TPRS教学法在大学英语口语教学中的可行性及应用效果研究

TPRS教学法是美国外语教学中广泛使用的一种教学方法。从教师层面、学生层面和教学条件和设施方面调查采用TPRS教学法的可行性,结合TPRS教学法在大学英语口语课堂的实证进行应用效果研究,对课堂教学改革具有启示意义。研究结果显示,TPRS教学法是大学英语口语课堂教学改革的一种有益尝试,具有一定的教学意义和研究价值。     

TPRS教学理念下大学英语口语教学策略研究

随着经济发展对人才要求的不断提高,传统大学英语教学已难以满足当前社会对英语人才的需求,因此,寻求一种新的教学策略促进学生英语口语能力的提升,成为当前亟须解决的问题。作为一种新型教学理念,TPRS主要利用讲故事和阅读的方式展开情境教学,使学生在熟悉的情境中逐渐掌握知识技能,该理念比较适合应用于语言教学。文章从TPRS教学原则着手,分析了其具体的教学步骤和在外语教学中的应用价值,试图将TPRS教学理念融入大学英语口语教学,并提出相关教学策略。     

翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中的应用研究

文章首先介绍了研究对象及方法,然后论述了翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中的应用,最后提出了翻转课堂模式下TPRS教学法在大学英语口语教学中应用的注意事项.     

基于TPRS教学法的初级汉语课堂高效互动性研究

TPRS是一种强调课堂互动,鼓励学生积极参与语言学习过程的教学方法。以往文献较少关注TPRS教学理念如何帮助教师生成高效互动课堂的策略与机制。本研究通过对TPRS汉语课堂的观察描写,力图呈现本土汉语教师对互动性课堂的策略性构建过程,发现TPRS汉语课堂互动过程整体呈现为一种螺旋上升的序列图式,而语言支架、共创故事与情感认同是生成高效互动性课堂的重要因素。     

基于智慧课堂的TPRS教学法在高中英语阅读教学中的应用策略

新课程改革背景下,高中英语教师应转变传统教学理念与模式,积极借助云课堂、微课程、交互式多媒体等多种信息技术教学手段创设真实语境与情景。教师可以基于智慧课堂将TPRS教学法与高中英语阅读教学相结合,引导学生在故事与情景模拟中完成对语篇与知识的探究,提高学生的课堂参与度,在师生、生生间的多元互动中提升课堂效率,培养学生的学习兴趣。     

TPRS教学法在初中英语写作课堂中的可行性分析

TPRS教学法是在“TPR教学法”以及“输入假说理论”的基础上发展而来的一种基于输入的语言教学方法。对全世界的外语教师、外语教师教育者和第二语言研究者来说是一种宝贵的教学方法。该文阐述了TPRS教学法的主要教学步骤,论述了TPRS教学法应用于初中英语写作课堂的可行性,它不仅在活跃课堂气氛方面卓有成效,对于学生的发散性思维以及语言组织能力的提高也起到很大作用。文章还为TPRS教学法提供了一些教学建议。     

创新故事在大学英语口语教学中的运用

在倡导大学英语教育改革的背景下,本文通过分析传统大学英语口语教学方法的不足,从Krashen的著名的情感过滤假设入手,探索了一种新型大学英语口语教学方法——创新故事。它在克服传统口语教学弊端的同时,激发了学生的自主学习热情,成为一种行之有效的大学英语口语教法之一。     

大学英语口语课堂实践与教学方法探究

随着大学英语课程改革的不断深入,作为英语教学重要的一个内容,英语口语教学的要求也在日益提高,同时英语口语课的实践与教学方法的应用也变得越来越重要。本文针对英语口语的课堂实践与教学方法的应用进行了系统的总结。     

大学英语口语教学方法初探

随着我国经济全球一体化的发展,进入世界组织以后,我们国家的各行业对具有较高英语口语能力的复合型人才的需要越来越突出。但是,在当今的英语口语教学中,有的大学在英语口语教学模式上还是沿袭着传统的教学模式,教学方法单一,很难提高学生学习英语口语的积极性,发挥不了他们的主观参与和创新意识,学生处在被动的状态中学习,导致教学效果不高。     

浅析大学英语口语现状及其教学方法

随着经济文化全球化的发展,大学英语教学,尤其是英语口语教学,必须适应新时期的要求。大学英语教学必须在其口语的应用能力上下功夫。文章就实际教学中出现的问题,指出了导致大学生英语口语能力止步不前的的原因,并对其进行分析,提出了解决对策,这对提高我国大学生的英语口语水平有重要意义。     

交互式阅读模式与大学英语阅读教学

20世纪60年代以来,国外阅读理论获得了巨大的发展。到了80年代初,许多学者提出了一系列阅读模式。其中影响最大的有“自下而上”的信息加工模式;“自上而下”的语言心理模式;以及目前得到许多与阅读研究者赞同的“交互式”阅读模式和图示理论。本篇文章选取了其中的交互式阅读模式进行分析,并把它与中国大学英语教学的实际问题联系起来,试图揭示它在大学英语教学实际应用中的价值。     

交互式模型在大学英语阅读教学中的应用

作为一种新兴的教学理念,交互式模型越来越受到大学英语阅读教学的青睐,它提倡以学生为中心,在交互活动中阅读文本,从而提高学生的阅读能力。文章从其存在的两种文本处理方式:自下而上型和自上而下型,阐述交互式模型在大学英语阅读教学中的应用。     

基于自主学习理论的大学英语泛读教学模式

通过对大学英语泛读课的教学现状分析,以自主学习理论为依据,笔者结合自己的教学经验,从阅读兴趣的激发、学习策略的培养、班级阅读文库的构建以及完善合理的测评体系的建立四个方面构建大学英语泛读教学模式,以期达到提高泛读教学的效率的目的。     

大学英语阅读教学的互动课堂探究

大学英语阅读教学应以提高学生的语言综合运用能力为目标，而倡导交流、合作的互动阅读课堂教学是实现其有效的方式，为实现互动课堂，我们应以互动阅读课堂理论为依据，实现教师五个角色的转变，并可根据具体情况采用四种不同的互动课堂组织形式。     

浅谈大学英语中的交互阅读法

阅读在我国英语教学中占有十分重要的位置,通过对阅读过程的本质的分析,比较了自下而上的阅读方法、自上而下的阅读方法及交互阅读方法等几种不同的阅读方法,提出在大学英语阅读教学中采用交互阅读方法,适当运用阅读策略,从而提高学生的阅读能力。     

基于语篇知识的“以读促写”大学英语写作教学模式

英语写作一直是英语学习者较为薄弱的语言技能,如何教好、学好英语写作是广大英语教师及学习者的一项难题。以语篇知识为基础,在阅读中学习写作的大学英语写作教学模式有望为解决这一难题打开思路。文章以一线教师的教学经验为基础,梳理相关的理论,提出了＂以读促写＂教学模式的基本步骤,以期为后续相关研究打下基础？拓展视野。     

以人为本的口语教学综合互动模式初探

以人为本的英语口语教学综合互动模式体现在学生主体性与教师主导性,主客体和情意、情景,语言技能训练与思维能力培养,课堂内与课堂外,教材模式化与教师主观能动性之间的相互促动。英语口语教学中以人为本就是以学生为主体,以提高学生口语水平和发展人的全面素质为目的。     

基于二语习得理论的大学英语口语教学策略探究

从大学英语口语教学的现状及存在的问题出发,分析了大学生学习英语口语的特点和制约大学生与英语口语提高的因素,并以二语习得理论为基础提出大学英语口语教学的三种策略,即增加可理解性语料的输入量,强化输出训练及建立互动学习环境,以期能有效地促进大学生英语口语表达能力的提高。     

任务驱动下的大学英语阅读教学新模式研究

阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动,也是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。本文将任务型教学引入英语阅读教学,建构了大学英语阅读教学的新模式。教学实验结果表明任务驱动下的阅读教学模式有助于提高学生的阅读能力,同时调动了学生英语学习的积极性,增强了学生的合作意识。     

基于图式理论的大学英语阅读教学

图式理论认为,阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程.因此,教师在教学中应采用灵活的教学方法,加大背景知识输入,激活、丰富学生的图式知识,提高学生的阅读理解水平和阅读效率.