“思维发展与提升”目标实现的策略——以《荷塘月色》教学为例

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称课标)学科核心素养要求实现学生思维能力发展与思维品质提升。阅读教学思维发展与提升目标实现的策略,既指阅读过程中运用直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维去准确、深刻解读文本,更指通过阅读过程使学生获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。     

培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成——兼谈"大学文科数学"的教学改革

在教学中注意培养学生形象思维、逻辑思维、辩证思维的相辅相成,是素质教育和全面育人的一个重要方面,对于"大学文科数学"的教学改革意义尤为重大.数学课程对于文科学生而言,"掌握数学工具"的作用相对次要,"了解数学文化,增进理性思维"的作用更加重要.文科学生往往长于形象思维,短于逻辑思维,如果教学中扬长补短,并且注意辩证思维的训练和数学思想的培养,会产生较好的效果.     

全国电大学报文摘

创造性思维结构的六要素　　刘爱军在《北京广播电视大学学报》2 0 0 4年第 2期撰文认为 ,根据当代心理学和神经生理学研究成果而提出的关于创造思维的“内外双循环理论”模型指出 ,创造性思维结构应当由发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成。在创造性思维结构中 ,发散思维主要解决思想目标指向 ,即思维的方向性问题 ;辩证思维和横纵思维为高难度复杂问题的解决提供哲学指导思想与心理加工策略 ;形象思维、直觉思维和逻辑思维则是人类的三种基本思维形式 ,也是实现创造性思维的主要过程 (即主体 )。…     

中学物理教学中的辩证思维教育

在以往的物理教学中,形式逻辑思维一直受到重视。随着培养创造性人才要求的提出,近年来形象思维和直觉思维也日益受到重视,但对辩证思维的讨论尚不多。实际上,辩证思维给人的思维能力的整体水平和创造性带来很大的影响。一、物理学与培养中学生辩证思维的必要与可能辩证思维指按辩证逻辑进行的思维。辩证逻辑是逻辑学的一个分支,是辩证法在逻辑领域的具体应用,其本质是用辩证法揭示思维科学的内在规律性。辩证思维与抽象思维（形式逻辑思维）、形象思维、直觉思维一起描述着人类的思维活动,它们的综合水平影响和决定着一个人整体的思…     

浅析艺术设计中逻辑思维与形象思维的关系

艺术设计中的逻辑思维与形象思维它们之间既有区别又有联系,需要辩证地看待。逻辑思维的推进往往伴随形象思维的发展;在艺术设计中,以逻辑思维为主的理性思考指导着形象思维的具体运作;形象思维与逻辑思维的发生并无先后顺序。     

把启发学生思维贯穿教学始终

人民教育出版社编写的九年义务教育小学数学教材的另一个特点是重视启发思维,注意教给学生思考的方法。 心理学研究表明,人的思维发展大体上可以分为动作思维、具体形象思维、抽象思维和辩证思维四个阶段。就小学生而言,低年级以动作思维为基础,形象思维为主要思维形式;到中高年级,则以形象思维为基础,逐步地向抽象逻辑思维过渡。从10岁开始,有的学生还有了辩证思维的萌芽。从这些特点出发,新编小学     

高中议论文思维能力的培养(1)

议论文写作中的思维能力包括形象思维能力、逻辑思维能力和辩证思维能力。“形象思维能力,又叫形象逻辑思维,它具备思维的各种特点,它的主要心理成分有联想、表象、想像、情感和语言。”（林崇德《教育的智慧》１２３页）教学中抓住联想和想像就抓住了形象思维的精髓。在议论文写作中,联想是使用得较多的一种思维方式。这时的联想往往体现于一种横向思维。它是借助于思维的相似性而产生的联想过程。此外,还有对比联想、因果联想等。议论文写作中,逻辑思维能力主要体现在学生分析和综合的能力、择要与概括的能力、求同与求异的能力、推因与论…     

如何培养数学后进生的抽象思维能力

数学教学的根本问题就是抽象思维能力的培养，在高中阶段。抽象思维能力的培养。上承形象思维与逻辑思维能力培养；下启辩证思维与创造性思维能力培养。     

中学语文教学思维的本质及发展策略研究

研究中学语文教学思维的本质及规律,可以为培养学生的学习思维和学习规律奠定坚实的基础,让学生的思维品质得到更好的提升。中学语文教师在教学中发展语文教学思维时,需要有形象思维的教学理念、抽象思维的教学视野、逻辑思维的教学素养、辩证思维的教学方法。     

培养创新思维的几种方法

创新思维是一种求新的、无序的、主体的思维 ,它是人类思维的一种高级形式 ,这种思维不囿于已有的秩序和见解 ,而是寻求多角度、多方位开拓新的领域、新的思路 ,以便找到新理论、新方法、新技术等。创新思维并不是某种单一的思维形式 ,而是不同思维形式的辩证综合 ,是逻辑思维、非逻辑思维、形象思维的有机结合 ,是智力因素和非智力因素的巧妙互补 ,是左脑与右脑的协同配合。它在创新过程中 ,处于中心和关键的地位 ,我们应当予以高度重视。　　 1 培养学生的形象思维　　形象思维利用典型 ,用个别表现一般 ,它是引起联想、产生想象以至启发…     

老子思维方式考

哲学家老子之所以能写出闻名于世的《道德经》,这多少与他独有的思维方式有关,故对此进行研究和总结,必有其一定的价值和意义。通过对《道德经》全文的粗略分析,发觉老子在观思道、天、地、万物、人运动规律的时候,主要运用了辩证思维、直觉思维、逻辑思维、形象思维、求同思维和发散思维等几种思维方式,其中辩证思维贯穿老子思维的始终,或者说在老子思维中主要以辩证思维为主线,显得极为重要。     

“暴露数学思维过程”探析

在小学数学教学活动中,尽管离不开一定的动作思维、直觉思维、形象思维和辩证思维等,然而中心和重点还是逻辑思维.又鉴于小学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡时期,新大纲提出了“初步的”培养要求.但是,我们以为,“初步”是对培养“程度”的限制,而不是对培养“难度”的修饰.无论是“初步的”还是“较强的”,其逻辑思维过程和结果理当是完整的、准确的,绝不允许是残缺的、谬误的.同时,思维过程和思维结果的教学也决不可偏废.确保完善的思维过程,思维结果才能“丰满”和     

例谈初中生科学思维的形成过程

作为生物学核心素养之一的科学思维,与科学探究密不可分,是生命观念形成的重要途径。初中生物学的教学目标之一即为发展初中生的科学思维。初中生的科学思维是如何形成的呢?一般来讲科学思维形成过程大体经历了感性认识、形象思维和初步逻辑思维、抽象逻辑思维、辩证思维、系统化和具体化实践 5 个阶段。学生思维的形成需要不断地螺旋上升的过程,教学中通过不断的引导和渗透,发展学生的科学思维能力。     

浅谈差生数学抽象思维品质的培养

数学学科高度抽象性的特点，决定了抽象思维是数学思想不可缺少的重要品质，数学教学的根本问题就是抽象思维品质的培养问题。在高中阶段，抽象思维品质的培养，上承形象思维与逻辑思维能力培养，下启辩证思维与创造性思维能力培养。     

数学合情推理能力的培养

思维科学把思维分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种形式,逻辑思维的主要运演手段是逻辑推理,而形象思维和直觉思维的主要运演手段则是合情推理。     

数学合情推理能力的培养

思维科学把思维分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种形式,逻辑思维的主要运演手段是逻辑推理,而形象思维和直觉思维的主要运演手段则是合情推理。     

逻辑思维与逻辑思维能力

使学生“具有初步的逻辑思维能力”是小学数学的教学目的之一。为了从认识上和实践上解决好培养学生的逻辑思维能力这个问题,有必要弄清什么是逻辑思维,什么叫合乎逻辑的思维,什么叫逻辑思维能力等。根据思维形式的不同,可以把思维分为形象思维、逻辑思维等类型。形象思维是借助事物形象(表象)、联想和想象认识现实的过程。形象思维以形象性为其主要特征,并以此跟逻辑思维相区别。逻辑思维又叫抽象思维。     

浅谈在小学数学中如何培养学生的辩证思想

辩证唯物主义是马克思主义哲学，是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。作为人生基石的小学数学知识，不仅包含着丰富的科学知识，也蕴涵着丰富的哲学思想，影响着孩子们的一生。数学思维中最高级、最富有玉力的思维形式——辩证思维，是辩证唯物主义的具体体现，它是以长期思维实践活动的积累作基础的。这就是说，在人的直觉思维、形象思维、逻辑思维等思维形式发展和完善的过程之中，辩证思维也在悄悄萌芽和生长。因此小学数学教学中辩证思维的培养不可忽视。     

浅议数学创造性思维

创造性思维是探求和创造新知识的思维形式和思维方法.创造性思维对于认识世界和改造世界具有极其重要的意义,因此从某种意义上说,人类社会的发展进步,取决于人类饱含生机的创造力.根据当代心理学和神经生理学最新研究成果而提出的关于创造性思维的“内外双循环理论模型”认为,创造性思维结构应当由逻辑思维、发散思维、形象思维、直觉思维、辩证思维和横纵思维等六个要素组成.一、创造性思维品质的培养1.逻辑思维的培养     

针对不同层次的思维心理发展学生的思维能力

中学阶段,是学生思维■速发展的一个重要时期。从初中到高中,一方面,他们的再现性形象思维(以回想为主体因素)得到较充分的发展,在此基础上向着创造性形象思维(以想象为主体因素)的方向发展;一方面他们的形式逻辑思维日益扬弃了具体形象的成分,逐步学会了概念思维,在此基础上,又向着更高形态的辩证逻辑思维的方向发展。这是中学生思维发展的一般规律。但是,在这一发展过程中、学生的个体差异性和不平衡性是很明显的。如何从这种差异性和