"西半球的国家"备课参考

特殊的美利坚民族 义务教育课程标准实验教科书七年级下册地理课本(人教社2001年版)80页提到"各国移民移入美国后,经过长时期的融合,在语言、文化和生活方式等方面渐趋一致,形成统一的美利坚民族".     

第二届国际地理奥林匹克竞赛及试题

继1993年在英国伦敦举办首届国际地理奥林匹克竞赛(俄、美、英三国参赛)之后．1995年7月28-8月2日在美国佛罗里达州奥兰多市，举办第二届国际地理奥林匹克竞赛。参赛国除俄罗斯、美国和英国之外．还有加拿大和澳大利亚两国。根据国际地理奥林匹克竞赛章程，参赛中学生选手的年龄不得超过16周岁，每参赛队由4人组成，设队长1名。     

实施地理教材的"再组织"和"活化"

实施地理教材的"再组织"和"活化"是地理教学的着力点,搞好地理教学必须注重对地理教材的"再组织"和"活化".它是整个地理教学活动的着力点.对地理教材的"再组织"和"活化"就是指地理教师根据教学对象的具体状况,结合生活、乡土,在地理科学规律、认知规律、教学规律的指导下将教材内容优化组合,生动地呈现出来;在呈现过程中充分体现学生的主体性,挖掘学生的潜力,促使学生全面发展.从广意上讲地理教材的"活化"应包括对地理教材的"再组织".那么如何较好地实现对地理教材的"再组织"和"活化"呢?     

简析北美洲与拉丁美洲巨大经济差距的形成原因

从政治经济地理而言 ,北美洲主要是指美国、加拿大和格陵兰地区 ,拉丁美洲是指美国以南的美洲部分 ,现有 33个国家和地区。众所周知 ,北美洲的经济高度发达 ,而拉丁美洲的国家均为发展中国家 ,究其原因 ,是特定的社会历史背景和自然环境因素共同作用造成的 ,而前者的影响应该更为深刻。一、社会历史因素对北美洲、拉丁美洲经济发展的影响从殖民历史看 ,北美和拉美的经济差距由来已久。 1 4 92年哥伦布发现“新大陆” ,不久 ,欧洲列强便开始了对美洲大陆的殖民运动 ,到1 8世纪 ,整个美洲几乎被英国、法国、荷兰、西班牙、葡萄牙瓜分殆尽 ,其…     

美国英语对英国英语影响之一瞥

英语从英格兰的一种地方语言演变发展至今,经历了六百多年的历史,终于成为世界范围内使用最广,最重要的语言之一.随着17世纪美洲大陆的殖民化,英语又成了美国国语.由于英语使用地区不同的历史、地理、文化和社会习俗的作用,英语产生了种种区域性变体(Regional Varieties)根据这些变体的基本特征,人们把英语划分成了两大派别,即英国英语(British English,以下简称BrE)和美国英语(American English,以下简称AmE).BrE主要包括在英国本土、澳大利亚、新西兰、南非、西印度等地区使用的英语,而AmE则主要指美国和加拿大英语.     

“佛罗里达”的由来

课本第37页《1763年英国在北美的殖民地》图与第85页《美国的领土扩张》图所示使人无所适从。从前图可见,佛罗里达半岛是英国“夺自西班牙”,而后者的文字又说佛罗里达半岛是美国于“1810～1819年取自西班牙”。既然佛罗里达早已为英国所夺得,美国又何能“取自西班牙”?新航路开辟后,西班牙在美洲疯狂殖民侵略,在1565年占领佛罗里达半岛。17世纪英国和法国加入殖民者行列,并相互产生尖锐矛盾。英法七年战争(1756～1763)后,西班牙同英国签订协定,以佛罗里达半岛换取哈瓦那。北美独立战争爆发后,西班牙对英作战,1783年,英西两国签约,西班牙夺…     

周薪

在中国,习惯于按月发工资,称为"月薪".在美国,按年计算工资,称为"年薪".到了澳大利亚,发觉这里是一周发一次工资,称为"周薪".     

试论美国英语的特色

众所周知,美国是来自世界许多国家和地区的不同语言和肤色的人所组成的多民族国家;美国英语(American English)是使用在美洲大陆上的一种有别于英国英语(Brit-ish English)的年轻语言。如果从1607年英国在北美建立第一个殖民地弗吉尼亚(Virg-inia)算起,美国已拥有380余年的历史了。但是,美国第一次使用 American 一词指称它的语言,只是在1780年。而且直到1806年诺亚·韦伯斯特(Noah Webster,1758—1843年)首创 American English,这个词语才成了正式指称美国英语的固定表达形式。如果说今天     

美国国家地理标准对我国地理新课程改革的启示——浅析美国国家地理课程标准

1994年,《生活化的地理学：国家地理标准》的正式出版标志着美国地理教育史上纲领性文件的诞生。此次标准的制定基于地方分权背景下标准本位的地理课程改革,反映了地理教育理念和价值观开现代地理课程发展之先河,其影响波及日本、加拿大和英国等教育强国,为其课程发展提供了范本,具有突出的典型性和代表性。     

第三十届国际地理大会在英国格拉斯哥举行

由国际地理联合会(IGU)主办的"第30届国际地理大会"于2004年8月16日至20日在英国格拉斯哥会展中心隆重召开.来自世界各地近80个国家和地区的近2000名地理学者出席了大会,其中中国代表80人左右(包括近20位来自中国台湾、中国香港的代表和在海外的中国地理学家).会议由英国皇家地理学会(RGS-IBG)和苏格兰皇家地理学会(RSGS)联合组织.     

《世界地理》第三版课本的修改说明

一、改变了美洲的区域划分法 第一、二版《世界地理》教材中,北美洲有两个不同的概念:上册“七大洲”中讲的北美洲,是以巴拿马运河跟南美洲分界;下册讲的北美洲,仅指美国、加拿大、格陵兰等主要属于日尔曼语族的国家和地区。这是跟美国以南主要属于拉丁语族的国家和地区——拉丁美洲区分的。这样,课本上下册“北美洲”的概念就不一致,在教学上发生矛盾。我们这次修订,对美洲的的区域划分,上、下册统一以巴拿马运河为界,按南、北     

试析"罗斯福推论"

"罗斯福推论"是20世纪初美国第二十六任总统西奥多·罗斯福对美国第五任总统詹姆斯·门罗宣布的"门罗主义"的最为重要的一次引申,它的核心是美国可以根据自己的逻辑任意武装干涉拉丁美洲,以实现"美洲是美国人的美洲"的独霸西半球的野心.以"罗斯福推论"为基础的拉美政策直到美国第三十二任总统富兰克林·罗斯福推行针对美洲的"睦邻政策"才宣告结束,时间跨度长达三十年,美国这一时期对拉美国家的外交政策深深打上了"罗斯福推论"的烙印.     

英美概况第八讲 美国历史

美国的历史,一般都是从英国在北美建立殖民地开始。经历了殖民地年代,独立战争,南北战争进入资本主义时期,在第一次和第二次世界大战争中,靠战争发了横财成为暴发户,成为资本主义世界的霸主。一、殖民地年代1442年,意大利人哥伦布为探索通往亚洲的海道,横渡大西洋,偶然踏上了美洲的土地。从此,西班牙、荷兰、法国和英国殖民主义者,陆续来到北美。英国人在16世纪向北美洲的东南部开始“探险”活动,但对北美的大批的殖民侵略是在17世纪到18世纪中期,即独立战争前夕,英国在北美已占有北起加拿大,南到墨西哥湾东达整个大西洋沿岸,西抵密西西比     

地理教学需要"生活化"

"学习对生活有用的地理"是新的地理课程最基本的理念之一. 2004年印度洋海啸发生时,在泰国普吉岛上游玩的10岁英国女孩蒂莉·史密斯,凭借自己在学校里所学的地理知识,迅速确认、判断出海啸即将到来的迹象,从而挽救了100多名游客的生命.这位10岁的英国女孩蒂莉·史密斯被媒体赞誉为"海滩天使",这个事例当然也应该成为生活化地理教学理念的最佳证明.     

近代美国的外交战略

1775年至1783年北美人民赢得了反抗英国殖民统治战争的胜利,建立了近代美洲第一个独立国家——美利坚合众国。美国独立后不久就走上了扩张道路,其外交战略总体上是从谋求区域霸权到谋求世界霸权。独立后至一战,美国的外交战略是谋求西半球即美洲的霸权,拓展在远东和太平洋地区的权益和势力,向谋求世界霸权迈进。     

中学地理教学中的"六个一工程"

地理教育的根本宗旨是:"为世界的今天和明天培养更多活跃而负责的现代人".显然高中地理教育应积极地、主动地充当中学素质教育的先锋,率先唱响素质教育的主旋律."它山之石,可以攻玉".笔者为整个高中的地理教学设计了一个"六个一工程",来为单一的课堂教学添光增彩,希望真正意义上配合中学的地理素质教育.     

地理"读图法"教学初探

地图是地理的第二语言,指导学生读(识、用、记)图是地理教学的特色和地理常规训练的重要任务之一.让学生"观其'图'而知其'地',知其'地'而求其'理'".学生读图能力的提高就需要我们教师有目的有计划的指导和训练.在课堂教学中运用"读图法"进行教学,是现代地理教学的一个重要组成部分,"读图法"在实施中,可分成思考、交流、巩固和信息反馈四个环节.     

美国奴隶制度述略

英国在北美建立第一个殖民地詹姆士敦之后第12年,即1619年,第一批黑奴到达北美。可见,奴隶制的起源与北美的开发几乎是同时的。如果从17世纪中叶奴隶制开始确立算起,到1863年林肯政府颁布《解放宣言》时,奴隶制在美国存在了200年左右,这个时间与美国从独立到今天的历史过程差不多长。本文试就美国奴隶制度的形成、演变、它对当时世界资本主义发展的作用、它与美国资本主义发展的矛盾等问题作一介绍。在哥伦布发现美洲之后,英国殖民者陆续在大西洋沿岸建立殖民地。在殖民开发过程中,他们面对广漠、肥沃的土地和丰富的     

从传统地理教案走向教学设计的思考--以"水资源和水能资源"教案再设计为例

长期以来,许多地理教师把地理教案当作地理教学设计,而且在许多地理教学期刊上登的教学设计,大部分都没摆脱传统教案的"影子".地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要,设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程.地理教案则是地理教学设计的具体产物,教师仅仅是针对某一课时沿着自己的教学思路去备课,更多的是凭着经验考虑如何"教"好教材.美国著名心理学家加涅曾提出一个"为学习而设计教学"的口号,这个口号依据一种系统观,更加合理、全面地看待学与教的关系,以改变传统意义上以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的经验"作坊"般的教案设计.现以<中学地理教学参考>(2003.11)中的"水资源和水能资源"教案为例,按照教学设计流程对其进行再设计,以体现现代教学设计的新理念.     

浅析"中心地理论"教学中的层次

湘版教材高中地理必修(Ⅱ)第二章第一节"城市空间结构"介绍了"城市的地理区位、城镇空间布局特点、城市功能分区和空间结构以及中心地理论".如果说"城市的地理区位、城镇空间布局特点、城市功能分区和空间结构"是有关城市个案的知识,那么"中心地理论"是有关一定地域范围内城市与城市之间空间结构的一个重要知识.