扬州名师考核12人被亮红灯

一次不合格停发津贴,两年不合格取消骨干称号。江苏省扬州市对“名师”的考核动真碰硬。该市教育局以文件形式正式下发了2010年中小学骨干教师业务考核结果,其中12名骨干教师首次被考核为“不合格”。扬州市教育局于近年组织开展了全市中小学骨干教师业务考核工作,     

教育短波

镇江润州区进行教师大考核 日前,镇江市润州区对辖区内教师业务能力进行大考核,56所中小学校10813名参考教师中有9名教师不合格,退出了教学一线。 近年来,该区把全区56所中小学校1373名教职工,分为教师、行政、总务三个系列进行考核。考核成绩与职评、评先、晋级和用人     

中小学教师对“不合格教师”认知的调查研究

采用随机抽样法,通过对北京、新疆、河南、四川等地的1090名中小学教师进行问卷调查,了解其对不合格教师标准、处理程序和处理困境等方面的认识。结果发现,中小学教师对于不合格教师标准的认识,更为看重道德和心理健康方面的缺失,而不看重技能方面的缺失;中小学教师认为当前处理不合格教师存在的最大问题是对不合格教师的认定缺乏统一的标准以及处理不合格教师的相关法令不具有实际操作性;中小学教师不赞同将解聘不合格教师的权力下放给学校和定期对教师进行考核。教育管理者应确定不合格教师认定标准,制定具有可操作性的教师解聘法律法规,构建教师心理健康维护机制,提升教师整体质量。     

实行考核合格证书制度 建立一支合格教师队伍

实行中小学教师考核合格证书制度是贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》的一项重大措施,其目的是为了建设一支合格的中小学教师队伍,更好地为普及九年制义务教育和进一步发展、提高基础教育服务。实行这项制度,不是一项临时性的措施。为此,国家教委公布了《中小学教师考核合格证书试行办法》并就此发出通知,要求各地要将此项工作抓紧抓好。为了做好这项工作,我省教委正研究有关细则。 考核合格证书适用于不具备国家规定合格学历的中小学(含农职业中学文化课)教师。考核     

晋城市将打破高级教师职称“终身制”

晋城市教育局今年暑期将正式开展对高级教师的考核工作,决定取消高级教师职称“终身制”。今年暑期,晋城市将开展全市校长业务水平测试和教师学科水平测试,考试成绩将作为教师资格定期注册的重要依据,之后每三年将进行一次这样的测试,检验校长、教师的业务能力和水平,促进校长、教师的专业化成长。同时还将正式开展对高级教师的考核工作,取消职称“终身制”,凡是任期内考核不合格的中小学高级教师不能聘任高一级岗位,连续两年考核不合格的要进行约谈告诫,连续三年考核不合格的将取消高级职称。     

教师年度考核中存在的问题与对策

学校教师每年都有年度考核,但每次考核,教师都有怨言。这里的原因比较多也比较复杂,但是不容忽视的一点是,很多学校没有很好地把握与年终考核相关的各种关系,使教师年度考核变味。一、教师年度考核中存在的问题1.教师年度考核评价方法存在的问题(1)“比例分配”问题。教师考核一般分为优秀合格、不合格三个等级。合格等级较容易确定,而优秀等级的确定则要难得多。按照人事部门教师考核实施暂行办法,被确定为优秀等次的人数一般掌握在本单位、本部门参加考核人数的10%左右,最多不能超过15%。为了照顾到学校不同部门,一般学校的做法是按照各部…     

河南省三年来中小学教师考核合格证书工作硕果累累

自1987年实施中小学教师考核合格证书制度以来,省教委结合我省中小学教师队伍实际,十分重视这项工作,专门成立了河南省中小学教师考核合格证书领导小组,下设办公室,具体负责全省的中小学教师考核合格证书工作。三年来全省共组织16万余名中小学教师参加了《专业合格证书》文化专业知识考试。为了切实提高考试工作的总体效     

关于初中教师的学历、能力和在职进修问题的调查

一、目的和方法中共中央关于教育体制改革的决定指出:“建立一支有足够数量的、合格而稳定的师资队伍,是实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计。”“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”中小学教师的学历、教学能力及在职培训问题,是当前各级教育领导机关和广大师生都非常关心的问题。我国现有的初中教师中,学历合格者仅占23.4％,高中教师中学历合格者仅占30.8％。怎样使其余的学历不合格的教师经过各种培训和进修成为合格教师?学历和教学能力之间是一种怎样的关系?学历不合格的教师对在职进修有什么想法、要求和苦恼?怎样去评价一个教师的能力合格与     

《教师教育标准》的现实困境

作为一名曾经当过教师的人,笔者对领衔起草《教师教育标准》的专家的判断一点也不感到惊奇：的确,如果按照这个新的标准,多数老师都是不称职、不合格的。因为在应试教育和当前教师教育教学成绩考核体制下,教师要想做到对学生“授人以渔”而不是“授人以鱼”,势必要冒一定的教学考核不及格的风险。     

浅析高职院校“双师型”教师在职培训机制

纵观我国高职院校"双师型"教师在职培训工作,不难发现尚存一些有待于引起社会关注的问题,如"双师型"教师在职继续教育体系不健全、此类教师在职培训期间的对外交流活动易被忽视以及教师职称和能力考核标准模糊等。鉴于此,打造一支合格的"双师型"教师队伍,完善教师在职继续教育体系,加强此类教师在职培训期间的对外交流活动,规范教师职称和能力考核标准,真正落实"双师型"教师在职培训工作,成为当前全面提升我国高职院校教师队伍综合素质的关键性任务。     

现行教师考核制度有弊端

在现行众多的激励机制中，最有效的莫过于物质刺激，而学期学年末对广大教师工作情况的考核制度便是其中之一，它的作用直接表现在评职称时对考核结果的使用上。我市现将考核结果分为优秀、合格和不合格。三个档次，其中优秀只占教师总数的15％，领导干部优秀率点领导层的60％，并且对不合格作了明确的限定。也就是说，只要不触犯考核的“高压线”，85％左右的老师考核结果只能为合格、笔者认为这不利于调动广大教师的工作积极性和自觉性，模糊了人们的是非界限，淡化了人们的竞争意识。理由有三：①优秀名额只对Z（）％人右的人有吸引力，…     

关于中、小学教师考核合格证书制度问答

一、什么是中、小学教师考核合格证书制度? 《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核”,“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。此后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师。”为了贯彻落实《决定》精神,国家教委为不具备国家规定合格学历的中小学教师建立了考核合格证书制度。当前,暂设高中、初中、小学三个层次两种合格证书:一是《教材教法考试合格证书》,它标志着教师掌握了所教学科的教学大纲、教材及教学方法。基本要求是思想品德好、教材教法考试及格、教学能力考核合格。另一种是《专业合格证书》,它标     

从实际出发 坚持搞好中学教师考核合格证书工作

中小学教师考核合格证书工作已经进行三年了。在三年的实践过程中,我们河南省各级教育行政部门、中小学校长和广大应考教师的认识不断提高,自觉性不断增强。报考的教师一年比一年多,考试的整体效益也一年比一年好。我们感到实行中小学教师考核合格证书制度,是提高教师政治和文化业务素质、加快师资队伍建设的有效措施,必须坚持不懈地抓紧抓好。一、考核合格证书制度符合河南的实际     

大学考核体系中存在的问题

学校每年都会对教师的教学和科研工作进行考核,并以此为依据判断教师年度工作是否合格,但是现有的考核体系中存在一些问题,本文针对这些问题进行分析,并提出改进措施,使之更加合理有效。     

谈师范化的体现

师范院校是教师的摇蓝,也即培养出来的学生都应成为合格的教师.作为一名合格教师必须具备以下三方面的素质:一、要有高度的政治觉悟和高尚的职业道德,为社会主义教育事业奉献一生的坚定信念.二、要精通所学的专业.三、掌握多种不同的、有效的教学方法.这些素质应为每个学生通过在校的各项活动在毕业时起码所具备的,否则就不会成为一名合格的教师.师范院校的各种活动,以这一目标为中心就是师范化的具体体现.经过调查研究发现实际工作中都存在这样或那样的缺陷,有些问题还较严重,对实现培养合格教师这一目标不利.现对这一问题作一探讨,望能使工作上一新台阶.首先,对学生的思想教育抓得不够.我们开设了政治理论课、政治思想教育课.担任这些课的教师,由于工作关系,都不担任班主任.他们与班主任又无交往,故对学生的思想了解不多,课堂教学针对性不     

浅谈对小学数学新教师进行指导的点滴体会

对小学新教师培训,目的在于帮助新教师在实践期间迅速成长,成为一名合格教师。在培训结束前,都对他们进行一次全面的考核和指导,以检查他们在一年来的上岗实践中的教育、教学情况和工作成绩、培训的收获,同时指导新教师提高教育、教学能力。并通过考核,搜集信息,促进我们?..     

量化考核是中专教师考核的有效途径

如何公正、合理地评价教师是每一位教学管理人员的一个重要课题。笔者经多年教学管理实践,认为只有走量化考核之路,才是有效途径。 一、量化考核的基本思路 量化考核就是科学地确定考核子项,并加以量化。运用平时考核与集中考核相结合,定量考核与定性考核相结合的方式;“组”内平衡、分“组”择优的方法和计算机数据处理的手段,对每一位教师进行考核。考核的主要内容是教师履行岗位职责的工作业绩,重点是完成工作的数量、质量、效果、成果及所反映出的专业技术水平和能力。考核分政治思想考核和业务能力考核两大部分;政治思想包括政治态度、思想品质和职业道德三个方面,业务能力含有工作量、教学效果、课堂教学、实践教学、备课、辅导、批改作业及成绩考核、教书育人与学生工作、参加教研和工作成果等八个子项。定量考核与定性考核相结合就是指对政治思想进行定性考核,对业务能力进行定量考核。业务以实得分数确定优秀、良好、合格和不合格四个等级,填入考核表中存档并上报上级部门。     

地方

宁夏：多举措预防少年儿童遭性侵 为切实预防性侵少年儿童案件的发生,宁夏自治区教育厅近日发出《关于做好预防少年儿童遭受性侵工作有关问题的通知》,规定校长、教师与学生谈话不得在个人场所,包括老师和家长在内的男性一律不得进入女生宿舍。据了解,自治区教育厅要求各地教育部门把好入口关,落实好对校长、教师和职工从业资格的有关规定,坚决清理和杜绝不合格人员进入学校工作岗位。加强对教职员工的品行考核,     

抓好自学 保证《专业合格证书》制度顺利实施

国家教委为了贯彻落实《中共中央关于教育体制改革的决定》中所提出:“要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作。在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师”的规定,而于1985年建立了对不具备合格学历的中小学教师进行考核《专业合格证书》的制度。要求不具备合格学历的教师,一面工作,一面自学,一面参加考试,尽可能三、四年内攻下所教学科的全部考试课程,提高文化专业知识水平,取得《专业合格证书》,基本胜任所教学科的教学工作。     

认真实施中小学教师《专业合格证书》制度

《中共中央关于教育体制改革的决定》提出:"要争取在五年或者更长一点的时间内使绝大多数教师能够胜任教学工作.在此之后,只有具备合格学历或有考核合格证书的,才能担任教师."根据这一精神,国家教委对不具备合格学历的中小学教师,建立了以教材教法考试合格证书和专业合格证书为主要内容的中小学教师考核合格证书制度,并于1987年在北京、内