印度重视远距教育

印度重视远距教育参加在印度召开的亚洲开放大学协会第八届年会的人对已有２０余万学生的印度远距教育印象深刻。印度除利用卫星教学外，在目前财源困窘情况下，教育当局已冻结所有国立大学经费，唯独开放大学例外。印度国家较穷，物质条件差，幅员广大，人口众多，人民知...     

灌阳县教师进修学校

学校建校30多年来，与时俱进、科学管理、办出了特色。在完成小学教师历补偿教育任务后，学校工作重点转到中小学教师岗位培训、专业技术培训及提高在职教师学历等方面。     

对小学教师计算机技能培训的回顾与思考

现代信息技术是现代信息科学技术的基础，是现代信息社会的主要技术之一，它已被广泛用于社会的各个领域，对人类社会的进步与发展产生了重大而深远的影响，正在并将继续改变人类的学习方式、工作方式和生活方式。 教师进行现代教育技术培训是现代信息社会对继续教育的要求，是适应二十一世纪挑战的需要，也是当前教育教学改革与发展的需要。目前，河南省对小学教师进行现代技术培训的主要方面是计算机培训，小学教师的现代教学意识及应用现代技术的水平都有了一定的提高。他们意识到终身学习的时代已经到来，单凭原来的知识已很难适应目前…     

王思明：此情永驻黄土地

1994年10月，《中国教育报》发表长篇通讯《此情永驻黄土地》，介绍全国教育系统劳动模范，陕西省延长县罗子山乡下西渠小学教师王思明的先进束缚。     

什么是卫星电视教育

我国政府决定给教育一个卫星转发器和一套电视节目频道,今年“七一”试播,十月一日正式播出。每天二十四小时全部播放教育节目:白天培训中、小学教师晚上用于成人教育和职业技术教育;夜间主要用于教育系统的通讯、信息传递和学术交流等。这是落实教育体制改革决定的一项重要决策,是多快好省地发展我国的教育事业、培训师资的一条重要途径,为发展我国的远距离教育开辟了广阔的前景。 什么是卫星电视教育呢?     

印度重视远距教育

参加在印度召开的亚洲开放大学协会第八届年会的台湾空中大学校长陈义扬对已有20余万学生的印度远距教育印象深刻。印度除利用卫星教学外,在目前财源困窘情况下,教育当局已冻结所有国立大学经费,唯独开放大学例     

灌阳县教师进修学校

学校建校30多年来,坚持与时俱进,科学管理,办出了特色。在完成小学教师学历补偿教育任务后,学校工作重点已由中师教育转到对中小学教师进行培训、岗位培训、专业技术培训及提高学历层     

制约小学教育信息化进程的教师因素

针对现代信息技术介入教育的问题,对小学教师信息技术素养及能力进行了全方位的问卷调查,对制约小学教育信息化进程的教师自身因素进行分析,从教学层面必须加强在岗教师的多层次、多方位的信息技术培训。     

西藏自治区小学教育信息化现状的调查与分析

本文从西藏地区小学教育技术应用现状调查入手,根据分析自治区小学教育技术环境建设、小学教师对教育技术的认识和应用能力以及教育技术培训等有价值的事实、资料、数据及结论,找出存在的问题,并给出了可供西藏地区基础教育信息化发展的教育技术可持续发展对策。     

国际资讯

印度成功发射第一颗用于远程教育的卫星 据《印度时报》网站9月21日报道,印度20日成功将其自行研制的一颗教育卫星送入预定轨道。这是印度发射的第一颗用于远     

农村小学教师流失问题与补充机制研究——-基于对安徽省S县部分小学的调查

调查表明,安徽省S县部分农村小学教师持续流失,调出人数大于调入人数,流失的多为男性教师,且多为担任主要学科或紧缺专业的学历较高的骨干教师。究其原因,主要在于农村小学教师的工作任务重、压力大、“进修难”、生活单调、向往城市生活、收入偏低等。解决农村小学教师流失的对策是：一方面,扩大小学教师培养规模,培养全科型农村小学教师,提高农村小学教师待遇,加强现代教育技术培训,评优和奖励政策向农村小学教师倾斜;另一方面,通过建立农村小学教师选录机制、城乡教师交流机制、顶岗实习长效机制、综合利用选择机制等办法．不断向农村小学补充教师。     

英国“新机会基金”培训的分析及对我国教师教育技术能力培训的启示（一）

“几乎没有一个国家将会冒风险不对教育信息化进行巨额投入，也几乎没有一个国家没有大规模的对教师进行信息通讯技术培训的计划。许多国家将愿意从我们的错误与成功中学习和收益。”（Leask，2002，P．50）     

印度发射空间卫星

印度发射空间卫星印度在１９９３年，通过以自制火箭成功发射了一枚卫星，已向空间技术自给自足的目标迈进了一大步，１９９４年１０月１５日，它的极地卫星运载火箭（ＰＳＬＶ）将一枚地球传感卫星ＩＲＳ－Ｐ２送入南极和北极上空的轨道。这是印度第二次试图发射一枚ＰＳ...     

墨西哥:卫星教育面向边远儿童

电视将成为墨西哥边远地区成千上万名儿童接受教育的工具。由于墨西哥在10年前就建立了卫星通讯体系,卫星教育计划的实施就有了保障。     

全球化背景下的学前——小学教师教育知识基础研究

本着科学精神并结合中国传统教育思想，我们把学前——小学教育统称为小学教育，与此相适应的教师教育就一体化为小学教师教育。无论从实践还是从理论的角度考量当前的小学教师教育，我们发现，小学教师的专业水平并没有赢得与大学教师相同的专业学术地位。不仅如此，即使在大学教育阶段，大学生也普遍缺乏良好的学习素养、生活素养和道德品质。而诸如此类的现象与支撑我们现有的小学教师教育的知识基础有着内在的直接关联。科学的知识基础不仅决定专业化水平，而且直接决定着专业人员的工作效果。所以，分析批判、重新解释与建构小学教师教育的知识基础是小学教师专业化和小学教师教育专业化的必然要求。以全球化视域为实践时空，以教育哲学方法为理论引擎，我们对小学教育的特质、目的以及小学教师教育的知识特性和知识基础进行了理性透视。教育即人性建构，具体化为生成、建构小学生的自我责任、自主方法和美感。基于此理论建构，我们突破了过去关于教育本体性知识、条件性知识、实践性知识等有关教育知识的狭隘的、肤浅的表述，提出了根据性知识、目的性知识、工具性知识等全新的教师教育知识基础理论，并且详细阐述了在小学教师教育领域这些知识的具体内容。这样，不仅促使小学教师教育成为一门真正的专业，也使我们对小学教育的认识走向更深。     

高校教师教育技术培训模型的建立、修改与验证

高校教师的教育技术培训已经成为教育部门的一项常规性工作,但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机构。该研究利用结构方程建模的统计学方法,建立了高校教师教育技术培训模型,并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效果的思路。     

对教师进行教育技术培训的实践与反思

虽然教师教育技术培训备受关注，但高校教师教育技术培训还存在很多问题。本文就徐州师范大学教师教育技术培训的内容、过程及效果，对高校教师教育技术培训进行了反思，希望我们的经验能为大家提供一点帮助。     

我的教研情怀

原始学历只有初中毕业的我，十几年前从民办教师起步，由一名普通小学教师逐渐成长为一名中学教管人员，并时有文章发表在《中国教育报》、《湖北教育》、《语文教学通讯》等报刊杂志，如果说这些年我在教育教学道路上取得的进步可以称之为“成长”的话，那么，我在成长的过程中最得益的莫过于自觉并坚持不懈地“读书”和“教研”。     

对于理顺中、小学之间教育关系的思考

考察现今的中、小学,我们可以发现,中、小学教育工作各自为政,互不沟通,中学教师与小学教师也少有往来,中、小学教育纵向信息不通所造成的后果是,不是出现重复教育,就是教育链环脱节,影响了基础教育的顺利发展。究其因,一是由于地理、交通、通讯等方面的不便、落后;二是由于中、小学尚没有充分认识到互相联系的意义;三是心理素质较差,中学教师轻视小学教育工作,小学教师敌视中学教育工作。     

亚太地区利用远距离教育开展小学教师培训研讨会在曼谷召开

联合国教科文组织亚太地区总办事处和亚洲开发银行合作,于96年10月21日至25日在泰国曼谷召开题为提高利用远距离教育开展小学教师培训的地区性研讨会。中国、孟加拉国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、巴西、墨西哥、美国、澳大利亚、英国、泰国以及教科文组织总部、亚洲总办事处及亚洲开发银行等代表四十余人参加了这次为期五天的研讨。