工科大学生创新能力培养的项目教学法探索与实践——以土木工程专业为例

新工业革命和新技术的快速发展,为工科专业注入了新元素,新工科的理念对工科大学生创新能力的培养有了更高的要求。介绍了项目教学法的基本概念及其在各工科专业的教学实践情况,阐述了其在工科大学生自主学习智能、综合应用能力、实践创新精神、团队协作意识等方面能力培养的意义。依托工科专业实践类课程,以创新能力培养为目标,设计了"问题定向学习的项目准备、探究导向学习的项目实施及多主体评价的项目评价三阶段与讨论、调查、学习、分析、试验及展示六环节"的项目教学法框架。最后,以土木工程专业为例,围绕全国大学生结构设计竞赛,从项目准备、实施和评价3个阶段开展教学活动,并通过学生实践类活动成绩的跟踪调查进行了教学法的效果评述。     

基于项目驱动的物联网工程专业实践教学体系构建研究

本文根据社会对物联网工程专业人才的能力要求和应用技术型大学的人才培养定位,提出了基于项目驱动的实践教学体系构建方案。以工程实践能力培养为主线,将工程化项目驱动式教学模式引入实践教学体系中,对实验内容与实践环节提出相应的改革方案与实施措施。通过本构建方案的实施,将大大提高学生的实践与实战能力,以利于提高本专业学生的对口就业率。     

面向新工科的“三位一体”物联网工程专业实践教学探索

针对当前物联网工程专业学生在实践创新过程中存在的缺乏自主思维能力锻炼、跨学科知识关联性弱、工程实践与应用需求脱节等问题,提出了“课程重构、虚实结合、多径培养”的“三位一体”专业实践教学模式,实现以多学科专业知识融合为特征、实践创新能力提高为目标、培养适应社会发展需求人才为导向的新工科专业实践教学。     

校企合作物联网工程实践教育方法探究

物联网工程实践教育是整个物联网工程专业培养体系中最为重要的一环,开展创新有效的实践教育对于培养物联网人才满足物联网新兴产业发展至关重要。文章首先分析了当前物联网工程实践教育存在的主要问题,然后以福州大学与福建新大陆联合开展物联网工程实践教育为例,详细阐述了校企深度合作的物联网工程实践教育方法。     

项目案例教学法在汽车专业实践教学中的运用

项目案例教学法注重以理论与实践相结合促进学生工程能力培养。本文对项目案例教学法的特点及在汽车服务工程专业实践教学中实施应用的步骤进行探讨,研究指出项目案例教学法的关键是让学生成为教学活动主体,通过项目案例教学法的运用,实践教学目标更明确以提高教学质量。     

基于项目驱动的开放实验教学研究——以“Photoshop入门到提高”课程为例

结合高校教学"重理论,轻实践"的问题,分析当前高校开放实验实践教学环节的现状,引入项目驱动教学法,提出基于项目驱动的开放实验教学方式,并将其应用于"Photoshop入门到提高"课程的教学实践中。结果表明,这种教学方式能够激发学生的实验兴趣,提高学生学习的主观能动性,培养学生的探索和创新精神,同时为其他开放实验课程的改革提供了有益借鉴。     

基于项目教学法的工程管理专业实践教学研究

实践教学是工程管理专业人才培养非常重要的环节。通过分析工程管理专业实践教学目前存在的问题,结合项目教学法的特点,提出了将项目教学法运用于工程管理专业实践教学的设想,并进一步探讨了构建完善工程管理专业的实践教学体系。     

以综合型项目开发为驱动的物联网教学模式探索

随着我国高校物联网专业的快速推动与发展,现有的教学模式在此过程中也暴露了诸多问题。尤其是面对软件、硬件、通信、网络、控制、传感等诸多领域的融合,凸显了本科生应用工程性培养的难度。一方面学时受限,另一方面涉及的课程非常多,传统的教学模式和内容是无法规避两者之间矛盾的。大连理工大学软件学院物联网方向教学团队经过近三年的尝试,设计了一套以综合型项目开发为驱动的教学模式,不再针对单一内容进行目录式教学,而是通过项目,学生边做边学,教师边讲边引导学生自学,遇到什么问题解决什么问题。教学团队不仅自主开发了一套物联网教学实验平台,也针对教学模式开发了一整套面向综合项目开发的教学内容。通过教学实践过程的反复摸索,获得良好的教学效果。     

基于校企合作物联网工程专业实践教学体系的构建

目前高校物联网工程专业实践教学正处于一种探索状态,仍存在着许多不足之处,校企合作是一把利器,能够实现高校、企业、学生互利共赢的新局面。本文从物联网工程专业校企合作实践教学现状、合作模式、落脚点以及关键问题四个方面予以研究,给出了校企合作实践教学的运营模式和整体脉络。我校实践证明,该体系能够实现人才培养的突破性进展和办学质量的跨越式提升,具有较高的推广价值和借鉴意义。     

新工科建设课程的案例教学实践——以系统科学与工程课程为例

新工科建设给课程教学改革带来了新的机遇与挑战。文章以Z大学系统科学与工程课程为实践背景,结合新工科要求,从案例教学法的实施要点、新工科形势下课程教学面临的新挑战、课程案例教学改革的实施与成效等方面,开展系统科学与工程案例教学改革实践活动,为类似工科课程教学改革积累经验、提供借鉴。     

新课改背景下创新案例教学法——以思想品德课为例

新课改要求传统案例教学推陈出新。新型案例教学法是有效落实教为主导、学为主体的手段。本文从中学思想品德课程教师的角度出发,对新型案例教学法如何在思想品德课程中有效运用的问题提出了一些思考和建议。     

基于“新型项目驱动教学法”的大学专科环境艺术设计专业教学改革初探——以张家口学院为例

文章对新型项目驱动教学法的理论依据进行了论述,阐述了O2O教学的概念,详细介绍了张家口学院美术学院进行的新型项目驱动教学法教学改革的教学组织设计并进行了评价。     

软件工程案例项目教学法的实践

使用案例项目的教学方法时软件工程课程教学进行了改革实践,具体通过面授时教师精心选择教学案例进行教学,实践中学生开发完成特定的项目,考核时采用互补的课程考核体系等关键环节,对该教学方法进行了探讨,取得了良好的效果.     

项目教学法为主导、案例教学法为支撑的教学模式研究

随着网络的普及,Flash动画随之得到广泛传播,其应用领域也有了更多扩展。目前,很多高校都开设了该课程。但学生要独立制作出创新性作品存在一定难度。结合自己在工作中的实践与思考,总结归纳出以项目教学法为主导案例教学法为支撑的教学模式,并对该模式的教学过程进行详细阐述。     

案例教学法和项目教学法综合运用的研究——以高职计算机语言类课程为例

案例教学法与项目教学法均是目前计算机语言类课程教学中十分常用的教学方法。案例教学法侧重于课堂理论教学,而项目教学法则在实践教学中更为适用。对二者进行结合,通过教学思路、模式的不断改革、优化,并应用于高职Visual C++程序设计、VB教学、C#程序设计等计算机语言类课程教学中,可以产生"1+12"的理想效果[1]。     

工程案例教学法在工科课堂中的应用探讨

本文针对工科教学中存在的问题,提出将工程案例教学法引入工科课堂教学中,并从工程案例的要求、工程案例教学的作用、工程案例教学对教师的要求几个角度进行了探讨,可供同行借鉴和商磋。     

新工科背景下制药工程专业的工程实践教育体系构建——以云南中医药大学为例

基于新工科的基本思想,主动对接云南省地方经济和社会发展需求,更新教育理念,探索地方本科院校制药工程专业人才培养模式。优化实践教学内容;提高实习实训效果;搭建实践教学平台;校企联合开展科技创新活动,促进学生实践创新能力的培养。     

以项目教学法为导向的经管类专业教学模式研究

项目教学法通过组织学生真实地参加项目设计、实施和管理的全过程,在教与学互动中完成教学任务,实现从以教师为中心到以学生为中心的转变,以课本为中心到以＂项目＂为中心的转变,以课堂为中心到以实际经验为中心的转变,达到教、学、用的有机结合。将项目教学法引入经管类专业教学过程中,既能发挥教师的主导作用和学生的主体作用,又能充分体现经管类专业＂能力为本＂的价值取向,从而促进经管类专业教学质量的提高,增强学生实践能力。     

新工科人才创新创业能力培养实践与研究——以物联网工程专业为例

为了提升新工科人才创新创业能力,以南京邮电大学新工科专业物联网工程专业为例,针对创新创业人才培养方面存在的实践环节设置不合理、培养方式单一、创新创业平台不足以及专业人才培养质量标准缺乏等问题,探讨构建1个培养目标、2项教育理念、3个创新创业支撑平台、4个实践教学层面、5种不同培养方式的“12345”物联网工程专业培养新模式。同时,对于该新模式下新工科人才培养质量,构建以“创新创业能力培养”为核心的物联网工程专业人才培养质量标准。该模式经过近3年的实践,学生的创新创业能力有了显著提高：学生以第一作者发表学术论文年均6篇,申请专利年均4件,分别较往年提高23.7%和34.6%;学生科研创新创业项目和成果获奖、学科和技能竞赛获奖数共计年均43项,其中国家级奖项15项,省级奖项16项,分别较往年提高15.6%和27.8%。研究表明,“12345”物联网工程专业培养新模式有力推动了学生创新创业能力提升。     

新工科建设背景下物联网工程实践教学研究与改革

新工科建设已成为当前专业及课程教学研究的热点,改革的关键在于如何面对新工科建设赋予专业培养和课程教学的新要求,寻找行之有效的课程建设方法和思路.针对物联网工程实践教学过程中存在的问题与不足,以培养学生工程素养和应用能力为导向,围绕物联网工程专业的实践教学体系,借助移动智慧课堂平台,提出了基于3个终端的分层实践教学体系,...