高中数学学困生的成因及转化对策

高中数学是初中数学的深化和提高,是培养锻炼学生逻辑思维能力的一门重要学科。然而目前,在高中阶段,出现越来越多的数学学困生,很大程度上阻碍了教学效率的提高。因此,怎样转化数学学困生来提高他们的成绩,保证教学质量的提高,还需要学校、教师和家长的共同努力,不断探究。     

浅析高中数学“学困生”的原因及对策研究

作为高中数学教师非常关注的群体,当前数学学困生的学习状况令人堪忧,他们对数学课程的学习兴趣与热情不断减退,为数学课堂的质量与教学管理产生不利影响。本文将从不同角度分析数学学困生产生学习困难的各种因素,从多个层次和视角逐一探讨了合理的应对策略,希望有助于改善学困生的数学学习状态,促进数学学困生学习效率的适当提高。     

高中数学学困生成因及其转化对策研究

时代在不断更新,社会对人才的要求也在不断提高.高中阶段的数学较为复杂,需要学生具备较好的逻辑思维,也需要学生对所学的知识进行深度探究,这就导致部分学生进入高中数学的学习后,很难跟上授课节奏,在学习数学时比较吃力,成为"学困生".对数学科目的吃力,会导致学生偏科,总成绩不理想,甚至降低对其他科目的学习兴趣.在最新的课改要...     

高中数学学困生的成因及对策

转化高中数学学困生是当前中学数学教师共同关注的热点问题。对数学科目而言,很多学生对之都感到头痛,造成很多数学学科上的学习困难学生,简称数学学困生。到底是什么原因造成这种现象的,又该如何处理呢?本文通过调查研究找到造成学生数学学习困难的一些原因,并提出了一些相应的对策,以期能减少数学学科的学困生。     

高中数学学困生的成因及对策分析

在高中阶段,数学学科应该是最让学生头疼的学科之一。进入高中阶段,由于数学学习跟不上,一些学生成了学困生。面对这些问题,作为一名高中数学教师,解决好学困生的转化问题就成为了一个非常重要的任务。教师要从外部和内部两个角度,分析数学学困生的成因,并针对这些成因总结做好学困生转化工作的策略,让班级中的每个学生都能够在数学学习中获得发展和提高,逐渐摆脱学困生的"帽子"。     

高中数学学困生的成因及对策

本文分析了高中数学学困生形成的主要原因,从主客观方面进行阐述;并从教师的引导、教育方法等方面探讨转化方法和采取适合数学学习的应对措施.     

高中数学“学困生”的成因及转化策略

学困生是因为环境、心理、生理、教育等多方面的影响导致其对学习不感兴趣,由于干扰因素多所以这也是教师教学当中的一个难点和挑战。学生一旦进入学困生状态,就会陷入学习的恶性循环状态中,如果教师不及时发现并帮助,学困生的队伍便很容易不断壮大。对此,教师可对学困生的现状和转化方法进行进一步的探究。     

高中数学学困生的成因分析及转化对策

随着高中教育的发展以及高中学生人数的迅速增加，高中数学学困生也随之增多。这些学困生一般都是智力正常的学生，由于数学是基础性学科，数学成绩差严重影响了其它学科的学习，致使他们升学无望。按照斯藤伯格的智力理论，这些学生皆有成功的潜能，皆能获得成功。但他们因在学校中得不到应有的关爱和及时的帮助，变成了问题学生。数学学困生问题是一个普遍存在的问题，如何帮助数学学困生也是基础教育研究必须要面对的问题。本文将就高中数学学困生的成因及转化谈一点个人见解。     

高中数学学困生的成因及转化

由于一些社会、学校、自身的原因,在高中数学学习过程中,会产生相当一部分数学学困生。他们对数学学习没有信心,急躁恐惧,学不得法。找到数学学困生的成因及寻找解决的对策,是高中数学教师的重要任务。作者结合自身的教学实践谈谈数学学困生的成因及转化。     

浅议高中数学“学困生”的成因及对策

随着新一轮教育改革的实施,广大高中数学教师顺应时代革新潮流,在各自的岗位上践行高效课堂模式,成绩斐然.但是,普遍存在着＂学困生＂现象,即存在在知识、能力、方法和技巧等方面有偏离常规的结构性缺陷而达不到新课标规定的基本要求的学生.1高中数学＂学困生＂的成因1）依赖性强,处被动学习地位有些学生进入高中后,没有掌握学习主动权,缺乏科学的计划,甚至不能形成预习习惯,上课时手忙脚乱,效率低下。     

高中数学学困生的成因及转化策略

研究当前高中数学课堂教学工作的开展,教师如何有效地转变数学学困生的数学学习困境,并结合成因制定方法策略,以实现学生个体学习能力的提高和发展,改变学生的学习现状,提高学生的数学核心素养。     

高中数学“学困生”的成因分析及转化策略研究

"学困生"的出现给如今的课堂教学工作提出了挑战,这不仅关系着课堂教学的进度,在一定程度上也影响着素质教育的发展。学生数学能力的高低一定程度上制约着学生对其他学科的学习。当前,学困生的队伍随着年级的不断升高而逐渐扩大。因此,高中课程标准中将解决数学学困生的学习问题作为如今教育过程中一个亟待解决的重要问题。本文对高中数学"学困生"的成因及转化策略进行研究和分析。     

学困生成因及对策浅析

虽然学困生的形成原因较多,但起决定因素的是学生在学习过程中遇到认知、心理、学习方法等方面的障碍,这些障碍造成了学生学习效果差,对学习不感兴趣,不愿意学习,甚至辍学.对此,教师要善于归纳并积极寻找问题解决对策.     

新形势下“学困生”成因及对策

"学困生"是指由于学习习惯不好、记忆力差或厌学等导致学习成绩差,智力属于正常范围。在学习过程中表现出学习水平较正常学生低下,难以达到义务教育数学指导纲要所规定的基本要求,与实际教学要求有一定差距的学生。本文将对"学困生"的成因及转化作探讨。     

高中数学学困生的成因及转化

学困生是指智力在正常范围内,但学习基础差,目的不明确,缺乏自信和上进心,上课注意力易分散,缺乏良好学习习惯的学生。他们普遍对数学失去兴趣,听课效果差,计算能力差,参与意识不强,学习成绩不佳。作者结合教学实践,谈谈数学学困生的成因及转化。     

高中数学学困生的成因及转化策略

数学学困生是指智力正常,但在数学学科上学习困难的学生,他们未能达到新课程标准的基本要求,同时因为在数学学科方面的学习困难,而严重影响总成绩的提升。一般情况下,这部分学生队伍会随着年级的增高而不断壮大,因此,转化学困生的工作迫在眉睫。     

农村高中数学学困生成因及脱困办法

由于社会、家庭、学校、学生自身因素的影响,加上高中数学知识抽象、逻辑推理性强、运算能力要求高等学科特点,导致每个学校、每个班级都普遍存在学困生,学困生成因是缺乏学习动力,底子薄、基础差、家庭教育缺失,教育资源不均衡,使其脱困的办法有激发学习动机、创建良好环境、进行学法指导、因材施教、个性化辅导、培养信念。     

高中数学学困生的成因及转化对策

学困生的成因错综复杂,但多由各种学习障碍所致,因而学习障碍研究是学困生问题研究的一个重要方面.本文就高中数学学困生的成因及转化谈一点见解.     

高中数学学困生原因及转化措施探析

与初中数学相比,高中数学最大的不同是知识更抽象,更注重逻辑能力的培养,因此更容易出现问题。因此,高中数学的学科特点决定了高中生必须具备较强的抽象思维和逻辑思维能力。学生在学习和掌握高中数学的过程中,有时会产生厌学、恐惧等不良情绪或者心理,因而严重影响了他们学习能力的提高。教师要在找到这些问题的形成原因的基础上,采取适当的措施解决学困生问题。     

影响高中数学学困生成绩的原因及对策

从小学到高中绝大多数同学都对数学情有独钟,投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者,许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段后,第一个跟头就栽在数学上。本文分析了影响高中数学学困生成绩的原因,并提出了对策。