地方本科院校人才培养模式改革创新的探索——以怀化学院“三位一体”应用型人才培养模式改革为例

地方本科院校要承担起为地方经济社会发展培养应用型人才的历史使命,就必须主动适应我国高等教育大众化发展的新形势,深化人才培养模式改革。怀化学院从2007年开始进行"三位一体"应用型人才培养模式改革的顶层设计和理论探索,2009年全面实施"三位一体"应用型人才培养模式改革创新,在教学思想观念更新、本科专业人才培养方案修订、课程研究性教学改革实施、实践教学新体系建立、课程考试改革探索、教学质量监控体系构建、教学质量评估体系建设、校园文化活动实践和"双师型"师资队伍与教学团队建设等方面进行了卓有成效的实践,探索了一条地方本科院校应用型人才培养的有效途径。     

怀化学院“三位一体”通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践

地方教学型高校以培养应用型人才为己任,人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。针对高校人才培养中的诸多时弊,怀化学院提出并实践了“三位一体”通适性应用型人才培养新模式,即在人才培养规格上融“知识、能力、素质”为一体。在人才培养的内容上融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体,在人才培养途径上融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体,藉此提升专业教育的市场适应力。     

空中乘务专业“三位一体”人才培养模式研究——以烟台工程职业技术学院空中乘务专业为例

"校企合作"下的人才培养方案是学校优化人才培养模式的重要手段。本文以烟台工程职业技术学院为例,提出构建"三位一体"人才培养模式首先要从企业需求出发确定人才培养目标;其次构建基于工作过程的课程体系;最后以师资队伍和实训室建设来保障"三位一体"人才培养模式的实施。     

“三位一体”工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏农林职业技术学院园林技术国家示范建设专业为例

江苏农林职业技术学院园林技术专业以职业能力为切入点,构建了"三位一体"工学结合人才培养新模式,探索了以"四目标"岗位技能为核心的课程体系和实施途径,取得了显著的成效。     

“三位一体”人才培养模式下的课堂教学反思

"教学"是一个很广泛的概念,它包括的内容很多,如教学大纲、教学计划、教学内容、教学方法,等等,但最终的实施更多是在课堂里进行,课堂也就成了培养人才的主要阵地。根据当前学校的"三位一体"人才培养模式,分析当前课堂教学中学生对知识与能力转换的现状与不足,认为知识只有通过学习主体才能转换成能力;并就教师如何改变教学理念,树立学生主体意识,营造良好的个性发展环境,培养具有创新性人才提出几点课堂教学看法和设想。     

怀化学院"三位一体"通适性应用型人才培养模式改革的探索与实践

地方教学型高校以培养应用型人才为己任,人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节.针对高校人才培养中的诸多时弊,怀化学院提出并实践了"三位一体"通适性应用型人才培养新模式,即在人才培养规格上融"知识、能力、素质"为一体,在人才培养的内容上融学生的"公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力"为一体,在人才培养途径上融"课堂教学、实验实训、校园文化活动"三个培养平台为一体,藉此提升专业教育的市场适应力.     

高校教育实习管理机制的实践与探索——以“三位一体”模式为例

文章主要通过对三位一体的教育实习模式提出的背景、内容、具体的做法与措施等方面的讨论,探索一种更科学规范的符合地方高师院校教育实习并保证实习质量的实习模式。     

“三位一体”育人模式在高校思想政治理论课教学中的应用途径探析——以怀化学院思想政治论课教学改革为例

近一段时间以来,怀化学院在人才培养模式方面进行改革,提出了“三位一体”育人模式。我把该校提出的“三位一体”育人模式改革和教学紧密结合起来,使学生长知识,强能力,提素质,教学取得明显成效。实践证明,我校提出的“三位一体”育人模式是科学的可行的。     

独立学院“三位一体”人才培养模式探索与实践

独立学院作为一种新型的办学模式,几年来随着招生规模不断扩大,其学生管理工作也面临着新的问题。独立学院学生与普通高等学校学生相比有着自身特点,本着以学生为本,因材施教的教育管理理念,将目标管理理论应用到独立学院学生教育管理工作中,在实践中摸索出一套适合独立学院学生成人成才的"三位一体"人才培养模式,对于提高独立学院综合竞争力和树立良好的社会声誉有着重要意义。     

“订单式”人才培养模式研究——以应用型本科旅游管理专业为例

旅游管理专业实施"订单式"人才培养目前还存在强调技能、忽略素质,校企脱节、"订单式"流于形式,"捆绑式"合作方式使企业与学生均受到过度制约等问题。结合应用型本科人才培养的特点和要求,通过关注素质教育及学科基础理论学习、变企业需求为行业需求、改革教学内容等方式,对现行"订单式"人才培养模式进行改进和完善,将在培养高级专门型应用人才、强化旅游管理专业建设等方面产生积极影响。     

“课赛创”三位一体人才培养模式改革研究——基于工匠精神培育目标

工匠精神为高职院校“立德树人”、培养技术技能人才指明了发展方向。通过分析当前高职院校工匠精神培育现状,构建“课赛创”三位一体人才培养模式,强化工匠精神的校园文化氛围建设,丰富工匠精神培育的载体和实现路径,促进高职工匠型人才培养模式改革。     

“三位一体”应用型人才培养模式及其实践

"三位一体"应用型人才培养模式是在总结我校几年来应用型人才培养综合改革基础上提出的。通过基于应用型人才培养的目标、体系和过程的三个"三位一体",较为全面地反映了我校应用型人才培养的基本情况,也能较为明晰的指导应用型人才培养改革的进一步深入。     

“三位一体”人才培养模式下《通信原理》教学内容改革探索

本文针对《通信原理》教学中存在的问题,提出在三位一体人才培养模式的改革下,强化知识够用、能力突出的价值向度,以适用、够用、管用为原则,对教学内容进行改革与探索。通过改革,取得了良好的教学效果,对人才培养具有重要意义。     

“三位一体”教学法在高校思想政治理论课教学中的实践——以怀化学院思想政治理论课教学改革为例

近一段时间以来,各高校都在探讨思想政治理论课教学法,提高思想政治理论课教学效果是很多任课教师一直感觉很棘手的问题。"三位一体"教学法在教学中把课堂、实训和校园活动结合起来,取得明显成效。实践证明,"三位一体"教学法是科学的、可行的,值得推广和应用。     

“一带一路”战略视阈下高校外语人才培养模式研究——以洛阳高校为例

作为丝绸之路的节点城市,"一带一路"战略的实施对洛阳高校外语人才的培养而言既是机遇又是挑战。反思洛阳高校外语人才培养现状,讨论合理有效的改革方法,对洛阳各高校的转型和发展而言十分必要。     

“三位一体”校企合作模式的探索与实践——以汉中职业技术学院为例

根据目前职业教育校企合作的主要形式,文章通过我院校企合作运行机制的建设,分析了校企合作典型案例,并对"三位一体"的校企合作模式进行了探索与实践,表明实施"三位一体"的校企合作模式是实现校企生三方共赢的有效途径。     

“岗、证、课”三位一体人才培养模式的构建与实践--以罗定职业技术学院商务英语专业为例

罗定职业技术学院“岗、证、课“三位一体人才培养模式是在商务英语专业毕业生岗位调查、毕业生满意度调查基础上并结合工作岗位职业能力,以及相关职业资格证书分析基础上逐步形成的。“岗、证、课”三位一体优化了课程设置模块,加强考前培训,培养学生职业能力,学生持双证毕业,持证上岗,既能培养适岗人才,又能提高学生的就业竞争力,促进了商务英语专业以及学院共同发展。     

“三位一体”人才培养模式在教学中的应用——以《财政学》课程教学为例

在怀化学院提出的"三位一体"的人才培养模式中,教学是人才培养的三大平台之一。如何通过教学这个平台实现人才培养的目标,是我校教学工作者正在着手进行的理论思考和实践探索。我把"三位一体"人才培养模式和教学改革紧密结合起来,使学生通过教学这个平台长知识,强能力,提素质,教学取得明显成效。     

生命科学专业"三位一体"应用型人才培养模式探讨

在生命科学专业教学实践改革中,我们以培养学生的创新精神、实践能力和适应社会职业变化能力为目标,通过专业课程整合、实训基地建设和教学方法改革,实现了学校、老师、社会＂三位一体＂生命科学专业应用型人才培养模式的创新与构建,有效地提高了生命科学专业应用型人才培养的质量.实践证明,＂三位一体＂应用型人才培养模式有很大的优越性,培养了一批受社会各界欢迎的高素质生命科学专业人才.