学习小学算术教学大纲(修订草案)关于应用题教学的初步体会

通过算术教学大纲的学习,使我初步明确了算术教学的内容和方向。现就大纲“对于各年级的儿童解答应用题的要求”,谈谈我的初步体会。大纲的说明中指出：“在小学里,应当用算术课和算术课外作业总时间的一半左右来学习解答应用题”。“通过解答应用题,可以发展儿童的思维和语言,发展他们的机智,以及培养他们确定数量间的相依关系和作出正确判断的能力。”这就充分说明了应用题在整个算术教学中的重要地位和在教育上的重要意义。大纲对各年级的儿童解答应用题并提出了具体要求。我们学习大纲时,要很好地体会这些要求的精神,并把它贯彻到教学中去。     

加强学生自编应用题能力的培养

小学数学课重视和加强自编应用题的教学有重要意义。它能使学生对四则运算理解得更深刻,对应用题的结构和常见的数量关系掌握得更牢固,有利于锻炼学生的思维能力和发展智力。我们的作法是: 一、补充题目的条件。例如:     

对讲解应用题提高儿童思维能力的初步体会

培养和发展儿童的逻辑思维是算术教学的重要任务之一。儿童的逻辑思维的形成和发展,主要是依靠教师的教工作,决定於教师的教学质量的。教学工作能够顺利地和成功地完成,儿童就能在理解的基础上运用知识通过分析、比较、推论、综合和概括,掌握新知识,从而使思维能力相应地提高起来。提高儿童的思维能力,讲解应用题特别是讲解复合应用题运用分析到综合的教学方法起着很大的作用的。从应用题的问题转向应用题的条件(已知数)的分析过程,是儿童进行演绎和推论的过程;再从应     

学生自编应用题的几种练习形式及难易程度分析

学生自编应用题有它的重要作用。它能帮助学生熟悉应用题的结构,理解应用题中的数量关系,数学术语的含义。自编应用题有下面几种练习形式: ①补充应用题的条件或问题这种练习的作用主要是帮助学生明了应用题的结构,区分应用题的条件和问题,掌握已知数量和未知数量之间的关系。这种练习通常以残缺应用题的形式出现,即出现缺     

要搞创造性的学生自编应用题

一般人认为,学生自编应用题是我国解放后从苏联引进的.实则早在70年前,杨祥塵先生在当时《教育杂志》上发表《算术科的自学辅导法》一文的末一段,就谈到了"儿童自作题",即学生自编应用题.只因后继无人,就湮没而无闻了.苏联的学生自编应用题,通常只要求学生在不完整的题目里,补充一个条件、一个数目或一个问题.这种方法,实际上只能称之为编写应用题的基本训练,教学价值不大.现在,我们应着重进行的是创造性的学生自编应用题.什么是创造性的学生自编应用题呢?现举口头编     

怎样教两步运算的应用题

从第一学年第二学期开始,学生要学习解答两步运算的应用题。两步运算的应用题,是简单应用题的发展,又是以后学习3—6步较复杂应用题的基础。它不仅能进一步发展儿童的逻辑思维;同时还能使所学的知识技能用来解决日常生活中的问题。所以教会学生解答两步运算的应用题,在算术教学中是占着很重要的地位。下     

浅析自编应用题教学

浅析自编应用题教学陈新芳自编应用题教学，不仅可以使学生掌握应用题的结构和解答方法，加深对四则运算意义的理解；弄清各类应用题之间的联系和区别，而且还可以培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，把实际问题转化为数学问题的能力和运用数学知识解决实际问题的能力...     

指导学生进行算术实习作业的一点体会

知识来源于实践,从感性认识到理性认识,这是认识过程的一般规律;但儿童所获得的知识,大部是间接感知的,是在老师指导下获得的,要使知识巩固,必须受实践检验,在实践中证实和发展,逐步使知识化为技能技巧.因此算术教学中的实习作业是很重要的.一、实习作业能使儿童受到生动的教育。培养儿童共产主义道德品质。我校五年级算术,教了“长度的计量”和“面积”以后,学生理解认识了公市制长度单位、进率以及求面积的法则,就布置学生把教室内窗上所缺少的玻璃量出面积,并按照每平方米2元7角的价格算出共要多少钱(要求学生自编应用题,并自己立     

联系生产实际进行算术教学

要使儿童能运用已经获得的算术知识、技能去解答日常生活和生产中的简单的计算问题,算术教学必须与生产实际联系起来。我们是怎样联系生产实际进行算术教学的呢?算术课本中的应用题,很多取材于实际生产的事例,我们注意根据课本中有关生产的题目把算术知识(?)清楚、讲透彻,切实地传授给儿童,使他们能掌握运用。例如,教高小算术第二册中用倍比法解答的应用题,先通过准备题和例题把这种典型应用的特征和解答方法讲清楚,然后通过习题计算,使儿童掌握解答这类题目的方法并会在实际中应用。学生计算了第132题     

在应用题教学中培养儿童的逻辑推理能力

在应用题教学中,要培养学生的逻辑推理能力。推理过程是通过比较、分析和综合、抽象和概括等思维方法来实现的,因此要培养学生的逻辑推理能力,就要从提高学生的比较、分析和综合、抽象和概括等能力着手。使学生掌握算术基础知识是培养学生的初步的逻辑推理能力的前提,而在运用这些知识,培养学生的逻辑推理能力的过程中,又能使学生加深对基础知识的理解。在实际应用中,不仅需要基础知识,更重要的是需要这种能力。因此,教学算术基础知识与培养逻辑推理能力之间的关系是相互依存的、是辩证的。忽视了逻辑推理能力就不能使儿童很好地掌握知识和运用知识。培养儿童的逻辑推理能力除了要讲清算术知识,重视系统的复习工作外,我认为,处理好以下四个关系就能够促使学生的分析和综合、比较、抽象和概括等思     

淡化算术应用题，加强列方程解应用题

从我国十来年的小学数学教学的实际来分析 :算术应用题的训练过多 ,从而增加了列方程解应用题的负面影响。为了减少学生的学习负担 ,又能更好的接触方程的思想 ,应淡化算术解法 ,加强列方程解应用题 ,使学生掌握代数解法也可缩短小学与初中数学内容间的差距。更有利于培养学生的思维能力。一、算术法与列方程解法的区别列方程解应用题是一种重要的解题方法。它与算术法解应用题有着明显的区别。算术解法始终把未知数作为思考的目标 ,把它放在特殊的位置上不能参与列式计算 ;而列方程解应用题 ,未知数参与运算 ,一开始就与已知数处于平等的地…     

学生自编应用题的指导

解答应用题是小学生学习数学的一个难点。同时也是小学数学教学的重点。为了帮助学生渡过这个难关，我在教学应用题的同时，指导学生进行自编应用题的训练。这样，能够使学生正确掌握应用题的结构，加强对加减乘除每种运算方法的概念理解，并能够使学生的思路会更清楚、明确，陈述和判断会更有把握和更有依据。同时，自编应用题还能培养学生把知识运用到实际中去的能力。     

我怎样指导一年级儿童自编应用题

我在指导一年级儿童自编应用题的教学中,获得了点滴的成绩和体验: 首先我在指导一年级儿童自编算术应用题时,注意到掌握由具体到抽象,由易到难,循序渐进的原则。根据儿童知识水平的提高,和思维能力的发展,逐步加深编题的难度。我是按照如下的顺序对儿童进行指导的: 1 让儿童观察实物来编应用题。例如我左手拿2枝粉笔,右手拿3枝粉笔,让儿童编有关的应用题。儿童在观察了实物後,便编出这样的加法题     

应用题教学的体会

应用题教学在算术教学中有很大的教育及教养意义,因为通过解答应用题,可以发展儿童的思维和语言,发展他们的机智,以及培养他们确定数量间的相依关系和作出正确判断的能力。通过解答应用题还可使儿童掌握四则运算的法则,熟练地解决日常生活中的实际计算问题。所以,在小学里应当用算术课和算术课外作业总时间的一半左右来教学应用题。     

大班幼儿学习自编应用题的途径

应用题教学是幼儿数学教学中的重要内容,既能帮助幼儿学习加减法,又能起到发展幼儿思维抽象能力、分析综合推理能力和口语表达能力。其中自编口述应用题又是数学活动中幼儿最难掌握的一项内容。那么如何学习自编应用题呢?尝试改变以往旧的教学模式,循序渐进,在实际工作中寻找更易被幼儿接受的方法指导幼儿学习自编应用题。     

关于小学算术教学目的任务的体会

小学算术教学大纲（修订草案）开首就明确的指出：“小学算术教学的目的,主要是使儿童能够自觉地、正确地和迅速地进行整数运算,能够运用已经获得的知识、技能和技巧去解答算术应用题和解决日常生活中简单的计算问题。”我认为正确地和深入地了解它,是很重要的。     

算术应用题教学的点滴体会

小学算术教材中,应用题占有很大的比重。教学解答应用题,应注意培养儿童分析、综合、判断、推理的逻辑思维能力,促进儿童智力的发展,并进行热爱党、热爱祖国的教育。教学生解答应用题,必须使他们理解数量与数量间的相依关系,运用分析、综合,学会把复杂的问题分成部分来逐步解决,然后得出总的答案。在解答一个具体算题中,应该首先让儿童明确主要的问题是什么,已知条件是什么,然后从问题出发(有时也从已知数出发)提问儿童:要求得出答数应该先知道哪两个数?这两个数是否已在题的条件内告诉了我们?如果没有,又该根据哪两个数的条件解决?这样逐步提问,就能使学生明确数量与数量间的相依关系,紧紧地围绕着要解答的问题,确定解答问题的办法,有目的,有条理,有证据地进行思考,解决问题。每一类应用题都有它的特征。训练儿童观察它们之间的相互关系,发现它们的特征,把这些特征加以比较,判别它们的同异,寻求不同的解决方法,对培养学生思维能力有很大帮     

我对六年级算术课本上应用题教学的一点体会

算术教学的最大任务,就在於培养和发展儿童的逻辑思维.我们在教学中,指导儿童学习解答应用题,是可以促进儿童思维能力发展的。六年级(第一学期)用的算术课本,根据我的分析,在十九个练习和一个总复习中,共有算题三三二条;其中应用题有一八○条,应用题的份量占全部习题的52.2%.这与小学算术教学大纲(草案)规定的应以全部时间的一半左右来学习解答应用题,其精神正是一致的。我们应怎样通过应用题的教学     

第十册 “列方程解应用题”教学设计

列方程解应用题是在学生掌握了字母表示数、解方程以及用算术方法解应用题的基础上进行教学的。目的是使学生初步理解列方程解应用题的方法和步骤,学会用列方程的方法解简单的加、减法应用题,并为学习后面的用方程解乘、除法、四则应用题打好基础。因此它是教学重点,同时也是教学难点。     

算术应用题理解的几个理论模型

许多研究发现，对幼儿园和小学的儿童来说，解决算术应用题比解决算术题难得多（Garpentr,Corbitt等，1980）。很多学生知道怎样运用基本的算术程序去解决以数字和符号形式呈现的算术题，却不能运用这个程序去解决以文字形式呈现的算术应用题。这说明儿童在解决算术应用题时出现困难，不是因为他们没有掌握基本的算术运算技能。对于这种困难有两种解释：一些人认为，逻辑－数学方面知识的缺乏是儿童难以解决应用题的原因；另一些人认为，缺乏对语言理解的技能是儿童难以解决应用题的原因。