关于高职院校“双师型”专业教学团队建设的思考

建设“双师型”专业教学团队是现阶段提高高职师资队伍整体素质的有效途径,对实现培养高素质应用技能人才的目标具有重要意义。“双师型”专业教学团队的建设可以从培养专业教师的双师素质、优化组合专任教师与兼职教师的比例结构、有效提升目队整体合力等方面来实现。     

服务区域经济建设 优化专业设置

专业是教育与社会经济的接口,是保证人才培养适销对路的首要环节。黑龙江省＂十一五＂期间的产业结构比例为8：54：38,相对于十五期间,第二产业缩减了4个百分点,而第三产业增加了4个百分点,说明第三产业正在加速发展。经过调查发现,很多高职院校并没有随着产业结构调整而调整专业的设置,表面上看就是产业结构调整与高职院校办学不相关,只是去找热门专业来开设,导致冷门专业萎缩甚至消失,出现了＂一边倒＂的现象,热门专业无论是否具备条件都盲目开设,导致的问题也很多,最直接的体现就是人才培养的规格和质量不高,就业出现问题。本文通过高职院校的专业设置与区域经济的关系入手,分析问题的根源,提出了解决问题的建议。     

高职教育专业“双师型”教学团队建设的思考

专业教学是高职教育教学中的核心工作。加强高职教育专业教学团队建设。对强化高职办学特色,全面提高高职教育教学质量具有重要意义。我院药物制剂技术专业教学团队和护理专业应以加强组织领导和政策支持,科学组建教学团队,建立健全教学团队内容管理机制,建立动态管理、考核评价和淘汰机制为着眼点,科学建设高职教育专业教学团队,从而更好地为学生服务。     

工学结合语境下的“双师型”教学团队建设探析

传统的＂双师型＂教师队伍建设主要强调＂双师＂素质教师以及兼职教师比例的简单提升,在实践过程中被证明过于理想化和简单化。在工学结合语境下,高职院校必须建立结构合理、运转灵活、动态开放的有机的＂双师型＂教学团队。     

高职院校“双师型”教师团队建设研究综述

我国高职院校师资队伍建设存在着师资来源渠道单一、专业实践严重不足等问题,如何加强“双师型”教师团队建设,更好的满足市场经济对高素质技能型专门人才的需求是目前高职院校的热点研究课题.本文以文献资料分析为研究方法,从“双师型”教师团队内涵、“双师型”教师团队建设存在问题以及如何加强“双师型”教师团队建设这三个方面,对近三年来的文献研究进行归纳、梳理.     

高职院校“双师型”教学团队建设的研究

"双师型"教学团队是高职院校培养高素质技能型人才的重要途径。文章通过对高职院校"双师型"教学团队建设的研究,分析了"双师型"教学团队的内涵及现状,并探讨了"双师型"教学团队建设的途径。     

“双师型”结构教师团队建设初探

职业教育改革,关键在于职业教育的师资建设。＂双师型＂教师建设,经历了从＂双师型＂教师到＂双师型＂结构教师团队的曲折历程,当前＂双师型＂结构教师团队建设之中存在着瓶颈问题,应探索一种新型的＂双师型＂结构教师团队的建设管理模式。     

关于创设“双师型”教师团队的思考

随着我国经济的持续快速发展,社会对高级技术人才需求日益增大,高职院校肩负着向国家输送高级技术人才的历史重任,而"双师型"教师团队是完成这一历史重任的中坚力量。目前,高职院校"双师型"教师团队创设,已经取得了一定成绩,但在创设"双师型"教师团队过程中仍存在若干问题有待解决。剖析创设"双师型"教师团队中存在的问题并有针对性地提出解决方案,以期为高职院校创设"双师型"教师团队提供有价值的借鉴。     

“双高计划”背景下“双师型”教师教学创新团队建设研究

在"双高计划"背景下,开展"双师型"教师教学创新团队建设,有利于提升技术技能人才培养质量,开展协同创新,适应产业发展需求;有利于凝练教师教学团队建设成果,示范引领教育教学模式改革;有利于增强高职院校综合竞争力,服务保障"双高计划"项目落地。针对"双师型"教师教学创新团队建设目前存在的团队合作基础薄弱、产教融合不够深入的现实困境,需要健全体制机制,结合现状建立资格认证标准;深化产教融合,支持企业深度参与师资建设;优化团队结构,多措并举选培团队负责人;开展相关培训,增强团队合力与创新能力。     

独立学院商务英语专业“双师型”师资队伍建设研究

以"双师型"师资队伍建设为切入点,针对当前独立学院商务英语专业师资队伍的现状与深化队伍建设过程中的局限性,本研究提出了六个方面的建议,以期为独立学院商务英语专业打造出"双师型"师资队伍,实现学院、企业、专业教师、学生及社会等多方受益的良性循环。     

“校企融合，项目导向”的高职财经类专业“双师型”教学团队建设研究

现阶段,高职院校的师资队伍建设已经成为制约高职教育改革和发展的关键因素,本文全面研究了高职财经类专业双师队伍建设存在的问题,并重新定义了“双师型”教学团队的内涵与外延,着重提出了构建校企融合的高职财经类专业“双师型”教学团队的方法,并探析了以项目为导向进行高职财经类专业双师教学团队的建设思路。     

区域经济下地方高职院校“双师型”教师队伍建设研究——以江西中医药高等专科学校为例

当前区域经济蓬勃发展的形势下,建设一支能够适应高等职业教育,以就业为导向、以实践为前提、强调技能及实践教学的"双师型"师资队伍很有必要。以江西中医药高等专科学校为例,就地方高职院校"双师型"教师队伍的建设展开研究,为促进地方高职院校"双师型"教师队伍建设提供实践依据及建设性意见。     

“岗课赛证”融通下高职园林专业“双师型”师资培养的探究

职业院校构建“岗课赛证”融通育人模式是新时代我国职业教育培养高素质技术技能型人才的重要手段和途径。但是,当前在“岗课赛证”育人模式下,高职院校师资培养还存在着企业兼职教师作用发挥不够、师资培训流于形式等问题。要解决上述问题,需要不断深化产教融合、校企合作,共促教师培训培养体系,强化教师技能竞赛体系,认证教师分层分类评价体系。突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合,着力提升教师思想政治素质和师德素养,提高教师教育教学能力和实践技能,打造一支满足“岗课赛证”育人模式的教师队伍。     

基于校企合作的高职院校专兼结构“双师型”团队建设研究

以校企合作为依托,探索建立专兼结构"双师型"团队的体制机制,是高职院教师队伍建设与发展的重要途径与方式。既体现高职教育方向和特色,又创新高职院校师资工作的理论和实践。     

高职院校“双师型”教师教学创新团队建设研究

高职院校“双师型”教师队伍建设由个体培养向团队协同发展转变,教学创新团队对助力教师成长、提升优势专业竞争力、推动区域新兴产业发展等具有重要意义。高职院校“双师型”教师教学创新团队建设过程存在建设基础薄弱、团队无法满足重点区域产业转型升级需求、未形成完善的校企合作体系等困境。高职院校应从制定“双师型”教师及教学创新团队建设标准、打造校企双向流动机制、优化团队结构并促进教师分层分类发展、增强团队合力及提升团队创新水平等方面推进“双师型”教师教学创新团队建设。     

EBP下的团队教学和双师型教师

本文以ESP中的一个主要分支EBP为中心,通过对团队教学和双师型教师教学的比较和对比来讨论商务英语教学的模式设想。     

示范高职院校“双师型”教师团队建设研究

加强教师团队建设是高职院校提高专业人才培养质量的重要手段之一,培养"双师型"的教师团队是创建高职特色的关键和前提,也是示范建设是否成功的重要因素。本文通过分析目前高职院校"双师型"教师团队建设存在的一些问题,提出了一些建设性的指导措施。建设示范高职院校需要灵活创新体制机制、多维重构的教学团队和完善的制度保障,形成专兼结合、结构合理、优势互补的高水平、"双师型"的教学团队,加强示范院校的内涵建设,从而提高人才培养质量。     

高职院校专业教学团队建设的研究与实践

本文针对高职院校专业教学团队建设的意义,目前存在的问题以及解决措施等方面进行了论述,旨在对高职专业教学团队建设起到促进和借鉴作用.     

教师个性化培养视野中的“双师型”教学团队建设研究

“双师型”教学团队建设既是高等职业教育加强内涵建设的重点,也是高等职业院校彰显职业教育特色、培养学生实践能力和创新能力、开展教学改革以及提高教学质量的关键.面对新一轮教育教学改革的严峻挑战,高职院校“双师型”教学团队的建设应坚持以人为本的理念,以更加开放和创新的思维素质,构建张扬教师个性成长、彰显教师健全人格和鲜明个性的培养机制,以教师个性张扬和充满活力的姿态激活高等职业教育新一轮的大发展.     

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制

"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。