语文教学中质疑之殇情及其对策

在语文课堂教学过程中,质疑是至关重要的一个环节,可是现实中课堂的质疑存在诸多问题：教师是质疑的主导者,质疑的含金量不高,唯从标准答案。解决这些问题的关键是教会学生质疑的方法,主要可以从概括思维、因果思维、比较思维和逆向思维的角度去发现问题,并提出问题。     

借助"以问启思",引领数学思维

任何思维都来源于质疑,创新思维的形成,和学生的质疑精神存在紧密的关联.提问是启发学生思维的有效手段.在高中数学课堂教学中,要基于教学内容,精准提问,激活学生思维;基于学生学情,有效设问,点燃学生思维;基于课堂生成,巧妙追问,激活学生思维.从而引导高中生进行高效化的数学学习.     

如何指导学生质疑

质疑是培养学生求异思维、发展思维、逆向思维的有效途径.教师在教学中要构建质疑的良好氛围,帮助学生养成质疑的习惯,掌握质疑的方法,提高质疑的水平.     

浅谈如何培养学生的创新思维

<正>高中语文教师要培养学生创新思维,要兼顾诸多方面。首先,应当更新观念,提升教师自身的素养。其次,教师应秉持积极态度培养学生创新思维,注重培养学生的自主能力和创新能力,充分发挥教学的主渠道作用,注意学生个人心理而做到因材施教。另外,开展各种活动来全方位培养学生的创新思维,拓展学生思维的深度与广度,鼓励学生大胆创新与质疑。一、鼓励学生大胆质疑,突破僵化思维只要有思考的地方,就存在分歧与质疑,但这往往也是思维火花迸发的奇妙时刻。在高中语文教学中要培养学生思维的深刻性和创新性,教师需要在平常的     

创造性质疑浅说

质疑讨论是阅读教学不可缺少的方法之一。创造性质疑是发展学生创造性思维重要的教学手段。因此阅读教学教师要从学生质疑的问题中辨别哪类质疑是创造性质疑,并抓住质疑的问题组织讨论,来发展学生的创造性思维。     

培养自我质疑能力 提高自主学习水平

自我质疑能力的培养是学生自主学习水平提高的前提,它可以完善学生的思维,提高发现认知水平。通过增强学生的问题意识,引导学生掌握质疑方法,训练自我质疑的思维,养成自我质疑的习惯,促使学生成为学习的主人。     

中学语文问题教学中多元性思维境界的培养

中学语文问题教学模式研究中,指导学生的质疑方法,培养学生思维境界是诸多问题中的关键问题.所谓多元性思维境界,指的是思维主体由于从事物的多层面、多因素、多角度思考而达到的广阔、开放而又深刻的思维域.实践证明,只有让学生把握了质疑的方法,学生才有可能质疑,才可能善于质疑,从而提出一些高质量的问题,真正达到培养学生思维品质这一根本目标.     

物理教学中如何培养学生质疑的能力

质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力。质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考。我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑。     

浅谈课堂教学中学生质疑能力的培养

培养学生质疑能力,发展学生思维是深化教育改革,全面推进素质教育,提高学生自学能力的有效方法。课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑,教给学生质疑方法,引导学生共同释疑,使学生质疑能力得到培养和提高,从而激发学习兴趣,培养学生创新意识,发展学生创造性思维。     

物理教学中如何培养学生质疑的能力

质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力.质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考.我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑.     

在生物教学中培养学生的质疑能力

我们知道,质疑是学生经过较充分的分析后提出的疑问。善于发现问题,提出质疑,进行释疑是思维批判性高的重要表现。质疑不仅是思维的开始,正确的质疑往往还是成功的开始。那么怎样培养学生的质疑能力呢？     

试论课堂教学中解疑的误区及其对策

一、问题的提出 培养学生的创造性思维,重要的一环是培养学生的质疑能力。教师要善于利用学生的已有知识,引导学生质疑问难。对于学生的质疑,教师一要提倡,二要鼓励,三要引导,使学生乐于质疑,善于质疑：学生积极性调动起来后,就会提出各式各样的问题。那么,学生质疑后教师如何引导他们解疑呢?笔曾连续听过一些安排质疑环节的课,发现质疑后的解疑存在以下三方面的误区：     

问题意识与课堂发问

心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点。在课堂教学中,教师要注重培养学生具有强烈的问题意识,鼓励学生大胆质疑发问,大力培养学生善于质疑的精神和思考问题答案的能力,促进全体学生生动活泼、积极主动的发展。     

问学驱动：培养有高阶思维品质的学习者

质疑是学生语文学习中常用的思维方式。引导学生自主质疑，以问题驱动引学对于培养学生的理性思维和高阶思维品质具有至关重要的作用。在问学的驱动下，培养高阶思维品质的策略是：自主质疑，激发思维的活性；自主探疑，触发思维的弹性；自主拓疑，启发思维的创性。     

理性质疑:指向儿童思维的核心区间

教会学生思考,促进学生思维的发展是数学教学的灵魂。理性质疑是在理性思考基础上进行的批判性质疑,是一种重要的思维品质,也是未来公民生存与发展所需的重要素质。立足当前小学数学课堂教学现状,教师可以通过创设理性质疑的机会、搭建理性质疑的平台、指引理性质疑的方向,来培养学生理性质疑的能力。     

从价值、困境与策略谈培养学生的质疑能力

<正>要想学生学好语文,真正走进文本,从浅表性学习走向深度学习,实现语文素养的持续生长,教师要着力培养学生质疑的习惯和能力,找准质疑的爆破点,推动学生敢于质疑,善于质疑,乐于质疑。一、质疑的价值呼唤：思维的多层与进阶语文学科的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。推动学生思维和创新能力发展的强大动力就是引导学生质疑。质疑即提出问题,是领悟的前提,是思维的开始,也是创新的起源。提问是培养学生思维能力提升的重要途径。     

浅谈课堂教学中学生质疑能力的培养

培养学生质疑能力,发展学生思维是深化教育改革,全面推进素质教育,提高学生自学能力的有效方法.在课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑,教给学生质疑方法,引导学生共同释疑,使学生质疑能力得到培养和提高,从而激发学生学习兴趣,培养学生创新意识,发展学生创造性思维.     

试论小学语文教学中学生质疑能力的培养

质疑属于思维的一部分内容,思维是从发现问题开始,学生需要通过询问来开展学习,教师要善于借助学生特征,为其创造环境,鼓舞学生勇于质疑。教师是知识的传导者,怎样指导学生通过质疑学习是新课标下重点思考的问题。讲述了培养小学生语文质疑能力的几种方法。     

论中职地理课程学生无障碍思维的培养

中职学生学习地理课程存在不少思维障碍,可以通过以下方法培养学生无障碍思维：质疑激思,启迪思维;把握特点,发展思维;循序渐进,促进思考;追寻规律,灵活思考。     

例谈如何提升学生的数学思维能力

人教版教材中有大量很好的素材,如果能够精心设计,对于促进学生思维的发展一定会有较大的帮助。在教学中,教师应不断借助改编、质疑、鼓励等手段,激发学生的学习兴趣,从而促使学生思维的有效发展。