“都”的语义分合及解释规则

本文对潘海华(2006)所提出"都"的语义解释规则"话题规则"(P1)和"焦点规则"(P2)进行了修订,并在一个"都"表示全称量化的大前提下,把"都"的用法细分为两个次类:"都1"和"都2"。尽管它们都表全称量化义,但是"都1"的量化域中的成员无等级差别,而"都2"的量化域中的成员有等级差别。同时,"都1"和"都2"根据语义解释规则的不同又各分出两个小类:"都1a"、"都1b"和"都2a"、"都2b"。"都1a"和"都2a"适用于左向量化的P1规则,无排他性,"都1b"和"都2b"适用于右向量化的P2规则,有排他性。修订后的规则能够解释更多的例句,并且更加符合人们的语感。     

作文需要“惹”生活

我们经常会听到这样的话:"都是月亮惹的祸"、"都是手机惹的祸"、"都是车票惹的祸"……呵呵,没想到它们竟然跑进了小学生的生活,成了小学生的口头禅。你听,"都是分数惹的祸"、"都是电视惹的祸"、"都是零食惹的祸"……看来,各种"祸事"在我们的生活中是越来越多了。其实,正是因为生活中有了这样一件件"祸事",我们的作文才变得多姿多彩。从某种意义     

说现代汉语副词“都”

学界对"都"的句法、语义、语用以及语义关联问题做了大量探究,其中"都"的分类问题以及"都"在疑问句中是否可以量化疑问代词引起了激烈的争论。笔者对"都"的语法意义进行了总体的综述,总结语言学者们对于"都"存在的分歧,并就相关观点进行简要的评论,旨在对以后的研究有所启发。     

请别让老师太听话

正很久以来,一些校长在管理学校工作中摆出一副"君临天下"的架势,对自己的主张、政策不容老师质疑,想改变更是"痴人说梦",大有说出话来就是"金口玉言"的感觉。而温顺的老师对这种"圣旨"大多数言听计从,部分"刁民"可能会窃窃私语、悄悄抱怨。但是,谁都不想"冒天下之大不韪",都怕"枪打出头鸟",都怕"出头的椽子先烂"。当校长的都担心手下的老师不听话,但是如果一个学校的所有老师都对校长唯命是从,那也不     

副词"都"的语义指向和歧义

本文对副词"都"的前指和后指的情况分别进行描写,试图找出"都"的语义指向和"都"的歧义之间的联系,并提出消除"都"的歧义的各种手段.     

汉语中“都”算子的特性

关于"都"的性质的研究,十多年来有许多不同的解释方案。在回顾了前人关于"都"的四种定义:全称量词、周延算子、存在量词和加合算子的基础上,认为"都"具有全称量词的特性,但"都"并不是典型的全称量词,在一定条件下,它依旧呈现出分配性特征。     

别让“特色学校”丢失了“本色”

近些年来,"特色"之风迅猛兴起。几乎所有的学校都贴上了或者想贴上"特色模式""特色教育""特色课堂"等具有"特色"的标签,再配上几句富有"特色"的口号,美其名曰"特色学校"。笔者曾经到过一所学校,从校长到教师再到学生都在高调叫喊,三年内将学校办成"享誉陇原,知名全国"的"特色学校"。学校的墙壁上到处都是"特色"标语,满校园都充斥着"特色"口号。参观"学习"后方才发现,该     

职场萝莉的喜与忧

自称"人家"的女生,基本上啥工作都不用做,有男生会替你做掉大半;自称"偶"的,至少能省去一半的工作量;自称"我"的,全部工作都是自己的;自称"姐"或者"爷"的,连男人的活都是你的;自称"老娘"的女人,得,连牲口的活儿都一并做了。这是一直流传在微博上的一个段子,也可算是职场萝莉的胜利。     

“都”在东汉有没有语气副词的用法?

一般认为"都"的演变路径是:名词"城邑"义→动词"聚集"义→全称量化副词→加强语气副词。有些学者认为副词"都"演变方向是:语气>量化,理由是东汉语料里"都"有语气用法,它的出现早于量化用法,汉魏六朝时期副词"都"的语气用法占多数,量化用法占少数。然而本文核查了以往研究中常引的例句,发现这些被认为是语气副词的"都"其实是量化副词。东汉的43种语料中"都"没有语气用法。语法史研究应该借助分布搭配、前后文、异文、异译、梵汉对勘等多种资料复原古人遣词造句的用意,不能凭现代人的语感臆断。     

"连……都……"句式中"都"的语义解释

本文首先评论了前人对"连……都……"的相关研究,然后尝试在事件语义学框架下讨论"连……都……"句中"都"的语义功能和逻辑性质.笔者认为该结构中的"都"是一个加合算子,其重要语义功能在于对一组复数性事件进行加合.最后通过探讨"都"和"只有"不相客的原因,以期进一步揭示"都"的语义功能.     

“裸辞”,想说爱你不容易

我们谁都不能混日子,既不能麻木着,也不能"等到花儿都谢了"。其实,每个决然"裸辞"的人,不是没有考虑过"后路",多数人"裸辞"的原因正是"后路"太过于频繁,走了一条又一条的"后路"之后,茫然地发现都不是自己所要寻找的,于是才会决然的"裸辞"。     

先秦到唐代的“谁为”和“为谁”

先秦时期,几乎所有的"谁为"都属于"谁宾语+为"式,发展到唐代,绝大多数"谁为"都属于"谁主语+为"式。先秦时期,所有的"为谁"都属于"为系词+谁表语"式,发展到唐代,绝大多数"为谁"都属于"为+谁宾语"式。也就是说,从先秦到唐代,"谁宾语+为"式由盛转衰,几乎退出历史舞台,"为+谁宾语"式从无到有,成为常式。这种现象表明,发展到唐代,"为"的疑问代词宾语"谁",后置化历程基本完成。     

说书与串讲

正"说书"是一种古老的曲艺形式,"串讲"是一种文言文教学的传统手法。"说书"和"串讲"之间有相同的地方,也有不同的地方。相同的,都是以讲为主,都要讲重点字词,都要把全文串起来翻译。不同的地方是:"串讲"只是说文解字,"说书"还需激情演绎。在古代,还没有今天我们已经熟悉的这些娱乐方式的时候,"听书"是普通百姓最喜闻乐见的娱乐方式之一。说书人都是一些所谓"下九流"的     

从“X都NP了”句式的研究看副词“都”的教学

该文考察了"X都NP了"句式及其扩展式"Y还S呢"的句法、语义特点,认为:"NP"具有顺序义,"都……了"模式表示变化义和主观大量,扩展式表示与预设相反,"X都NP了,Y还S呢"整个句式表示对比和比较。最后确定副词"都"为表示强调的语气副词,并对对外汉语副词教学提出了建议。     

神马·浮云

"快乐大本营"采访葛优时,杜海涛和吴昕分别以"神马"、"浮云"的名字向葛优提问,笑料多多。"神马都是浮云"即"什么都是浮云"的     

语气副词"都"的来源及语法化过程

文章以现代汉语中具有强调和比较意义的语气副词"都"为研究对象,从汉语史的角度描述"都"由实词向语气副词"都"语法化的过程。用比较分析的方法研究汉语史中表达强调和比较意义的一些用法,从而确信"强调和比较"是自古就有的用法。语气副词"都"的产生有语言发展规律的必然性。     

词语贴士

功夫和工夫:都是名词。都读gong fu,"fu"读轻声。都具有以下意思:1.表示占用的或空闲的时间,如"花了三天工夫(功夫)才干完"、"忙得连写信的工夫(功夫)都没有"。2.     

浅论高职院校服务地方经济社会发展的途径——基于随州职院主动服务“圣地车都”战略的思考

主动服务地方经济社会发展,是高职院校科学发展的根本和源泉,是高职院校凸显办学目标的核心所在。当前,随州市正在实施"圣地车都"战略,作为地方唯一的高职院校,随州职业技术学院要继续保持服务随州的优良传统,科学把握"圣地车都"战略的历史机遇,密切对接"圣地车都"建设的服务要求,积极探索服务"圣地车都"战略的新途径。     

一带一路战略背景下“2016东亚文化之都”与宁波文化软实力提升研究

宁波是2016年"东亚文化之都"活动的中国举办城市。作为一个中日韩三国文化交流的平台,"东亚文化之都"在促进东亚文化交流,开展文化合作方面有着重要作用。本文以"东亚文化之都·2016宁波"为切入点,分析了在对接"一带一路"国家战略背景下,宁波借助"东亚文化之都"这一平台建设提升城市文化软实力的策略。     

教师,请勿喧宾夺主

"教学有法,但无定法。"谈到教学方法,可能每个老师都有自己的"独门秘笈"。但所有的方法都不能代替学生的主动学习,甚至教师本人也只是学生主动学习的工具。在所有的学科教学中教师都不应