浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中几点思考

学前教育专业的学生在学习的过程中,音乐课程必不可少,要求将来的幼儿教师能够有弹唱能力,伴奏能力.钢琴即兴伴奏以其极强的技术与创作的综合性特点,巧妙的激发学前适龄儿童的学习兴趣,达到音乐教学的目的.因此,学前教育专业中,即兴伴奏课程的开设与学习是很重要.我认为学前教育专业钢琴教学存在着一些问题,从课程设置、教学体系、教材的构建入手,我提出了一些改革思路及方法,从而促进学生对钢琴即兴伴奏的掌握.     

基于师范类专业认证背景下钢琴即兴伴奏教学改革与实践

基于师范类专业认证标准与要求,笔者首先结合本校实际情况对师范类专业认证进行了解读,继而针对钢琴即兴伴奏课程现状进行了教学评估与分析,最后提出多课程融合教学与教学模式多样化的教学改革实践路径建构,以期让钢琴即兴伴奏课程教学更符合培养中学音乐教育人才的要求.     

专业认证OBE理念视域下钢琴即兴伴奏课程建设研究

基于师范类专业认证的视域结合OBE理念,笔者首先对专业认证、OBE理念和课程建设等相关概念进行了界定,继而从我校音乐学专业培养目标、毕业要求切入。依据师范类专业认证标准,本文展开了钢琴即兴伴奏课程建设的相关研究,对于该课程的建构与发展笔者提出改革建议并予以课改实践,进一步明确了课程目标,完善了教学体系与教学内容,并取得了一定的教学成效。     

师范专业认证背景下地方高校外国文学课程思政建设策略——以安康学院为例

师范类专业认证背景下安康学院进行了外国文学课程思政的教学改革,在课程思政教学目标的设定、教学内容的调整、教学方法的创新、过程考核方式的改革等方面进行了探索。通过改革实践,较好地解决了传统教学在当前遭遇的主要问题和困境,实现了知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。     

专业认证背景下师范专业教学质量保障体系构建——以桂林师范高等专科学校为例

高等师范院校建立教学质量保障体系,目的是监测和调控师范生培养目标质量,确保师范生培养质量能够满足基础教育改革发展要求和社会需求。桂林师范高等专科学校在师范类专业认证实践中以学生为中心,以产出为导向,坚持稳步改进,构建专业认证背景下的师范专业教学质量保障体系,形成具备评价、反馈、改进等环节的管理模式,为师范院校教学质量保障体系建设提供参考。     

师范专业认证背景下信息技术与“化学教学论”课程整合研究——以通化师范学院化学学院为例

师范专业认证要求师范生培养回应新时代基础教育的新要求,将化学金排、化学虚拟实验室、剪映等信息技术与“化学教学论”课程深度融合,以信息技术赋能“化学教学论”理论和教学技能实践课程,促进了师范生的学习范式和教师教育教学模式的转型升级.“线上”与“线下”双管教学,取得了较为理想的教学效果,可为高师院校教学一线教学论教师提供课程信息化设计的有益参考.     

专业认证背景下师范专业教育实践共同体构建研究——以南阳师范学院生物科学专业为例

在师范专业认证背景下,师范生教育实践得到不断加强,但仍存在诸如学生教学基本技能不足、教育研习缺失、教师指导不力、实践基地不稳定等问题,南阳师范学院通过建立师范院校与地方中学生物师资培养共同体,以“反向设计”“双向互聘”“名师挂帅”“项目驱动”和“制度保障”来突破师范专业人才培养瓶颈,构建师范专业教育实践命运共同体,实现基地稳定扩展、教学基本技能明显提升、见习目标明确、研习成果显著等成效,切实提升了生物师资培养质量.     

师范类专业认证背景下高职院校学前教育专业质量提升路径——以广西工业职业技术学院学前教育专业为例

本文以广西工业职业技术学院学前教育专业为例,分析高职院校学前教育专业人才培养的问题,论述提升学前教育专业质量的路径：把握时代脉搏,制订科学的人才培养目标;紧跟行业发展,构建以“技能+素质”为导向的教学体系;注重产学研结合,构建以综合素质为导向的实践体系;以评促教,建立多元化的课程评价标准。     

试论师范专业认证背景下的“固体物理学”课程教学改革

该文结合笔者所在学校物理学师范专业的办学特点及人才培养目标,探讨"固体物理学"在课程目标、教学设计和教学手段、考核方式与评价细则、教学研究和师资队伍建设等方面的改革,以促进该门课程更好的达到国家师范认证标准和物理学师范专业人才培养目标。     

专业认证背景下师范类英语专业人才培养改革——以抚顺师范高等专科学校为例

专业认证对于师范类专业已是大势所趋,对于高职高专层次而言更是前所未有的挑战。在此以师范类专业认证为背景,以提高教师资格证通过率为导向,从课程设置、组织管理与师资建设、考核评价体系以及德育培养四个方面,提出了改革的思路,从而提高人才培养质量,输送符合新时期社会需求的高素质教师。     

师范专业认证背景下课程达成度评价与优化路径研究——以人文地理学课程为例

在师范专业认证背景下,为科学客观分析课程质量,建立完善、多角度的课程质量评价体系,基于人才培养和地理专业素质的相关教学要求,选取安阳师范学院地理科学专业2018级人文地理学课程作为研究对象,以课程目标达成度为核心,定量与定性计算相结合,对试卷及成绩进行分析,在此基础上发现课程培养中存在的问题并提出解决对策,为教学质量以及专业核心素养的持续改进提供借鉴。     

师范专业认证背景下课程教学目标体系的重建——以《大学写作》为例

师范专业认证,标志着高校“专业为王”的时代正式来临.要建设一流的学科专业,离不开专业课程体系的构建和专业培养目标的确立,而专业培养目标是以系列课程的培养目标为基础的.因此,坚持“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,对专业的培养目标、下设的课程教学目标(可以具体到单元目标、课时目标)之间的关系进行研究,以学生的...     

师范专业认证背景下小学全科教师人才培养方案的改革实践——以重庆师范大学为例

在师范专业认证背景下,重庆师范大学小学全科教师人才培养确立了扎根乡村、协同培养、全面发展和实践取向的基本理念,按照专业认证的要求制定了全科教师人才培养的目标定位和目标预期,确立了在广度上能够完全覆盖小学教育专业认证标准规定的毕业要求,课程体系设计体现出通识教育课程突出与专业教育相融合、专业教育课程强调综合知识和能力的培养、教师教育课程注重教师专业素养培育、独立实践教学环节突出小学教师培养的养成性四个特点。     

师范类专业认证背景下学前教育专业的课程重构研究 ——以邢台学院学前教育本科专业为例

随着师范类专业认证工作的开展,学前教育专业本科课程需要以专业认证理念和标准为依据进行重构.邢台学院学前教育专业课程在现有基础上结合师范类专业认证二级标准,对课程设置、 结构、 内容、 实施及评价五个方面进行调整和优化.重构后的课程形成了"平台+模块"的专业特色课程体系,突出了以保教能力为中心的专业核心能力的培养,为今后...     

师范专业认证背景下高校幼儿体操课程全面育人的实践研究

在师范专业认证背景下,本研究以学前教育专业幼儿体操课程为例,以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价四个方面探讨幼儿体操课程的优化与改革,回归“育人本位”。通过分析课程特点,重新架构与整合教学内容,采用多样化的教学方法化,让师范生在学习过程中逐步养成反思交流—反思总结—反思汇报的学习习惯;通过改进、探索幼儿体操课程考核评价体系,将考核方式多样化,考核内容目标化,评分标准具体化,旨在为其他同类高校幼儿体操课程建设提供借鉴与参考。     

专业认证背景下高职师范专业实践教学工作改进探索

探究在师范专业认证"产出导向"理念的引领下,高职师范专业培养合格职前教师的实践路径,即应重视和加强实践教学工作,包括课程设置体系化、设计科学有效的评价、配套管理制度等,共同构建切实有效的实践能力教学体系.