浅谈“邓小平理率”课教学的几点体会

“邓小平理论”课是近年来在交马克思主义理论课中开设的新课程，笔者就自己两年来“邓小平理论”课的教学实践，总结出几点体会。     

清华大学改革"邓小平理论概论"课考核方式的实践及思考

清华大学在“邓小平理论概论”课教学中进行了考核方式的改革,围绕“邓小平理论概论”课是对学生进行建设有中国特色的社会主义理论和实践的教育这一课程性质,采取了“小组论文+小组答辩”的方式,极大地调动了学生学习邓小平理论的积极性和主动性,使学生对邓小平理论有了更深刻的认识。这种考核方式成功地撬动了整个教学环节的改革,启动了马克思主义理论课教学范式的转换。     

将课堂辩论引入邓小平理论课教学

为了调动学生学习邓小平理论概论课的积极性,提高教学效果,使邓小平理论概论课既对学生有吸引力,又能激起他们的学习兴趣,我们改变了传统的“满堂灌”的教学方法,在教学过程中适时适量地采用了“课堂辩论”的教学方法,这是提高邓小平理论概论课教学效果的一条有效途径。     

浅谈“邓小平理论”课教学的几点体会

:“邓小平理论”课是近年来在高校马克思主义理论课中开设的新课程 ,笔者就自己两年来“邓小平理论”课的教学实践 ,总结出几点体会     

创新教学模式增强邓小平理论课教学效果

针对邓小平理论课教学改革缺乏整体设计，教学效果难以上台阶的实际情况，桂林师专《邓小平理论概论》课进行了“多样化递进式”教学模式改革实践，极大提高了学生学习邓小平理论的积极性。它是“两课”教学模式改革的新尝试。     

《邓小平理论概论》课教学要突出实践性

理论联系实际是提高“邓小平理论概论”课教学质量的关健。要采取多层次全方位的教学方法 ,引导学生正确理解和全面认识邓小平理论     

用邓小平理论指导思想道德修养课的教学

用邓小平理论指导思想道德修养课的教学,首先要正确认识邓小平理论在这门课中的重要地位,做到与马列主义毛泽东思想、与培养“四有”人才、与集体主义教育、与“实事求是”的教学原则等的四个结合;充分发挥教师主导和学生主体在教学过程中的作用,使邓小平理论指导思想道德修养课的教学和培养跨世纪的一代新人取得显著成效。     

论“邓小平理论概论”课教学目标及实施

高举邓小平理论的伟大旗帜，是我们继续开创社会主义事业新局面，从胜利走向胜利的根本保证。用邓小平理论教育学生、武装学生，关系到祖国的前途和命运，是坚持党的基本路线一百年不动摇的长远大计，是党中央作出的具有重大战略意义的决策。从 １９９８年秋季开始，我国各高校普遍开设了“邓小平理论概论”课。讲好“邓小平理论概论”课，全面、系统、准确地讲授邓小平理论，使学生掌握邓小平理论的科学体系和精神实质，实现教学目标。这是广大政治理论课教师正在不断探索和实践的重要课题     

邓小平理论课教学方法新探

教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。     

提高《邓小平理论概论》教学成效的几点思考

《邓小平理论概论》是普通高校开设的十分重要的政治理论课。《邓小平理论概论》以“三进”即“进教材,进课堂,进入大学生的头脑”为原则,发挥着它在大学生政治思想教育工作中的主渠道作用。事实表明,《邓小平理论概论》教学效果的好坏,对邓小平理论能否真正进入学生的头脑有着直接     

在邓小平理论教学过程中领悟育人之道

搞“邓小平理论概论”课教学、应该注重言传身教，言行一致，并以教师以学生平等对话，共同学习的方式，才能最终帮助学生“进头脑”。     

浅谈邓小平理论课教学中的问题与对策

章根据邓小平理论概论课的教学实践，总结了目前课教学中存在的若干问题。结合国家教育部对邓小平理论“三进”工作的具体要求，提出了自己的一些建议和看法。     

从突出特性入手搞好“邓小平理论”课教学

“邓小平理论”课是高等院校新开设的一门共同政治理论课。要搞好“邓小平理论”课的教学就要突出这一理论的时代性、创新性、务实性和旗帜性。     

邓小平理论课教学方法新探

教育部在关于“两课”改革件中明确规定：要以邓小平理论作为中心内容来加强马克思主义基本理论教育。为此高等院校开设了“邓小平理论课”。要上好这门课,使邓小平理论进课堂、进教材、进头脑,真正成为青年学生形成科学世界观和方法论的理论基础,必须对“邓小平理论”教学中应坚持的原则和授课的方法与途径进行探讨、研究。     

"邓小平理论概论"课实践性教学的尝试

邓小平理论是一门时代感和实践性很强的科学。只有重视抓好学生社会实践与邓小平理论学习的有机结合才能帮助学生更好地理解这一理论 ,有力推动邓小平理论进学生头脑的工作。     

邓小平理论课教学探讨

用邓小平理论教育广大青年特别是青年学生, 是关系改革开放前途和21 世纪国家面貌的大事。如何实现党中央要求邓小平理论课“生动活泼, 富有成效”, 本文根椐自己的教学实践, 从三个方面对邓小平理论课的教学作了初步的探讨: (1) 教学态度上, 要树立马克思主义学风; (2) 教学内容上, 要在把握邓小平理论的科学体系和领会它的精神实质上下功夫; (3) 教学方法上, 采取社会调查、讨论式教学、多媒体教学等多种授课形式,增加课堂教学吸引力。     

邓小平理论概论课教学结构初探

总结归纳了邓小平理论概论课的知识结构，旨在实现电大教学辅导由传授知识向传授方法转变，从而实现学生由“学会”到“会学”的转变。     

提高“邓小平理论概论” 课教学实效的有效途径

当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命,只有认真系统地学习和掌握邓小平理论,才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择,牢固地树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想,从而坚定不移地为建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。”邓小平理论概论”课教学是大学生系统学习邓小平理论的主渠道,因此,“邓小平理论概论”课教学务必注重实效,要“精”和“管用”。具体途径如下:     

浅谈邓小平理论与理论联系实际原则

理论联系实际，是邓小平理论的本质特征，也是教学的重要原则，邓小平理论课贯彻理论联系实际的方法多种多样，其中，勇于和善于“实话实说”，须方法且有选择性；因专业施教；要增加丰富的教学环节，重视培养学生的实践能力等都是邓小平理论课理论联系实际的展现。     

《邓小平理论概论》课专题群体循环法研究

实施邓小平理论专题群体循环讲授法 ,既是落实“三进”工作的需要 ,也是提高教学质量的需要 ,更主要的是通过这种方法引起学生的兴趣 ,学好邓小平理论。实践证明 ,这种方法不论对教师还是对学生都收到了事半功倍的效果。