语言测试的反拨效应与外语教学

语言测试对外语教学有不同程度的积极或消极影响,即正面或负面的反拨效应。为了提高语言测试对外语教学的正面反拨效应．教师应把语言测试的内容和方法与外语教学的目标保持一致．重视语言测试的设计．并尽可能地减少语言测试的负面反驳效应。     

语言测试对大学英语教学的反拨效应

笔者通过对语言测试发展与外语教学发展的历史回顾,阐述了语言测试对教学的正、负两面的反拨效应,指出测试是外语教学过程中必不可少的一环,是检测外语教学成效和提高外语教学质量的重要手段。测试应尽量减少对教学的负面效应,充分发挥正面效应。为此,作者最后针对性地提出提高正面反拨效应的一些途径。     

现代外语测试理论的回顾与思考

有教学必然要有测试。但是,教学是第一性的,语言测试是为语言教学服务的。外语测试可以评估外语教学的质量,了解学生的外语学习情况,对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价,为提高教学质量服务。不同的语言观决定语言测试不同的方法、内容和题型。十世纪八十年代以前,我国的外语测试以主观题为主,比如写作、翻译等等。八十年     

高等职业英语测试统计分析系统的研究与实践

在语言测试理论、外语教学理论、语言研究统计学理论指导下,本研究旨在对CACE测试结果进行全面系统科学的数据统计分析,利用CACE测试成绩数据挖掘和教学实践调研数据分析进行教学评价。拟开发"CACE测试统计分析系统"网络版软件,用以对高等职业英语教学质量进行宏观和微观监控;同时通过问卷、访谈对分数表象背后的原因进行充分挖掘,揭示高职英语教学评价结果,提出教学启示,以进一步指导高职英语教学,全面提升教学质量和学生英语水平。     

从观察比较入手谈外语教育与语言交际能力的培养

传统外语教学的主要特点和现代社会对外语教学的要求决定了现代外语教学应具备的主要特点,我国外语教育中存在的问题及导致的后果.现代外语教学在传授语言知识的同时亦应注重语言技能即交际能力的培养.     

外语教学的重要目标——培养跨文化交际能力

社会语言能力、语篇能力和行为能力是跨文化交际能力的构成重要组成部分。外语教学应从教学大纲、课程设置、教材编写、教师素质、学习策略和测试等几个方面着手,把握语言教学中最为本质的东西,培养和提高学生的跨文化交际能力。     

平衡语言输入输出,提高英语应用能力

本文从外语教学中的语言输入和输出的重要性着手,分析了外语教学中语言输入与输出的关系,从而在此关系的基础上结合当前外语教学中输入与输出失衡的现状,提出了平衡外语教学中语言输入与输出的几点建议。     

语言知识学习在外语教学中的意义

在公共外语教学中,语言知识的重要性常常被教师所忽视,从而影响了学生对语言知识的学习。从外语教学法的历史及国内外英语教学法的发展来看,语言知识学习在外语教学中有重要意义。     

地方高校多模态外语教学模式的研究与设计

多模态外语教学主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道﹑多种教学手段来调动学生的多种感官,协同运作参与语言学习,促进学生的多元语言素养快速提升。地方高校多模态外语教学的有效设置,对创造生态化的外语教学环境,提升学生的综合语言素养,促进地方高校外语教学的创新与发展有显著的成效。     

母语习得理论对外语教学的启示

在语言学习领域及语言教学历史中 ,母语习得理论对现代语言教学对我国外语教学理论与实践具有积极的作用。笔者着重阐述作为母语习得过程中中介语言的概念 ;区分语言学习和语言习得两个概念的不同内涵 ;分析母语习得理论和中介语言理论对外语学习的意义 ;探讨切实改革和发展我国外语教学实践的新思路。     

浅谈交际法在外语教学中的作用

交际法已发展成为世界规模的外语教学理论,它揭示了语言的社会功能和外语教学的本质与目标,始终把交际能力的培养作为外语教学的核心,解决了我国外语教学中长期存在的问题,对我国外语教学产生了深远的影响。     

论外语教学中的文化因素

外语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,交际能力离不开对所学语言国家文化的了解,学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。从语言与文化的关系等方面论述了在外语教学中加强对西方国家文化学习的重要性和必要性,并简要论述了加强文化因素教学的若干途径。     

从输入理论看课文背诵对大学生英语能力提高的影响

20世纪80年代初期,美国语言学家克拉申(S.Krashen)教授提出了语言输入假说(Input Hypothesis),从此为第二语言学习及外语教学奠定了理论基础,在外语教学界产生了较为广泛的影响。自该理论引入我国后,在一定程度上为外语教学和学习中的语言输入问题提供了相应的理论依据。本文以克拉申的语言输入假说为基础,结合多年来的公共外语教学经验,在此基础上提出了输入假设理论对大学英语教学的启示。     

大学外语教学中教师的情感投入研究与实践

在大学外语教学中加大情感投入是非常必要的,针对目前大学外语教学中存在的教师情感投入不足的现状,提出在外语教学中,教师应重视知识的准确性,关注知识的广博性;加强非语言符号运用,提高外语教学的趣味性;重视语言教学中的“情感教学模式”;要对学习者的需求保持足够的敏感,迎合学习者的需求等有效的方法,以培养和发展学生积极健康的情感态度,提高外语教学水平。     

基于“产出导向法”的大学英语综合课实验教学

产出导向法是旨在克服当前我国外语教学中"学用分离"弊端的一种教学理论。为了提高当前大学英语综合课的教学效果,文章作者尝试在实验组的一个单元的大学英语综合课教学中运用产出导向法,并在完成一个单元的实验教学后和对照组同时进行语言测试,比较两组学生的学习效果。语言测试结果表明,实验组在主题性口语表达、运用目标语言和结构的熟练程度上均优于对照组,但是在语言熟练度的项目上差于对照组。此外,在实验教学完成后的学生问卷调查中表明,总体而言,学生对这一教学方式比较认可。     

第二语言习得对英语教学的启发与指导

第二语言习得理论或模式虽然不能直接被用来解决外语课堂中的实际问题,但它们对外语教学是有一定的启发和指导意义的.因为第二语言习得和外语学习两者都涉及到一种新的语言以及该语言能力的发展过程等问题.在外语教学过程中,借助于第二语言习得的理论或模式来指导和探讨外语教与学的过程,这对改革外语教学方法,提高外语教学质量都具有极其重要的意义.     

跨文化交际在外语教学中的实施

语言与文化的关系密不可分。跨文化交际在外语教学中有重要作用。本文从语言与文化以及外语教学与跨文化交际的关系入手,分析了目前在文化教学中存在的主要问题,提出了在外语教学中实施跨文化意识的方法。     

外语教学基础性与实用性有机结合原则及其实训

以往的高等专科学校外语教学通常只侧重于语言知识的基础性而忽略了语言的实用性,结果是学生外语语言知识学了不少,但其实用性不大.而今以高等专业应用性技能型人才为培养目标的高职教育需要外语教学改革,要把外语教学的基础性与实用性有机结合起来.为此,应把基础性与实用性有机结合作为高职外语教学的一条基本原则.     

大学外语教学中CALL的应用

CALL(计算机辅助语言学习)在外语教学与学习中的应用对传统的外语教学与学习方法提出了重大的挑战。本文将从大学外语教学的角度出发来谈谈CALL在大学外语教学中的必要性,相对传统外语课堂而言所具有的优越性,并指出所存在的问题及其解决方法。     

透过索绪尔“语言”和“言语”划分思想看高校外语教学模式

本文从瑞士著名语言学家索绪尔“语言”和“言语”概念划分出发,解析“语言教学”及“言语教学”这两种模式,并通过论述现阶段高校外语教学中语音、词汇、语法三大板块的教学过程,揭示外语教学,尤其是小语种教学中存在的问题和不足。同时,本文作者也对改善高校外语教学现状提出了自己的见解和看法。