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郄海霞 《清华大学教育研究》2012,33(1):51-58
本文在回顾美国学术协会与研究型大学演进历程的基础上,分析了学术协会对研究型大学的作用和影响,包括确立研究导向、建立学科基础、设立学术期刊、推动学术交流等。研究认为,美国各种学术协会为推动美国学院和大学的转型,建立以研究为导向的大学提供了学科基础、学术规则和交流平台,是美国研究型大学兴起和发展的原发性推动力量之一。 相似文献
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中国开放与远程教育研究的开拓者──丁兴富博士 总被引:1,自引:0,他引:1
周文凤 《中国远程教育(综合版)》1999,(1)
丁兴富,1945年7月生于上海。1970年毕业于北京大学物理系本科。1981年获北京大学理学硕士学位。1982年调入中央广播电视大学。1993—1997年在澳大利亚攻读比较远程教育学,获哲学博士学位。自1984年起,他是首任中央电大远距离教育研究室(副)主任、研究所副所长,现兼任中央电大图书馆馆长、教育部现代远程教育专家组专家、北师大兼职研究生导师、中国电化教育协会广播电视教育学术委员会副主任、国际开放与远程教育协会第19届世界大学学术委员会成员、国际开放与远程教育协会通讯编辑、亚洲开放大学第13届年会秘书长和香港公开大学远程… 相似文献
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东亚研究型大学协会(The Association of East Asian Research Universities,AEARU)成立于1996年,是由东亚地区中日韩三国大学组成的大学协会,目的是为东亚项尖的研究型大学的校长提供交流平台,促进东亚地区主要大学之间的交流。协会愿景是在会员大学共同的学术文化背景下, 相似文献
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世界大学学术排名的现状与未来 总被引:9,自引:2,他引:9
20世纪80年代以来,大学排名在各国出现并迅速发展。进入21世纪,大学排名出现了国际化的趋势。本文将详细介绍世界大学学术排名的方法,全面分析世界大学学术排名的结果,系统探讨世界大学学术排名的问题,并将对世界大学学术排名的未来进行展望。 相似文献
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林杰 《大学.研究与评价》2009,(11):84-89
高等教育专业与组织发展网络协会(POD)是北美乃至世界上规模最大的专门致力于大学教师与教学发展的国际院校联盟。POD创建之后,利用年会、网络和学术出版等形式,为大学教师、管理者及从事大学教师、教学专业开发的人士提供了一个国际交流的平台,在推动成员国的大学教师、教学发展活动中起着不可替代的作用。 相似文献
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《第二课堂(小学)》2008,(11):72-73
上海交通大学高等教育研究院世界一流大学研究中心,在其网站上发布了"2008世界大学学术排名500强"。上海交大高等教育研究院开展的"世界大学学术排名",以分析中国大学与世界一流大学的差距为初衷。今年其 相似文献
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毛学松 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2015,(3)
中国要建成世界一流大学,必须弄清楚世界一流大学的内涵与标准是什么,怎样才算世界一流大学。中国在建设世界一流大学的过程中还存在许多问题:大学缺乏自治权,教育行政化严重;大学没有学术自由,学术水平极其低下;缺乏世界一流的师资队伍;培养不出世界一流人才;缺乏世界一流的大学管理制度与经验。 相似文献
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导言
我为能够回到中国并再次参加亚洲开放大学协会的会议感到非常高兴。我一直认为亚洲开放大学协会是世界上远程教育协会中效率最高的协会之一。亚洲开放大学协会工作效率不断提高表现在增加会员,建立机构、扩大机构、使之更加多样化。 相似文献
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加州大学(伯克利)学术卓越使其成为世界顶级大学。多元融资渠道、学术卓越价值追求、共同治理制度和新知识生产方式共同促生了加州大学(伯克利)的学术卓越。借鉴加州大学(伯克利)学术卓越发展经验,为创建世界一流大学,大学应在资金来源、办学理念、治理制度和知识生产方式方面不断创新,以实现学术卓越,提升学术竞争力。 相似文献
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西方大学的学术自由源于欧洲中世纪大学自治的思想,19世纪初德国柏林大学明确提出大学的学术自由原则,奠定了学术自由成为现代大学理念的历史地位。为了保障大学教师教学和研究自由的权利,美国大学教师和大学教授协会(AAUP)经过了长期的斗争,促使学术自由不断走上制度化的道路,并逐步演变为一种现代大学制度。 相似文献
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学术自由与我国大学科层体制的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
万文涛 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,39(2):100-104
学术自由是大学知识创新的必备条件,也是世界著名大学走向学术辉煌的成功经验之一。然而,我国大学的学术自由正被“科层化”管理体制所侵蚀。为促进学术繁荣,我国大学有必要改革僵化的管理制度,调整权力的分配结构,在法律允许的范围之内尽可能释放学术自由。 相似文献
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当代英国大学课程改革研究 总被引:15,自引:0,他引:15
当代英国大学课程改革反映了知识、高等教育和社会之间关系的变革,其核心是在课程和工作世界之间建立明确的联系,注重操作性能力的培养.如果说过去是学术能力概念支配英国大学教育,那么现在,一种面向工作世界的能力正在代替这种学术能力思想.这次课程改革是在政府干预下进行的,许多大学结合英国政府启动的"高等教育企业精神试验"、英国皇家文科协会发起的"为了能力的高等教育"等项重大改革,开展了积极的课程改革探索. 相似文献
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学术是大学的本质之所在;自由是学术的基本要求.学术权力来源于学者对某一学科知识领域的专长,它是大学的生命力.当今大学学术权力呈现日益弱化的趋势,强化学术权力,提高大学的学术气氛,时深化大学改革,促进大学发展,实现世界一流大学的梦想有很大的现实意义. 相似文献
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澳大利亚大学的教学质量和科研能力在世界一直保持着较高的声誉,其优良的教学质量与澳大利亚从联邦政府到大学、院系、教师发展机构各个层面对教师教学质量、教学学术能力的关注密切相关。澳大利亚的教师教学发展,从其发展方式上经历了从个人到组织、从实践到战略的过程。进入21世纪,澳大利亚的教师发展面临着诸多挑战,为此,高等教育机构、专业协会与政府相互合作,共同促进大学教学教学能力的发展。 相似文献
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大学学术职业是历史发展的产物,其发展过程受到了学术、政治与市场多种因素的影响,其中学术因素是大学学术职业发展的根基。大学的多元性决定了大学学术职业的多样性。受世界一流大学学术职业标准的暗示,大学学术职业呈现出理想与现实的矛盾。大学学术职业需要转变观念,从理想与现实两种维度,调适学术、政治与市场多种力量,提升大学学术职业发展的切合度与适应性。 相似文献
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"世界大学学术排名"是世界范围内首个综合性的全球大学排名。自2003年到2015年,"985工程"大学进入世界大学学术排名500强的数量成倍增加,一批大学的国际排名明显提高。在科研产出规模指标上,有十多所"985工程"大学已经进入世界百强,浙江大学、上海交通大学等部分学校的SCI和SSCI论文数已经超过许多世界一流大学,位居世界前列;在重大原创性成果指标上,清华大学、北京大学的表现已经接近世界百强大学的中值,基本达到世界一流大学的平均水平;在高水平师资指标上,中国科学技术大学、北京大学、清华大学等已经达到或接近世界百强大学的门槛水平,能够跻身世界一流行列。 相似文献