数学课堂教学情境创设之我见

创设情境进入导入新课已经成为一种流行,适当的情境将对学生的学习产生积极的作用,《数学课程标准》提出:"数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。"于是,许多数学教师就认为:每节数学课一定要创设情境,不是情境导入的课就不新颖,不符合新课标的     

议论文教学情境创设发微

德国教育家第斯多惠说 :“教学的艺术不在于传授的本领 ,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设具体生动的学习情境 ,易激发学生学习热情 ,促进他们主动求索 ,从而获得最佳学习效益。下面谈谈议论文教学情境创设的几种方法。一、故事导课 ,创设乐学情境美国心理学家布鲁纳说 :“学习的最好动力 ,是对学习材料的兴趣。”长期以来 ,初中议论文教学中普遍存在一个毛病 :老师怕教 ,学生怕学。症结何在 ?就是没有兴趣。咋办呢 ?议论文总是要教要学的呀 !解铃还需系铃人。教师就须想方设法创设一些令学生乐于学习的情境 ,其中故事导课不失为一种调动激情…     

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

一、每节课都要创设情境吗？ 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”于是，许多数学教师认为，每节数学课一定要创设隋境，不是情境导入的课就不符合新课标的理念。     

口语交际《学会道歉》教学建议

教材:苏教版课程标准实验教科书语文一年级下册。口语交际教学应避免乏味的说教,要积极创设情境,重互动、重实践,把口语表达和交际行为结合起来,做到知情意行统一,学以致用。一、巧设创设情境,激发交际兴趣低年级学生在学习过程中易受情感因素的影响,教师要巧妙地创设各种口语交际情境,调动学生学习知识的积极性,引导学生主动参与口语交际。教学《学会道歉》一课时,可在课初、课中、课末三次创设交际情境。激发学生的表达欲望,拓展思路。1.课初即兴表演。上课伊始,教师“不小心”把一个学生的书本碰落到地上,教师连忙捡起书本并向学生道歉。…     

在初中思想品德课中运用情境教学的探索

要让学生在思想品德课中真正达到情感体验和道德实践,使课堂生动有趣,成为学生喜爱的课,教师就应把握教材,精心导入,创设情境,激情引趣;创设平等与自由对话式教学情境,激发学生的情感体验;结合时政热点,创设情境;适当设疑创设情境,激发学生的学习愿望。     

如何创设“好”的数学问题情境——一次观摩青年教师赛课后的思考

<正>《普通高中数学课程标准》明确提出:"教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程."引入问题情境的数学课出不出彩,能否从一开始就牢牢地抓住学生的心,能否让学生在轻松的氛围中愉快地学习,能否调动学生的思考,与情境创设的好坏有很大关系.因此,如何创设"好"的数学问题情境值得深入思考.一、案例描述最近,有幸观摩了一次青年教师赛课,此     

高中美术鉴赏教学中有效情境创设探究

高中美术鉴赏课应注重创设情境,让学生感受到美术鉴赏课的趣味性和生动性,提升学生学习美术的积极性。美术教师要认识到创设有效情境的必要性,并在高中美术鉴赏教学中运用多元教学手段,展开情感情境创设,多媒体情境创设,表演情境创设,优化美术鉴赏教学,提升学生审美能力。     

让学生乐学英语

一、创设情境,趣味导入俗话说得好:"好的开始是成功的一半。"在开始上课时要让学生充满兴趣并愿意和老师深入探索,我们就不能采用那种枯燥乏味的简单式的导课方法,我们需要开拓思维发挥想象,去创设一些学生感兴趣的情境让     

情境创设的“再出发”

《实验版课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生生活的情境,从学生已有经验出发,创设符合学生自主学习的情境。所以在课改以来,教师千方百计地为课堂教学创设情境,以此来吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。可谓“无课不情境”。但是随着对课改精神的践行和摸索,很多一线教师提出一些所谓的情境是伪情境,是为了情境而情境,这就与课改精神背道而驰了,于是关于如何创设科学的真实有效的情境成为大家讨论的话题。修订版课程标准同样强调情境在数学教学中的作用,但是结合标准体现的精神,个人理解情境的创设要切实有效,其内涵也发生了更深更广的变化：     

新课程实践中的几点感悟与困惑

一、四点感悟1.关于“情境的创设”《数学课程标准》强调:“要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。”于是越来越多的教师重视“情境的创设”,不管是计算课、概念课、应用题课还是实践活动课,都有一个“情境的创设”。上课一开始往往呈现这样一种教学流程:教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课……为此,不少教师绞尽脑汁、煞费苦心、想方设法地去创设一个“情境”,当然,一个好的“情境”有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极地投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教…     

化学课堂教学中创设有效的情境

在化学课程教学实践中,我对学习情境的创设进行了较多尝试。我认为,要创设有效的情境,应遵循以下原则。首先,课堂的不同时段,情境的侧重点也不同 新课引入时创设情境要“趣”。在引入新课时创设一些有趣的学习情境,在课一开始就能抓住学生的注意力,浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度,并以渴望和愉快的心情去学习、探究。     

创设情境 培养低年级口语交际能力

语文教师应该上好门语交际课,而上好口语交际课的关键是创设情境,教学情境设计得如何,直接影响学生参与的兴趣和课堂教学的效果。情境可以激发学生的交际情趣,引起学生的说话欲望,学生有了说话的欲望,口语交际能力也就不雉培养了。我在教学中是这样从以下几方面进行创设情境,培养学生的口语交际能力的。     

数学课堂情境创设贵在引发思考

教学中有的教师往往只把创设教学情境当成形式和点缀,生硬地将其安排战引入新课的一个环节,情境虽有了,课学教学有效性仍然不高。要提高情境创设的有效性,课常教学的不同环节可采取不同策略。但是无论何种情境的创设都需要考虑与教学目标的一致性,注重简洁有效,引发学生思考。     

绽开绚丽的智慧花朵——浅谈小学作文教学中良好情境的创设

学生写作历来是个老大难问题。看来原因不光是不注意观察,有的学生还不会写,有的还有很多缺点有待指正。结合讲读课文指导学生写作,创设良好情境,我感到效果很好。为了不影响讲读课文的连贯性,结合课文指导写作,创设良好的情境,展开学生想象翅膀,让学生有话可写。教师要做好课前准备,在课堂教学上创设良好的情境,以便用时顺心应手。     

创设教学情境 体验生活之美——谈谈语文多媒体课创设情境的几种方法和效果

随着现代技术的发展和现代教育的改革 ,多媒体辅助教学越来越多地走进了中小学课堂。由于多媒体可集声音、图像和动态画面于一体 ,达到创设情境 ,使教学更形象、直观、生动的效果 ,更有利于在教学中突出重点、突破难点 ,所以很受学生的欢迎。下面我就语文多媒体课创设情境的方法及其效果谈几点看法 :一、课前创设情境 ,激发学生的求知欲望一堂成功的语文课 ,应在教学的一开始就能吸引学生 ,运用新颖的导课艺术 ,创设出与教材相适应的情境气氛 ,使学生在特定的情境中 ,激发起求知的欲望 ,使学生在特定的情境中 ,产生浓厚的兴趣 ,激发起求知的…     

生物教学，你关注情境创设了吗？

一、不是公开课,还需要情境创设吗？一提起“情境”,许多老师马上就与多媒体课件联系起来,认为是在公开课时才用的。日常教学中学生课前要做预习案,课上主要是交流讨论．似乎“情境”就用不着了。我们首先要弄清究竟什么是情境,创设情境的目的是什么？情境是个体觉察到的一种有目的而又不知道如何达到的心理困境。心理学研究发现。     

情境创设的“再出发”

《实验版课程标准》提出：数学教学要紧密联系学生生活的情境,从学生已有经验出发,创设符合学生自主学习的情境。所以在课改以来,教师千方百计地为课堂教学创设情境,以此来吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。可谓“无课不情境”。但是随着对课改精神的践行和摸索,很多一线教师提出一些所谓的情境是伪情境,是为了情境而情境,     

浅析初中道德与法治课创设生活化情境教学

初中道德与法治课要创设生活化的情境就能够让所教知识点变得简单化,突破重难点,让教学流程更为顺畅;必须构建生活案例,让课堂知识的传递更显思维化;必须创设实践情境,提高学生实践能力。本文分析了初中道德与法治课创设生活化情境教学的具体措施,希望能够为一线教学工作提供一点有效的建议。     

《旅游计划》教学实录与评析

一、课前信息反馈与情境创设 师:(幻灯片1课题:旅游计划——简单的计算)同学们,制作旅游计划要查阅大量的相关信息,那么你们都做了哪些工作呢?下面我们就一起来看看吧!(出示学生查阅书籍、打电话咨询的数码照片;播放学生上网查询、社会调查的录像。) 评:课前教师创设与当前学习     

初中探究型课程创设问题情境研究

探究课是围绕问题的探究,问题是探究的起点,需要在情境中激发和发现。但在实际教学中,我发现＂教师不关注问题情境的创设,或者问题情境创设不恰当＂现象比较普遍。实践证明,缺乏问题情境的课会影响学生发现问题的意识和探究兴趣。为了吸引学生的注意力,激发学生的问题意识,我们倡导先创设问题情境,再开展探究。