关于提高小学美术课堂教学实效的几点思考

<正>在小学美术教学中,教师经常会发现这样一种现象:孩子们在低年级时非常喜欢美术课,在美术本上信手涂鸦,然后请同伴或老师欣赏,告诉他们这是什么、那是什么。然而随着年级的不断升高,他们不喜欢美术课,不愿意涂涂画画,美术课久而久之变成老师或极少数所谓"学优生"展示的舞台,而绝大多数学生在美术课上尽力完成自己语文、数学作业,他们在课堂中感受不到美术带来的乐趣,体验不到画画的快乐。表现在课堂中,学生把美术课堂当做放松的乐园,更有学生显现出     

深挖美术教材,培养学生的美术素养

美术课不仅仅是画画那么简单,教师也不仅仅只是教会学生画画,更为重要的是引导学生领悟美术的内涵,让学生学会发现生活中的美,形成独特的审美眼光和相应的评价能力。因此,教学过程中,教师应深入钻研美术教材,培养学生的创新能力和美术素养。     

浅谈中学美术教学中的鼓励教学方法

美术教师在美术课堂教学中最头疼的是：学生不喜欢上美术课．没有必趣。为什么没有必趣？“画不好”长期以来从家长、其他任课教师、学校到学生都认为：美术课堂教学就是教学生“画画”。学校考核美术教师也是看你培养了几个“画画”好的学生，或看你办一次画展，“画画”大赛获奖多少，形成了一个“定式”．美术的课堂教学就是教学生“画画”．在小学低段学生兴趣很浓，到了高段兴趣减弱。中学就没有几个“喜欢”上美术课，我的同事问我“学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中。注意采用鼓励教学的方法。在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生，从培养提高学生的审美认识综合评价学生用鼓励的方法去欣赏学生的每一幅“作品”，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识．力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。     

谈美术教学在促进学生智力发展方面的作用

小学美术不只是"画画",小学美术教学对学生具有促进智力发展的作用,这是由小学生的认知特点决定的。小学美术教学需要着力于培养学生的观察力、记忆力、思维力和想像力。其中,观察力与记忆力的培养是基础,思维力和想像力的培养是核心。     

蒙台梭利纪律教育思想对幼儿园常规教育的启示

镜头1: 在一次小班的美术活动中,我发现许多孩子在下笔之前不停地张望、等待,直到一个孩子问:"老师,可以拿笔画了吗?"老师说:"好,现在可以开始画了."这时,孩子们像接到圣旨一般,齐刷刷地开始画画了.     

浅析小学美术“诗画结合”教育

在小学美术教学中,采用诗画相结合的教学模式,不仅能吸引学生的注意力,也能激发学生的想象能力和审美能力。苏轼在评价王维作品时就说过,味之诗诗中有画,观之画画中有诗。由此可见,诗画相结合的教育模式已经是美术教学中不可或缺的一部分。本文针对小学美术诗画结合教育提出几点看法。     

如何构建高效初中美术课堂

正美术课堂一直都受到学生的喜爱。近几年随着素质教育的不断发展,素质教育理念不断深入人心,越来越多的人都认识到了美术教育在教学中拥有的独特教学作用。它不但能够通过绘制等手段来展示世间的"美",还能够在学习的过程中提高和完善学生的综合素质,提高学生的审美能力。在初中美术课堂中,教师可以让学生通过画画、剪纸、欣赏等形式来活跃课堂氛围,让学生能够被充分地调动起来。教师应通过一定的教学手段引导学生参与到美术文化的传承与交流中来,不断发展学生的感知能力和想象思维能力,让学生在美术欣赏和美术绘画中发挥自己的创     

执著追求 成就自我

在摸索中寻找自我 在许多人的印象中，小学美术教师就是教学生画画，再简单不过了!只要教师画上几笔，学生跟着涂就是，有什么太多的学问？刚由语文学科的教学转而投身美术学科的教学时，我也是这样想的。上课比较随意，照本宣科地凭书教书、凭画教画，几乎就是“依样画葫芦”。但是时间一久，我感到：如此这般的教学，只会扼杀我的教学生命!     

数学解题的思维过程

在多年的教学生涯中,常常听到学生有这样的抱怨:听教师在分析问题,解答问题,我都理解;或在教师的提示下,也能找到解决问题的方法。但一碰到自己独立解题,常常看着题目不知所措,无从下手;也有的学生拿到问题便匆匆下笔,然后再涂涂画画,甚至不得不改弦更张,审题、解题计划都太"虚";一些学生习惯于"下笔千言",一道题这一次解错,下次还是同样错。种种现象表明:如何解题,怎样理解题意,并从已知条件中挖掘所需的、有用的条件,解题后怎样进行总结,是困扰学生解题的一个难点。     

中学美术教学浅见

在多数人看来．美术不是主要学科．尤其是学生从心底不重视美术学习．也有的教师认为．美术没什么可教的．让学生会画画就行了．美术作为学校教育的一个组成部分．自有其存在的道理．它体现了其他主课所没有的一些教育特点。在中学美术教学中．     

在小学美术教学中培养学生的个性

随着教学理念的不断转变,对学生的培养理念发生了天翻地覆的变化,关注的是学生全面性的发展。而美术教育在展现学生个性、推动学生审美能力提升方面起到了不小的作用。当前小学美术教育,不再是教会学生如何画画,而是通过作品去展现自己,去提升自己的绘画兴趣,这是小学美术教师的教学任务所在,也是其面临的一个挑战。从当前小学美术教育中存在的问题以及在小学美术教学中培养学生个性的策略,两个方面进行了详细的阐述。     

浅谈小学美术课堂有效教学

小学美术课在大多数人眼里就是画画课,上美术课就是让学生学画画,其实不然。根据美术的含义,按照现在较为公认的分类,美术的种类应包括:绘画、书法、雕塑、工艺美术和建筑艺术等,绘画只是美术课程内容分类中一种最为主要的艺术形式。但是,由于长期狭窄的错误认识,使一些老师上小学美术课时,只往黑板上画一些简单简笔画或者线描画作为教学内容,让学生在下面"依样     

美术,幼儿的小天地

美术活动是幼儿喜爱的活动,在教育教学中得到了充分体现与诠释。我们不应该把美术教育简单理解为教幼儿"学画画",而应根据幼儿的年龄和心理特点恰当应用。通过小班美术活动《小鱼吐泡泡》,从中得到了深刻启发,从而有效组织好美术活动。     

浅谈小学美术课堂有效教学

<正>小学美术课在大多数人眼里就是画画课,上美术课就是让学生学画画,其实不然。根据美术的含义,按照现在较为公认的分类,美术的种类应包括:绘画、书法、雕塑、工艺美术和建筑艺术等,绘画只是美术课程内容分类中一种最为主要的艺术形式。但是,由于长期狭窄的错误认识,使一些老师上小学美术课时,只往黑板上画一些简单简笔画或者线描画作为教学内容,让学生在下面"依样     

创新美术课堂上的教学方法

美术新课标指出美术课具有人文性质,在实施素质教育中具有不可替代的作用。它表现在中小学美术课程,不仅仅是教学生画画的技巧,更是要教学生学习包含技巧在内的、涉及更为广泛的美术文化,这些都对美术教师提出了更高的要求。因此,在进行美术教学的过程中,教学内容的选择和教学方法的运用,包括教学前后的全程设计至关重要。笔者认为在课堂上培养学生的创新能力,要做到以下三点：     

单色勾勒的唯美世界——高中美术素描教学

艺术元素在我们的生活中随处可见,而最直观表达艺术的形式就是美术。素描就是美术中最基础的绘画形式之一,素描是人们最早表达自己想法的表达形式。在高中生涯中,素描作为三大基础之一,不仅仅只是勾勾画画,更是关系着色彩、速写的学习质量。总的来说,素描作为高中美术必不可少的学科,学生学习素描的水平也就成了问题。本文以现实情况高中生的素描教学为话题,为高中美术教学作出研究。     

初中英语写作应“有米可炊”

英语书面表达居于初中英语教学中重中之重的地位。学生写作时"捉襟见肘"的现象普遍存在。如何让学生写作起来得心应手、下笔如有神?文章提出应该将写作指导贯穿于英语教学的全过程,使学生的写作"有米可炊"。     

浅析农村中学美术教育的开展

由于地域条件和师资配置等原因,大部分农村学校美术教学还是处在教师在黑板上画画,学生在底下跟着学画的状态。这种现状,让我无数次陷入沉思中。美术教育是学校教育的重要组成部分,是以美术课堂为载体,向学生传授一定的美术知识和技能,培养学生的艺术情操和审美能力,开发学生的智力和创造力,培养学生全面发展的必要手段。在素质教     

多读勤练 让作文不再令人“头疼”

许多学生提到作文就感到头疼,束手无策、下笔干涩。这样的状况与当前作文教学模式有一定关系。笔者在初中语文教学中,针对作文难问题进行探究,引入"多读勤练"教学模式,有效缓解了学生对作文的畏难情绪,提高     

观察在素描教学中的重要性

正绘画写生和临摹离不开观察,观察能力在美术学习中具有非常重要的作用。教学中,教师经常会遇到这种情况,就是学生在画素描时不知从何处下笔,不知怎样来统一画面,画出作品的形象多半是"杂乱无章"或"仅得皮毛而失全貌"。究其原因就是缺乏观察能力,没有正确地处理好所要表现的形象各构成要素之间的关系。如何培养学生的观察能力,提高学生的绘画质量,现结合教学实践谈几点认识。一、帮助学生理解认识观察的意义人类的所有认知和创造活动都是从观察开始的,素描