基于大概念视角的三序融合数学概念教学——以“弧度制”学习路径的设计为例

基于大概念视角,围绕学生的学习路径设计教学,针对“弧度制”一课,尝试采用“三序融合,问题导学”的方法进行学习过程的设计,探索实现单位制构建“为学而教”的基本教学策略,“学为中心”的教学设计充分考虑知识的发生、发展过程和学生理解知识的心理过程,使知识序、认知序自然融合为学生的学习序,更有利于学生的学和教师的教.     

问题链式驱动 思维深度提升——以“直角三角形”的复习课为例

数学学习重在发展学生的思维,数学复习课要有方向地提升学生的数学思维能力.文章在立足知识结构体系的基础上,以典型例题为载体,设计问题链式驱动学生思考,引导学生围绕知识学习路径的问题进行探究,促进课堂深度学习,发展学生的高阶数学思维.     

PCK视域下“一题五径”地理教学设计实践探讨——以“自然地理环境的差异性”复习专题为例

基于PCK视角,创建了“一题五径”地理教学设计模型,根据学科主题从知识路径、素养路径、素材路径、策略路径和评价路径5个方面引导教师(尤其是新手教师)规范教学设计流程,指导教师对所传授的知识重新组织,选择学生易于理解和接受的呈现方式和学习指导策略设计教学活动,培养学生的地理学科核心素养,提升自身的PCK水平,促进自身专业化成长。     

分析学习路径促进深度学习——以吴正宪《"比"的认识》一课为例

深度学习作为一种学习理念,是指在理解知识本质的基础上,深入挖掘知识的内在涵养,发挥学习主体的多元性,发展、提高学生的高阶思维能力.研究学习路径有助于实现深度学习理念:能帮助教师读懂学生、了解学生思维;引导教师挖掘知识内涵;提升教师专业化水平,提高数学教学实际效果;促进知识的个体和社会建构.结合吴正宪《"比"的认识》一课发现,教师通过解读知识本质,明确数学教学目标;充分了解学生知识基础与生活经验,分析学生思维发展过程;创设数学情境、搭建问题支架、借助思维导图等方法,完善学生的认知结构的学习路径实现深度学习理念.     

面向智慧学习构建二极管包络检波电路学习路径

基于学习路径理论五阶段特征,构建二极管包络检波电路学习路径.以知识目标达成为牵引,基于学员的前导知识,逐步设计问题,引导其解决问题,让学员进行逐步深入的探究式学习.实际教学效果良好,学员既掌握了知识,又学会了学习方法.     

数学文化在数学教学中的渗透路径探析

本文提出通过整体设计、新课导入、针对主题和作业训练等路径,在课堂教学中渗透数学文化,引导学生启动数学思维、优化学习过程、夯实知识基础、培养数学情结,不断提高数学学习能力.     

问题串联下的课堂反思路径探索——以“一次函数”为例

“课堂反思”是引导学生基于新知学习发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在问题串联下完成知识迁移.通过对一次函数反思设计的研究,探索经验性反思、意义性反思、方法性反思、思想性反思、系统性反思等五种与问题串关联的反思路径,引领学生完成知识进阶、延伸学习深度.     

基于学习进阶理论的物理教学单元设计实践探索——从课时设计走向单元设计

在“双新”改革背景下，高中物理教学设计更强调基于大单元的核心概念，突出从知识的内在逻辑结构出发对教学进行整体性单元设计.学习进阶理论能够有效地指导教师在进行单元教学设计过程中把握好关键节点的选择，在学生思维最近发展区内合理设置相应台阶，优化学生思维进阶路径，最终帮助学生达成单元学习目标.本文探讨了在进行单元教学设计过程中，以学习进阶理论为指导，将已有课时教学设计案例进行优化整合，自下而上地将其融合成为大任务统领下的单元教学设计，是从课时教学设计走向单元教学设计的最操作路径.通过对“相互作用与力的平衡”单元教学设计案例剖析，具体探讨了如何利用学习进阶理论梳理单元概念和学生思维进阶过程，优化单元设计实施路径，提出了具有教学实践意义的实施建议.     

促进学生物理学习的几点认识

以核心素养为导向,反思当下物理教学现状,中学生的物理学习内容应以知识和关键能力为重点,在物理情境和物理问题解决的过程中学物理,教师应基于学生的"学习路径"进行教学(路径)设计。     

课堂中的整体关联之道——基于课例的分析

整体关联理论关注课程的整体设计、学生的知识创造与教师的现场生成,进而也关注学生学习的情感、态度和价值观的培育.本文在整体关联理论视角下,基于对课例的分析,探索课程实施的整体关联路径、学生学习的整体关联机理和教师教学的整体关联逻辑,试图破解课堂中的整体关联之道.     

一路走着,读着……

在最后一场雪纷纷扬扬时,我们的小学青年教师教学理论读书班,正春意盎然地进行着。拿起苏霍姆林斯基《给教师的建议》轻轻地抚摩,爱不释手,因为它有一种积淀了丰富教育思想的厚重感;翻开施良方先生的《教学理论》、《学习论》, 高屋建瓴的理论框架也曾让我望而生畏;《新课程标     

试论天性学习与规定性学习

探讨学习的两种性质：天性学习和规定性学习为研究起点,分析两种学习认识的异同和产生的作用,试图从二者的集合相生作用中找出对教育异化现象的解释和解决思路。     

用DV瞄准爱情

爱好成就事业 耿成群站在监视器前,对着新郎喊:"踢球的时候不要看新娘,你是第一次见到她,怎么能老看她.眼神运用不对!你这样看不怕人家当你是流氓啊!"然后他走到新郎面前,拿起足球边踢边跑边示范,这样,很自然地跑过,让足球自然地滚到她脚边.一队人马在郑州市人民公园忙碌着,摄像、灯光、化妆……     

论后悔对人格发展的影响——基于埃里克森理论

埃里克森将人格发展视为自我调整顺利度过每个阶段的"危机",实现每个阶段的"平衡"。后悔往往伴随消极的情绪体验,与内部"不平衡"状态联系紧密,是人格发展需要处理的任务。接受后悔的程度、自我调整以及年龄差异影响个体的生活状态。适应和接受人生后悔经历对人最终实现人格自我完善具有重要意义。     

对赫尔巴特学生观的再认识

赫尔巴特主张在教学中和教学外都要给予学生最大程度的自由,但又反对教育者对学生放任自流。在对学生的态度上,他力图保持“压制”与“约束”、“自由”与“放任”间的平衡,这对当今教育有很大的警示作用。     

网络与未成年人健康成长之思考

未成年人正成为网络用户中的一支不容忽视的群体.网络的"双刃剑"作用明显,特别是网络对未成年人的负面影响引起了全社会的关注.加强网络管理,提供健康文明的网络环境.推进网络德育,提高未成年人的免疫力.社会、学校、家庭密切配合,让网络成为他们的良师益友,促进未成年人健康成长.     

论赖尔的行为主义身心观

分析哲学家赖尔批判了笛卡尔的身心二元论,否认了独立的心的存在,将心灵还原为行为,具有一定理论价值,但同时也面临方法论和本体论上的困难。由于其包含了物理主义的本体论,故成为一种＂无头脑＂的心理学。行为主义如何对待精神存在的事实？这也正是唯物主义必须直面的问题。     

关于重建教师评价工作的思考

教师评价工作既复杂又重要.反思教师评价工作现状,积弊甚多,应以"三个代表"重要思想为指导,重建教师评价工作.重建,是继承、借鉴和创新.发展教育生产力是教师评价工作的根本目的.评价工作应遵循先进性、科学性、客观性、全面性、群众性和法制性等基本原则.要用多元化的标准评价教师工作.构建强调了指导和权重的教师教学工作评价表是开展教师评价工作的关键.师德、课堂教学、教科研、身心健康、继续教育、学科成绩、学生测评等是特别要加强研究的教师工作评价子指标.     

作文批改评语之我见

作文教学是综合语文学科的各种能力 ,培养思考 ,提高表达能力的重要一环 ,是由感知到内部语言（加工酝酿）再到外部语言的心理过程 ,是运用语言文字准确而有条理地反映客观事物 ,表达思想感情的高级思维活动。多年以来 ,作文教学一直是语文教学改革中研究探索的着力点 ,许多有识之士为改变作文教学停步不前、学生作文水平没有真正提高的局面 ,进行了不懈的努力 ,提出了许多新的理论 ,产生了一些新的教学模式和教学方法 ,使得作文教学研究领域里呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是 ,在诸多研究中 ,人们更多地着眼于作文教学的过程研究和方…     

考试作弊现象调查研究

考试作弊在我国越来越严重,屡禁不止。本文以问卷调查形式对考试作弊进行了一次考查,内容涉及作弊原因和防止作弊的措施等。通过统计分析,我们认为,恰当的方法和得力的措施还是能减少作弊的发生,但要从根本上杜绝考试作弊,还需要尽可能取消作弊有利的考试,提高决策质量。