等一等——课堂更精彩

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。     

等一等，课堂更精彩

新课程下的课堂教学强调学生是学习的主体,是课堂的主人,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。可是反观我们的课堂,尽管乍一看现在有些课堂中,学生似乎是“动”起来了,“说”起来了,但是学生真正亲历学习的过程了吗？我们常常看到：学生还没来得及思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及讨论,     

等一等,让课堂更精彩

《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生是学习和发展的主体,但反观我们的课堂实践,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会“一锤定音”;学生还没来得及与文本亲近,就要先来欣赏课件。课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利。所以,当学生需要思考、需要交流、需要阅读时,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去思考、交流、阅读,把课堂教学月刊·小学版2005/…     

等一等，让音乐课堂更精彩

新课程下的音乐课堂是一个动态生成的课堂,许多老师都会遇到课堂的真实教学情境与预设的课时教学计划间产生某些偏离的问题。很多时候,学生的回答难以指向关键的要点,学生的反应没有想象中的敏捷,学生的能力或许达     

等一等，让音乐课堂更精彩

新课程下的音乐课堂是一个动态生成的课堂，许多老师都会遇到课堂的真实教学情境与预设的课时教学计划间产生某些偏离的问题。很多时候，学生的回答难以指向关键的要点，学生的反应没有想象中的敏捷，学生的能力或许达不到预期的要求，学生的思考脱离了预定的目标……     

等一等,更精彩

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。1.进入教室后,等一等打了上课铃以后,教师不要匆匆忙忙走进教室,而是在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,教师要用眼神来提醒他们:“能安静下来吗?”如此等待20秒钟左右,等教师似乎能听到学生的注意力流淌的声音的时候再走进课堂。     

等一等,更精彩!

在课堂教学中,有些环节“等一等”可能会取得更好的教学效果。进入教室等一等上课铃声响后,教师可在教室门口站一站,眼睛环视全班的同学,尽量让教室左右两侧的同学都感觉到老师在注意他们,对于上课准备工作做得好的同学教师要报以微笑,对于有些还处在“过度兴奋状态下”的学生,     

等一等,还课堂以别样精彩

【教学片段】 教学长方体的特征时,需要揭示长、宽、高这三者的意义。备课时,这个环节我准备让学生阅读书本,然后结合实物和三视图请学生做讲解,自我感觉这样安排总比教师直接告知要＂先进＂些,因为是家常课,也没有多想其他途径。课堂节奏就按照预设的思路进行着。     

等待——让课堂更精彩

学生因基础、能力、性格等方面的差异,在学习(包括记忆、理解、领会、操作、模仿等)方面存在着差异,在数学课堂教学中,教师学会等待是必须的。从某种意义上讲,等待是一门艺术,它要求我们在平时的教学活动中要做具有静心等待、倾听意识和习惯的教师,学会给孩子留足表达的时间和空间,带着朋友般的热忱与亲切来聆听孩子的倾     

质疑——让课堂更精彩

如何让学生产生质疑,迸发出思维的火花,促进知识的形成与思维的发展,是一堂好课的重要标准。本文从四个方面论述了怎样在课堂教学中让学生更好地去质疑:(1)质疑,教师要肯于承受;(2)质疑,教师要善于创造机会;(3)质疑,教师要巧于引导;(4)质疑,教师要着眼于发展。     

生成——让课堂更精彩

课前精心预设是有效教学的必要准备,但真正的有效教学是在课堂中动态生成的。因为课堂教学是千变万化的,难免会发生诸多意外,所以一旦出现意外情况,教师要灵活应对,及时调整预设,给生成腾出空间。有时巧妙利用意外的生成资源,也许会成为课堂中一个预料之外的精彩之处。【案例】2012年底,我校举办第九届教学节活动,我作了     

放手——让课堂更精彩

随着素质教育改革不断深入,课堂教学正经历着一场变革,填鸭式的教学不再符合我们的需要,那种刻板式的教学已渐渐远离我们的课堂。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,向他们提供充分的从事实践活动和交流的机会,使他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法。     

互动——让初中英语课堂更精彩

互动英语课堂教学模式充分体现了学生的主体地位。本文从分析初中传统英语课堂教学模式的弊端入手,进而对如何构建初中英语互动课堂、提高英语课堂教学的有效性提出了一些可行性措施,希望能够给初中英语课堂教学提供有益的启示与借鉴。     

练说——让阅读课堂更精彩

在阅读课堂中,让学生能够说清楚是非常重要的。只有说清楚了,才是真正理解了,与此同时,学生的综合能力也会得到逐步提升。教师要充分重视学生的练说。以练说促思维;以练说促练读;以练说促练写。     

等一等,精彩随后来

我听过不少特级教师于永正执教的语文课,其中《新型玻璃》中的两个细节,至今仍然历历在目,让我从中深受启发。案例一师:我想请同学读课文,看是不是能把课文读得正确、流畅。谁愿意读?生:(读)《新型玻璃》。夜深了,从一座陈列珍贵字画的展览馆里,突然传出了急促的报警声。警察马上赶     

回归生活——让课堂更精彩

<正>我们的生态英语课堂教学需要从学生的生活实际出发,培养学生综合运用语言的能力。在课堂教学中如果能结合学生的实际生活经验和已经有的语言知识来设计富有趣味性、灵动性的英语课堂教学活动,使学生身临其境,感受到英语无处不在,能用英语去解决生活中的许多问题,从而对英语产生亲切感,让我们的英语课堂更加精彩。     

故事——让数学课堂更精彩

本文主要通过“为什么要引入故事”和“什么时候引入故事”这两个方面来阐述引用中外经典数学小故事和古代数学小故事对数学课堂的重要教学意义。数学故事不但生动、有趣、易开展、作用大，而且是促进小学生计算和提高解决问题能力的催化剂。     

阅读期待——让课堂更精彩

《语文课程标准》指出:逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。这里,阅读期待是阅读过程中的环节,是阅读的一种期望和意愿,是学生在整个阅读过程中积极探索的一种心理状态。作为教师,要关注学生的     

精致课堂让课堂更精彩

追求课堂教学的高效率,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生共同合作配合的结晶. 高效课堂是针对课堂教学的低效和无效提出来的,它是在教学常态下,在单位时间(大多为一节课)内,教师引领学生自主学习、合作探究,共同得到最好的发展和最大的提高.