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宋代编写的语文教材,版本多,数量大,涵盖了小学语文教学识字、写字、阅读、写作、辅助教学工具书的全部内容。这些教材从识字写字开始再到阅读直到最终写作,由浅入深,前后连贯。再加上字典的辅助教学。因此具备了教材体系中能配套使用的功能。由于宋代是我国古代最早编写出小学语文完备教材的朝代,所以宋代是我国古代小学首套语文完备教材体系形成、出现的朝代。 相似文献
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<正>《晏子使楚》是一篇经典的课文,在上这课时,我们关注的重点是晏子如何能言善辩,如何机智地战胜了楚王,而对晏子为什么要出使楚国却缺乏必要的认识,于是就有了师生对教材如下的理解和感悟。教师对晏子的审视一位教师这样导入:"《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚 相似文献
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中国古代诗歌是我国丰富文化遗产中的瑰丽奇葩,有着独特的审美风格和博大的精神力量。新编小学语文教材中古代诗歌作品篇目的增加,对高等师范专科学校语教专业的古代文学课程教学提出新的要求。如何改进教学方法,激发学生热爱中国文化、学习古代诗歌的兴趣,培养出有较高人文素质和文学修养的小学语文教师,我们进行了深入的思考和实践。 相似文献
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《晏子使楚》讲述了春秋时期齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。在这个故事中,晏子的才干就浓缩在一个“辩”字上。 相似文献
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小学语文教材（人教版九年义务教育六年制教科书,下同）中的《毛遂自荐》《晏子使楚》《猴王出世》《将相和》等课文中,经常出现“步”“尺”之类的古代长度单位,由于年代久远,与现在运用的长度标准相差甚远,古人的一步等于多少尺？一尺该是现在的多少厘米？各朝代的长度标准有何差异？这些都是语文教师们在备课时不能忽视且经常受到困扰的问题。本文仅对部分古代长度单位溯源探究,供大家参考。[第一段] 相似文献
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刘畅 《学语文(初中版)》2006,(4):14-15
百家争鸣是指春秋（公元前770-公元前476年）和战国（公元前475-公元前221年）时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“诸子百家”，其实主要有儒家、墨家、道家和法家，其次有阴阳家、杂家、名家、纵横家、小说家等等。“百家争鸣”反映了当时社会激烈和复杂的政治斗争，特别是新兴地主阶级和没落奴隶主之间的阶级斗争。这个时期的文化思想，奠定了整个封建时代文化的基础，对中国古代文化有着非常深刻的影响。 相似文献
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《晏子使楚》是人教版九年义务教育六年制小学语文教材第十册第五组的一篇略读课文。主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗国势强盛侮辱晏子，而晏子以自己的聪明才智，运用针锋相对、将针就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳。维护了个人和齐国的尊严。表现了晏子才智过人和极力维护国家尊严的思想品质，这篇课文脍炙人口， 相似文献
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王艳 《学生之友(小学版)》2010,(9):16-16
新教材中的汉语拼音共十五课。分成五个单元。在每个单元的后面,都采用看图识字的方式,字块识字的方法,安排了十六个只识不写的常用汉字。这样就把原来汉语拼音教材的集中、单一的模式,变成了拼、识交叉。 相似文献
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温儒敏 《课程.教材.教法》2018,(2):4-9,17
教育部组织编写的义务教育语文教科书,得到了国家相关部门的高度重视。文章概括了统编本小学语文教材在立德树人、贴近学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础上守正创新等特色,并结合一线教学提出教材使用应当注意的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法,用好新教材,完善新教材。 相似文献
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花敏佳 《语文学刊:高等教育版》2015,(11)
小学语文教材(苏教版)中古代风景诗描写了以下内容:开阔壮美的名山大川;欣欣向荣的花草树木;活泼敏捷的飞禽走兽;精致绮丽的亭台楼阁.这些古代风景诗的艺术特征有:丰富多样的表现手法;多式多样的修辞手法;精美多样的艺术形式.小学语文教材(苏教版)中古代风景诗的教学方法有:诗词诵读法;图片演示法;自主学习法. 相似文献
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最近,语文教材的编写再次成为人们关注的焦点。浙江的郭初阳等三位教师认为时下教材的主要问题是内容不符合历史与常识,很多美德故事是编造出来的。他们认为童心不可蒙骗,教材不可编造,对孩子们负责,就是对国家的未来负责,也就是对社会良知负责。 相似文献
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语文教材 ,有广义和狭义之分。狭义的语文教材专指语文教科书 (即语文课本 ) ;而广义的语文教材包括教科书、教学挂图、录音录像带、激光视盘、媒体软件及教学参考书等。本文所说语文教材是狭义的语文教材。研究我国小学语文教材发展演变的轨迹 ,有助于教材的改进和完善 ,有利于对教材的选择和使用。我国的小学语文教材从西周开始到目前使用的2 0 0 0版小学语文教材 ,其内容和形式的发展大体经历了以下几个阶段 : 一、韵文诗集式教科书西周至唐宋 ,我国的小学语文教材 ,基本上是内容单纯、形式单一的韵文诗集式的集中识字读本。我国西周… 相似文献
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刘艳卉 《安阳师范学院学报》2002,(4):43-44
首先通过界定，筛选出我国古代具有代表性的识字教材，并在此基础上将我国古代蒙学识字教材的发展历史分为雏形期；定型期；承袭期三个阶段。进而对每个阶段的识字教学思想、发展概况进行梳理，对其历史沿革过程中的规律进行总结。 相似文献
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这一天,大头怪和迷你兽躲在大树后面,观察爬山的人类。二个小女孩出现了,她东看看,西看看,确定附近没有人了,才打开她的大包包,取出一个玻璃箱,她抱着箱子,轻轻地喊着：“妈——” 相似文献
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纵观中国古代语文阅读教学内容与教材,大致来说有这些特点:首先,与社会生产生活密切相关;其次,具有很强的继承性和革新性;第三,具有很强的功利性;第四,从组织形式上看具有多样性等等. 相似文献
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张成 《课堂内外(小学版)》2007,(11):40-41
我童年时,做了很多可笑的事情,今天就给大家讲讲"猪赶人"的故事。向来都是人赶猪,那次却变成了猪赶人。那时候我还小,不懂事,才被猪追得到处跑。 相似文献
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想象故事的写作对学生的想象力、思维能力等都具有较高的要求,是语文作文教学的难点。简单的一二课时的习作教学很难让学生发挥想象,创编出好的想象故事。统编版语文教材设置了习作单元,科学、合理地将想象类文章进行统一呈现,可以为学生创编想象故事提供有价值的参考。文章以三年级下册习作单元教学为例,从用好教材例子、领悟编者意图、单元整体设计等视角对创编想象故事的教学策略进行探究,以期提高学生的想象力,使学生创编出高质量的想象故事。 相似文献
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小学语文教学特别是低学段语文教学的重点在于识字教学。《语文课程标准》中明文规定:"识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。"这一理念的提出非常有意义,但也需要教材将其转化为形象的文本和可以适应的三维目标的教学整体。在识字教学这个教学重点上,苏教版教材运用自如,采用了"识写分流"的全新编排策略,创造了词串识字方式 相似文献
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古人云:凡事预则立,不预则废。要想上出一堂精彩的课,教师必须在课前做好充分的准备。作为语文教师,只有深入地钻研教材,全面地了解学生,准确地定位教学目标,灵活地选择教法、学法,巧妙地设计教学环节,及时 相似文献