把因材施教进行到底：教育高质量发展的必由之路

因材施教同时体现了教育对于“高公平”与“高质量”的双重追求。因材施教包括“识材”与“施教”两步,即先识别学生的差异性特征与需求,再据此施加差别化的教育教学。在中小学的一所学校甚至一个班级里面,因材施教的对象群体包括英才儿童、随班就读的残障儿童、学困生、普通学生群体四类。分层教学和选课走班是因材施教的两种主要教学模式。班内分层教学的效果比校际分层（重点校制度）和校内分层（重点班制度）更好。选课走班要更注重学生选课的自主性与学生兴趣爱好的满足,需要有序有效推进。     

谈高中化学“班级教学”与“个性化教学”的有机结合

新课程强调＂尊重和促进学生的个性发展＂,＂班级教学＂就是在现行班级制教学行为下,保证化学教学的结构性、有序性、有效性,而＂个性化教学＂就是因材施教,强调学生个体能动在化学学习、科学素养形成中的作用。     

美国高中班级分流与我国教育改革

美国高中分流研究历史久远，持肯定意见者认为班级分流能照顾不同水平学生的需要，有利于学生发展；持否定意见者认为，分流教学没有提高学业成绩，有损教育公平。目前在我国高中，普遍实行把学生按照不同成绩编入重点班（或称快班、实验班）和平行班（或称慢班、普通班）的班级分流制度。尽管研究的结论是不确定的，但是我们建议应该采取两项行动：减少班级分流的使用，在保留班级分流制度的学校改善班级分流制度。     

在数学课堂教学中实施“分层次教学”初探

目前中等职业学校的学生学习程度参差不齐,学习积极性不是很高,这给教师的施教带来了很大的困难。为了在课堂教学中更好地因材施教,实施素质教育,全面提高学生的学习质量,提高课堂教学的效率,我们学习并结合外地的先进经验,探索出了一条＂班内分层教学＂的新路子。所谓＂班内分层教学＂就是在不打乱原班级的情况下,     

因材施教新解

因材施教这一教学原则 ,已为广大教育工作者所广泛运用 ,但是在具体理解上仍然存在着一些差异。因材施教不应该仅仅理解为因“人”施教 ,还应该包括因“文”施教、因“物”施教和因“地”施教。因“人”施教 ,就是要根据学习者的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育 ,做到人尽其才。这是因材施教的传统意义 ,其中的“材”就是“人”的智力因素和非智力因素。要求在施教时 ,要依据“人”的这些因素去确定教学目标 ,安排教学内容 ,选择教学方法 ,把施教建立在“材”的基础上。在现代分班教学中贯彻“因材施教”,首先要了解班级学生的普…     

对学生实施英语分层教学的实践探索

分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一个重要手段,它符合古代教育家孔子的因材施教的教育思想.     

中学语文分层次教学法初探

中学语文教学中推行分层次教学是让每个学生都得到最优发展的一种行之有效的教学模式,同时也是提高学生学习能力和兴趣的有效教学策略。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教,要真正做到因材施教必须对施教的＂材＂有清楚准确的认识和把握,准确把握学生认知结构层次是施行的前提和基础。     

中小学分班现象新议

近年来,在一些中小学出现了一种分班现象。这种现象的特征是:将同一年级的学生分成重点班(或称快班、实验班)和普通班(或称慢班、平行班),重点班的师资力量、教学条件甚至学生的住宿条件都优于普通班。对于这种做法,有人认为有利于因材施教;但另一些人认为,这样做不利于照顾大多数。究竟如何看待这个问题? 春秋战国时代的孔子善于根据学生的不同特点,有针对性地进行教育,以发挥他们各自的特长。宋代的朱熹把孔子的这一经验概括为“孔子施教,各因其材”,这便是“因材施教”的由来。“因材施教”的“材”,指的是受教育者的已有基础,包括他的能力、性格、志趣等因     

浅谈初中数学分层教学的应用

分层教学是一种面向全体,因材施教的教学模式,它强调了＂教师的教要适应学生的学,要做到＂因材施教,分层提高,让尖子冒出来,使多数迈大步,叫学困生不落伍,达到班级整体优化＂。分层递进教学的核心是面向全体学生。正视学生的个体差异,使学生在自己原有基础上得到发展,从而激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。     

让兴趣的火花绽放在语文课上——浅析课堂导入在初中语文教学中的影响

课堂导入的形式是多种多样的,教无定法,学贵得法。每个人的教学风格不同,每个班级的学生性格、班风也不一样,要"因材施教"、"因时施教"、"因地施教"。     

浅谈历史隐性分层施教法

一、历史教学隐性分层施教的必要性1 .分层施教的原因心理学的大量研究表明 ,儿童存在与教育教学密切相关的三种差异 :一是认知发展的个别差异 ,二是认知风格的个别差异 ,三是智力的差异。学生心理发展的差异性决定其学习方式各不相同 ,学习的进度有快有慢 ,学习的程度有深有浅。学生心理发展的差异性向教育提出了必须有针对性和因材施教的要求 ,因此我们历史教学中要做到有的放矢 ,就必须掌握学生学习的层次性。班级授课制在一定程度上与因材施教相冲突。其优点是能提高教学效率 ,培养为现代化生产所需要的大批人才。但是以忽视学生的个别…     

因材施教——平等受教的关键

一、平等享有教育资源——因材施教的前提现阶段,由于经济发展不平衡、教育资源有限、教师队伍素质参差等因素,分层教学成为不平等教学。划分重点和非重点的标准只有分数,使得全面发展变成唯分数论,同时导致教育资源向所谓的重点倾斜。然而,因材施教应该建立在追求教育均衡发展和平等享有教育资源的前提下。二、探寻适合教育规律的发展之路——因材施教的核心1.教材的开发和运用教材是施教的基本依据和载体。教材必须符合学     

谈中学汉语分层教学

为体现教育的公平,重点班、提高班等相继被取缔,面对教学主体的个体差异,我们陷入了一个矛盾之中,不搞重点班、快慢班,岂不是与因材施教的科学规律相冲突吗?尤其是在民族地区开展汉语教学,学生参差不齐的汉语水平更是让我们苦     

职业中专计算机分层目标教学的课堂模式浅析

本文分析了目前中职学校计算机教学的现状、背景和计算机分层次教学的必要性,介绍了计算机分层次教学的具体方法、教学过程及教学效果。“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是依据素质教育的要求,面向全体学生,承认学生差异,改变统一的教学模式,因材施教,为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施。     

用爱施教的几点体会

师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量,关爱学生是教育创新发展的不竭动力.多年来,我秉承不分班级和学生优劣,真心关爱每个孩子,坚持"因材施教、用爱施教",对每个学生不偏不袒,悉心关爱,使得孩子们能够快乐学习,健康成长.即便是所谓的学困生、后进班,在短时间里一样可能变成优等生和领头雁,同样取得优异成绩.由此,关于用爱施教,自己收获了教学创新带来的成功喜悦,总结了几点心得与大家交流.     

如何利用分层教学实现英语高效课堂

提高英语课堂教学效率,实现高效课堂的有效途径是做到因材施教,分层教学。在备课时,要突出层次性,注重因材施教。施教分层是根据班级的具体学情,以班级学生能接受的程度为基础,确定一节课知识的教学起点、教学量、教学进度,精心设计教学方案,因人施教。练习检测时的两部三层原则可以使优等学生有更多的成功机会,进而增强其学习英语的积极性和自信心,同时也可使中下两层学生不易满足,激发其求知欲。总之,成功地推行了分层教学,会使每一位学生有一种满足感,使他们的自信心增强,从而实现高效课堂。     

分层教学点滴谈

学生的个体差异是客观存在的，因此，在课堂教学中，教师必须从学生的个体差异入手，以学生个体为教学对象，进行分层施教。在课堂教学中，我将学生分成C（基础组）、B（普通组）、A（提高组）三组，在坚持班级授课制的前提下，依据学生的个体差异，采取分层教学、因人施教和因材施教相结合的方法，取得了良好的教学效果。     

职教语文分层教学的实践与反思

长期以来,语文教学追求＂千人一面＂的教学方法,结果是忽视了学生的差异和个性发展,造成了有的学生吃不饱,有的学生吃不了。为顺应时代的发展,必须对学生进行分层教学,关注学生的个体差异,提出职业学校分层教学要以人为本、充分开发现有教学资源,真正做到因材施教,个性发展,优势互补,全员全方位育人。     

分层教学在中职计算机文化基础教学中的实践

以中职《计算机文化基础》课程的教学为例,论述了班内分层目标教学法的具体实施过程,实践结果证明,班内分层目标教学法由于针对学生的个性特点,分层施教,因材施教,从而可使不同层次的学生都能得到最大可能的发展和提高,促进班级整体水平的较大提升。     

班主任工作“三字经”

在教学实践的基础上,我总结出班主任工作的三字经：＂明＂＂细＂＂恒＂。 首先,班主任要＂明＂。孙子说：＂知己知彼,百战不殆。＂了解学生,才可能对学生因材施教。尤其是接任新的班级,如果班主任摸清了一个班级几十个学生的学习、