读书引领反思--九江市教师专业化成长漫议

3月18日,九江市教研室组织全市小学各学科教师代表(其中有校长、教导主任,有刚参加工作不久的教师,有乡镇教师,也有城区教师),举办了主题为“教师专业化成长”的沙龙活动。教师们从专业化成长必须的读书学习、专家引领、评价与反思三个方面,畅谈了自己在专业化成长中的体会与感悟。     

教师专业化成长，让谁来“给力”？

教师专业化成长是一个系统工程，有赖于学校组织与教师个体多方面的共同努力。然而专业化成长毕竟是教师个人的事情，其核心因素还取决于教师个体自我管理能力与水平的高低。那么，教师个体专业化成长，让谁来“给力”呢？     

引导教师走专业化成长之路

课程改革的实施者是教师，所以教师的专业成长是课改的关键。只有引导教师走专业化成长之路，才能最终建设一支高素质、高水平的教师队伍。我们在课改的实践中，探索出了教师“学习-实践-反思-积累-成功”的专业化成长之路，使一大批教师在与课改同行的进程中迅速成长了起来。     

论教师的专业化成长

没有现代化思想、知识、方法武装起来的教师队伍，谈教育的理想与目标是一句空话。一所学校，一个校长的先进的教育理念只有通过教师的实践并内化为教师的自觉行为才具有生命力和创造力。学校的教育教学质量是由教师来决定的。教师专业化成长是学校可持续发展的基石。因此，有人说：改变教师是改变一所学校的唯一途径。同时，教师专业化成长也是教师自我发展的时代要求，没有与时俱进、与日俱新的自我发展就必然跟不上时代的步伐，适应不了现代化教育的要求，也就无法履行教师的使命。因此，教师专业化成长既是现代教育改革与发展的客观要求，也是教师自我生存与发展的内在要求。校长必须充分认识到教师专业化成长的重要性，广大教师必须充分意识到专业化成长的紧迫性。     

深化校本研修 促进教师专业化成长

在长期的教育教学实践活动中,使我们深刻地认识到教育的可持续性发展,必须有教师的专业理论与技能作支撑。要提升教师的教科研能力,就必须走教师专业化成长之路。而教师专业化成长的重要途径就是＂校本研修＂。只有＂校本研修＂搞得有特色、有针对性、有实效性,教师的专业化成长才能有发展。为此,我校通过＂培训＂进修提升教师的理论素养;通过＂课题研究＂促进课堂教学的改革;通过＂教研活动＂提高课堂教学质量,有效地促进了教师的专业化成长。     

浅探基于网络资源平台的教师自我专业化成长

互联网技术和云技术的快速发展,开拓了教师自我专业化成长实现的路径。文章探讨了基于网络资源平台的教师自我专业化成长意义和教师自我专业化成长及实现路径。认为教师在专业化成长的过程中要有"自为"意识和行为,要进一步强化平台运用的思想,确立信息化专业发展思维,打破独立发展的局限性,利用平台圈子效用,将自我专业化发展与异质教师发...     

给校本教研变变脸

校本教研是促进教师专业化成长的平台，是教师专业化成长的有效保证。在长期的实践过程中，传统的校本教研模式已滞后于教育改革的步伐，让教师产生了“教研倦怠症”，教师的“教研倦怠感”让校本教研促进教师专业化成长的有效性大打折扣。     

再谈化学教师专业化发展

教师的专业化发展是教师成长永恒的话题，是教师职业规划中非常重要的组成部分。方向明确、措施有效的专业化发展的历程，将能有效地提升教师成长的速度，缩短成长的周期。从教师应当具有明确的职业定位入手，结合化学教师的实际情况，旗帜鲜明地提出了化学教师专业发展的“五个一工程”，为化学教师专业化发展提供可参考的策略。     

运用师徒制管理策略 促进教师专业成长

国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式，促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中，为了提供多元教师专业化成长渠道，提升教师教育教学水平，我们采用了师徒制教师教育策略，有效地促进了教师专业技能的提高。     

在身边，看教师专业化——“经营”课堂是一种幸福

专业化成长并非玄妙高深．现实生活是教师专业化成长的基础。基于每日教学活动认识中的成长虽然朴实无华，却是专业化道路步伐上必不可少的一个个脚印。本期“对话”将向读者展现三位一线教师真切的成长历程。小认识，大智慧；小步子。真成长。在身边，让我们来看教师专业化成长。     

教师的问题意识与校本成长

问题意识是促使教师从事教育科研，加快专业化成长的首要条件。本文从理论与实践的角度阐述了教师的问题意识对促进其专业化成长的重要性，并从三个方面论述了教师问题意识的激活与培养，即在观察中发现问题可能出现的地方；在思考中分析问题背后的原因；在学习中养成问题的感应能力。希望教师要学会发现问题，生成问题，关注根源问题和派生问题，探究解决的途径，促进专业化成长。     

从“类”到“个体”：教师专业发展关注重心的移易

世界范围内对教师专业化的讨论引起了我国对教师职业地位的关注。教师专业化是一种促进教育发展和提高教师地位的成功策略，但在以往的研究中更多的是关注带有技术主义倾向的教师群体专业化。本试图以价值与事实作为讨论“教师专业发展”问题的两翼，把宏观群体教师专业化问题和作为教师成长的个体专业发展结合起来，肯定了教师个体专业动态成长的教师专业发展模式，着重探讨了以反思性实践为主的自我更新取向的教师专业发展策略。     

促进县域教师专业化成长的措施

教师的专业化发展是近年来教育工作的一个热词。随着课程改革的深入,对教师专业化提出了越来越高的要求。然而,县域教师的专业化现状却令人堪忧。笔者所在县域持续采取了"校长引领"促进教师专业成长、"榜样引领"促进教师专业成长、"开门纳谏"促进教师专业成长、"专业阅读"促进教师专业成长、"专业写作"促进教师专业成长等几种措施,使教师们逐渐提高专业化成长。     

自主研修——教师专业化成长之路上的助跑器

当今教师专业化已经成为一种发展趋势。特别是在新课程改革中教师的角色发生了重大的变化，教师要成为教育教学的专家、研究者，对教师的专业化提出了更高的要求。研修是促进教师专业化成长的关键一环，如何更好地发挥研修的实效性、更好的促进教师的专业成长呢？在新的形势下加强教师的自主研修不失为一种好的方法。教师的自主研修有着重要的理论意义和实践价值，探索促进教师自主研修的有效途径是有力促进教师的专业成长的重要保障。     

谈教务主任在教师专业化成长方面的作用

文章从组织校本培训是教师专业化成长的必由之路、开展校本教研是为教师专业化成长输送精神食粮、为教师专业化成长制定奋斗目标、为教师搭建专业化成长的立交桥、在课堂教学实践方面发挥指导作用等几个方面展开论述,说明教务主任在教师专业化成长方面应发挥重要的作用。     

心理学视角下的教师成长：社会化与个性化

反思教师成长的理论有助于发现教师成长的规律。教师成长的专业化、社会化和个性化理论都只强调教师成长的一个方面，教师成长的实质是社会化与个性化的统一。有效促成教师成长的心理学策略是社会化影响因素和个性化影响因素的一体化融合。     

"统筹城乡教育发展"与农村教师专业化成长

教师专业化是当今世界普遍关注的问题。因历史原因而形成的不公平的城乡教育体系严重制约了我国农村教师专业化的顺利成长。“统筹城乡教育发展”将使农村教师与城市教师一道公平地享受国民教育，必将有利于改观农村教师目前处于专业化相对不利的弱势地位，体现出有利于农村教师专业化成长的社会功效。     

教师专业化成长的三种途径

新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。一、教育主管部门应该促进教师专业化成长1.定期培训,促进教师专业化成长。农     

促进农村小学优秀教师专业成长的若干途径

随着教育的进步,对教师专业化水平有了更高的要求。农村小学优秀教师具有过硬的专业知识、较强的专业能力和创新的专业理念。其现状主要有国家和学校政策因素和教师自身的因素。通过研究农村教师专业化成长现状的原因获得促进教师专业化成长的途径。     

促进幼儿教师专业成长的实践策略

教师的专业化水平决定着学校的教育教学水平.本文从管理的角度就如何有效地促进幼儿教师专业化成长进行了总结,强调了园本培训、团队建设、管理机制对教师专业化成长的影响与作用.