近生活、走进生活,使学生在生活中学习数学。通