“对比”之对比

修辞格“对比”与表现手法“对比”是中学语文教学中常见的,常常容易混淆,需要认真辨析。两种“对比”各有不同的特点,值得对比对比。首先,它们在定义上,存在着差异。修辞格“对比”是指把两种事物或同种事物的两个方面并举出来,相互比较的修辞方法。表现手法“对比”则是指把两种矛盾或对立的事物进行对照比较的写作技巧。再者,它们的运用方式和效果也不同。     

如何理解“一分为二”

究竟应该如何理解“一分为二”,弄清这个问题,对于扫除林彪、“四人帮”制造的混乱,坚持辩证法观点是十分必要的。毛泽东同志说:“事物都是一分为二的”。什么是“一分为二”?“一”就是矛盾着的统一体,对立面的统一性;“二”就是互相对立的两个方面、两种因素、两种趋势;“分”就是对立面的互相排斥、互相斗争以及分化、分解和转化。简言之,即统一物内部存在着相互对立的两个方面。一切事物、现象和过程都具有互相矛盾、互相对立的倾向,正是由于这种矛盾才推动事物的变化发展。可见,“一分为二”首先是表示事物矛盾的普遍性和斗争的绝对性。按照辩证法的观点,任何一个统一物都是由两个对立面组成的。对立双方互相联结、互     

小语课本中的借喻与借代

一、两者构成的基础不同 借喻构成的基础是两种事物的“相似性”,借喻中的喻体是拿来作比方的事物,它和要说的事物是有本质区别的两回事;而借代构成的基础是事物本身所包含的“相关性”,它虽用一个名称来代替事物的本名,但所指却是同样的东西或密切相关的两个事物。     

对两个哲学问题的再思考

本文的产生源于对两个哲学问题的不断思考。 一、决定事物性质的是“主要矛盾的主要方面”还是“事物的内部矛盾”？ 关于事物性质的决定因素，人教版高二哲学教材上有两种观点，分别阐述如下：[第一段]     

词义辨析

这两个词都是动词,都有“更动、变化”的意思。 “改变”指比较具体的事物发生了显著的变化,这种变化人为的意味比较强。 “转变”指由一种情况变到另一种情况。一般指较为抽象的事物的变动。它所表示的变化往往显示事物内在规律的必然性。     

材料作文“陌生·熟悉”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。有人说：“陌生阻止你认识陌生的事物,熟悉妨碍你理解熟悉的事物。”以上的话引发你怎样的联想与思考？请写一篇不少于800字的文章。写作指导材料中有两个句子,句首的“陌生”与“熟悉”不止是一种现象,更是一种心理,一种思维。“陌生阻止你认识陌生的事物”可以理解为“陌生的事实阻碍我们认识陌生事物”,可以理解为“对陌生事物的畏惧心理阻碍我们认识新事物”,也可以理解为“局限思维导致我们无视新事物”。同理,“熟悉阻止我们理解熟悉的事物”中第一个“熟悉”可以理解为“熟悉的事实”“麻木的心理”“惯性思维、固化思维”等。层层剖析对写作的条理性与层次性有很大帮助。     

辨别“类比 比较 对比”三法

在语文教学中,常遇到“类比“”比较“”对比”概念,这三个概念既有相似之处,又有不同之点。它们的相似之处是:都有甲、乙两种事物或某一事物的两个方面在文中同时出现,构成两相对照或比较,它们在本质上或在某些方面相同或相似。这三者虽然“神似”或“形似”,但从着眼点、适用     

渗透相似思维,发展言语思维——《紫藤萝瀑布》教学实践

相似思维就是“对彼此联系的事物形成的共时性关系进行系统探究,从中找寻事物关联的机质”^[1]。事物之间的相似有两种形式,一种是“他相似”,一种是“自相似”。所谓“他相似”,是指“两种截然不同事物在某种性质、功能上的相似”。所谓“自相似”,就是“一个事物的局部和整体,个别和一般在某种性质上的相似”^[2]。     

比较方法在语文教学中的运用

这里所论述的“比较”指的是一种方法,作为一种方法的比较,同时应满足下列两个条件: 一、量的限制条件:两种或两种以上的事物。 二、质的限制条件:这些事物具有可比性。     

中介的"第三者"角色并不表示事物的"一分为三"--答坚毅先生

中介是存在于事物外部的、相对于两事物或一事物内部对立着的两个方面的“第三者” ,它只是在事物发生转变时才参与到事物内部 ,因而事物并不总是“一分为三”的。相对于事物之“一分之二”的观念划分和“一分为多”的实体划分 ,“一分为三”只具数字比附的形式而不具有深刻的辩证法意义。     

怎样区别比喻论证和类比论证?

比喻论证和类比论证之间的差异主要表现在以下几个方面:第一,比喻论证的两个因素(喻体与本体)是“异类”相比而有“相似”点,类比论证的两个因素(类体与本体)是“同类”相比而有“相同”点.第二,比喻论证是通过具体生动的比喻来形象地论证抽象的道理的论证方法,而类比论证则是拿另一种同类的已知事物同所要论证的事物作比较,根据已知事物的一些性质,类推出要证明     

借代和借喻的异同与连用

一、借代和借喻的异同 借代和借喻是两种很常用的修辞手法,但也是修辞教学中不好区分的两种辞格。之所以不好区分,一个重要的原因是这两种辞格“同”中有异。 首先,借代和借喻有共同特点——“借”,即两种辞格都不是用原来称说事物的词语来表达所说的事物,而是借用“相关”的词语来代替原来的词语。例如:     

揭示课文寓意的方法

所谓寓意,是指事物含蓄在内的意思,或人们寄托在事物身上的道理。我们常说“事物的本质所在”、“寄理于物”、“托物言志”,这种“质”、“理”、“志”就是寓意。揭示寓意的一般方法有两种:一是抓事物的形象特征,二是抓事物的生活特征。由这两种特征可以向内作纵的深入思考,揭示出事物的本质,即含蓄在内的意思,向外作横的类比联想,体会出寄托在     

浅谈小学数学教学中对比策略的运用

“对比”,简单地说就是把两种事物或一种事物的两个方面相比较。在小学数学课堂教学中,巧妙运用对比手法,可以促进学生弄清数学知识之间的区别与联系,进而凸显出数学知识的本质特点。     

对比趣话

对比，又叫“对照”。指的是把两种相反、相对的事物。或同一事物相反、相对的两个方面，放在一起比较，突显事物特征。运用对比，可以使两个相反或相对的事物的矛盾表现得更加鲜明，也可以使同一事物的两个不同方面互相映衬。相得益彰。一般来说，运用对比手法，能够使作的思想感情更加明确地表达出来，从而也让读有深刻印象。     

是“比喻”还是“对比”

“比喻”和“对比”是两种不同的修辞手法。“比喻”就是用大家所熟悉的具体的事物或现象,概括而形象地说明另一较为复杂、抽象的事物和现象,使之更具体、更形象、更生动。“对比”是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面,两相比较,使形象美丑更加鲜明,双方特点更加显著,正反道理更加深刻,矛盾问题更加尖锐。它们本不容易混淆,但在教学《赠汪伦》这首诗时,却让我犯难了。这首诗单纯自然,感情真挚,赞颂了朋友间的深厚情谊,特别是后两行“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情…     

运用比较法讲授应用文

“比较是最好的说明”。所谓“比较法”,就是在教学中故意将两种或两种以上相反,相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,加以对比鉴别,从而区分其异同或优劣的一种方法。它对于活跃课堂气氛、启发学生思维,促使他们向知识的广度、深度发展,激发他们的创造力,都具有非常重要的作用。那么,在应用文教学中怎样运用“比较法”呢?     

“越A越B”格式的语义特征

“越A越B”是一种广泛运用的,由两个副词“越”起连接作用的语法格式,“越”作为一种相对程度副词,是与客观同质事物相比较而言表现出来的程度差别,这种相对性集中体现了具体事物之间差比基础上的明确的程度区别,表示程度时还兼有主观评价。     

对比趣话

对比,又叫“对照”。指的是把两种相反、相对的事物,或者同一事物相反、相对的两个方面,放在一起比较,突显事物特征。运用对比,可以使两个相反或者相对的事物的矛盾表现得更加鲜明,也可以使同一事物的两个不同方面互相映衬,相得益彰。一般来说,运用对比手法,能够使作者的思想感情更加明确地表达出来,从而也让读者有深刻印象。从时下电视广告语言中,我们经常可以感受到对比修辞的妙处。西泠空调在《文汇报》头版所做的广告,其语言就很有创意性。整个版面以粗大的黑体字写上“今年夏天最冷的热门新闻”、“西泠冷气全面启动”,并只附有一幅西…     

谈不是比喻的“像”字句

比喻又叫譬喻,根据甲乙两种事物的相似点,用乙事物来比甲事物的修辞方式。一般把比喻分为明喻、暗喻、借喻。明喻的格式是“甲像乙”,用“像”字把本体和喻体联系起来,使这两种性质不同的事物利用它们之间在某一相似点上来打比方。但是有“像”字的句子并非都是比喻句,这里主要谈两种不是比喻的“像”字句。一、比较不是比喻。性质相同的事物不能构成比喻,在“像”字句中,相同的事物往往构成比较,以表示相类或相同之处,或者表示看起来有些像,有时用于对具有相同点的事物的推测,或含有推测的意味“。像”含有“如同”的意思。例如:“黄山真像…