当前文学经典名著教学的误区

文学经典名著的教学,贯穿学校教育的全过程。当前的文学经典名著教学还存在诸多的误区,如衔接脱节、资源重复以及教法单调等。这种现状造成广大学生对经典名著的学习兴趣越来越差,教学效果得不到提高。找到并走出文学经典名著教学的误区,有利于推动语文教学改革,使经典名著学习朝着科学、高效的方向发展。     

浅谈中国四大名著选文教学

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中第四学段的阅读目标提出了：“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”可见名著阅读在语文教学中占有重要的地位。名著是前人智慧的结晶,是文学的经典,是作文的典范。学习名著,能培养学生健康的审美情趣,丰富学生的文化底蕴,提高学生的文学素养和写作水平。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

以《骆驼祥子》为例谈语文名著导读教学的策略

阅读中外优秀经典名著作品,是初中语文学习的一项重要内容,也是提高学生语文素养的重要途径。本文以名著《骆驼祥子》为例,从妙用留白、巧设情境、践行方法三个角度对初中语文名著导读教学的实践与策略进行了思考与总结。希望借此,既能激活名著导读教学课堂,引导学生爱上阅读,学会阅读,又能给众多一线的教师一些关于名著导读教学具体实施的思考与启发。     

关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究

名著是经过时间检验,具有深刻意义的经典著作,阅读名著可以从多方面给予学生积极正向的影响,如通过名著阅读,学生可以增加见闻,开阔视野,充实知识,抑或是体验作者情感,学习行文技巧与方法等,提高学生文学素养。当前初中语文新课标也明确提出要在初中语文教学中加强名著阅读,增加学生名著阅读量,扩展学生名著阅读面,教给学生名著阅读技巧,促使学生感受经典,领会经典。     

初中语文“名著导读”教学现状及策略

新课程改革以来,各种语文教材都增设了"名著导读"的内容,引导学生通过品读文学经典来接受人文精神的熏陶,享受经典名著的大餐,已成为初中语文教学不可或缺的一环。然而,"名著导读"的教学现状却不容乐观,要改变这种状况,需要每个语文教学工作者付出艰辛的努力。     

初中语文名著阅读教学策略——以《西游记》的思维导图教学为例

随着语文课程的不断深入,广州中考对经典名著的考查深度也逐渐加深,但学生和家长仍不够重视,即便有部分学生愿意去读名著,也很难真正有收获。将思维导图这一工具引入名著阅读教学中,让学生掌握一种趣味性强、高效、多角度呈现学习成果的方法,乐读名著,深读名著,使读后有收获成为可能。本文结合部编版语文教学实例,具体阐述了如何借助思维导图这一工具,帮助学生发散思维,多角度认识经典人物,辩证看待各个人物优缺点,深层次读懂人物,并形成自主阅读、独立思考的能力。     

论批注在语文教学中的应用

批注是语文教学中一种不可缺少的方法．它可以运用于课文的学习、课外经典美文的阅读、作文评析及名著阅读等。是提高学生写作水平及语文学习的一种行之有效的好方法。     

浅谈小学语文经典名著课外阅读的指导策略

我国的科学元老钱学森先生认为,"知识,主要是靠主动‘抓’出来的,不是靠‘教’出来的",其将"自主学习"放在个体发展的第一位置。针对学生的学习特点,在语文课程中导入经典名著课外阅读活动,在满足学生阅读兴趣的同时,有助于学生文化修养与文化意识的形成,进而改变学生的语文学习态度。本文针对小学语文教学实际,从经典名著课外阅读的必要性以及教学策略展开论述,思考如何针对语文课程落实经典名著课外阅读指导工作,利用多元化素材发起课外阅读活动,让学生在阅读的同时感受情感与文化,让阅读伴随语文教学同步推进。     

初中语文名著阅读活动化教学探索

培养学生的阅读能力是初中语文教学的重要目标,仅靠教材课文的阅读教学是远远不够的,组织学生开展课外阅读活动是提高学生阅读能力的有效措施,而作为文学作品经典的名著是优秀的课外阅读材料。在初中语文教学中,老师需要以名著阅读为载体,开展形式多样的阅读活动,调动学生积极参与,在阅读名著活动中锻炼语言能力,培养阅读兴趣,提高学生的文学素养。     

精选 并进 活动

<正>阅读经典名著能够在一定程度上影响到学生的精神世界,在潜移默化中改变学生的言谈举止。在小学语文教学中渗透经典名著,能够在小学生的成长阶段促进其健康发展。基于此,现对小学语文教学中经典名著的渗透策略进行了分析和探讨。学校开设语文课程的目的是为了培养有文化、有素质的人才,这样才能有效回报社会。学生在学习语文课程时,不仅仅需要具备扎实的基础知识,而且还需要具备一定的人文知识,并且对社会、     

利用名著荐读实现高中语文深度学习实践研究

随着信息化时代的来临,人们的阅读逐渐向碎片化方向发展,对于经典名著的阅读越来越少。在这种背景下,教师在高中语文教学过程中对学生进行名著荐读,能够让学生有更多机会接触古今中外的优秀作品,这对促进学生人文素养的发展起着不可忽视的作用,能帮助学生深度学习语文知识。因此在今后的教学中,教师有必要对名著荐读的合理利用展开更深入的探索研究。本文立足笔者的实践教学经验,畅谈利用名著荐读实现高中语文深度学习的有效方法,以供参考。     

提高学生阅读欣赏能力教学初探——中专学校语文教学的一点感悟

在多年的教学实践中,通过与学生（包括毕业生）的不断接触,我发现许多学生不能真正地欣赏文学作品。他们对武侠和言情小说的热衷,对古今中外经典名著的淡漠,就说明了他们的欣赏能力存在很多问题：他们只是迷恋那些离奇的故事,他们看不懂经典的诗词和有相当思想深度的小说,对那些情趣盎然、内涵丰富、意境深远的名著,学生无法欣赏。     

高中语文经典名著阅读教学中存在的问题及对策

经典名著教学对学生综合素质提高和全面发展意义重大。我国绝大多数高中语文经典名著阅读教学还存在较多的问题,影响了教学效率和质量的提高。本文对高中语文经典名著阅读教学中存在的问题及对策进行探讨。     

品经典文化 悟智慧人生

＂名著导读＂在高中语文教学中占有重要地位,教师必须重视学生对经典名著的阅读,以提高学生的文学修养,开拓学生的视野和思维,培养学生的创新精神。在阅读过程中,教师要运用恰当的教学策略,创设合理而有趣的情境使学生积极投入到阅读中。同时要注意到学生个体之间的差异,尊重学生的个性化阅读,鼓励学生合作学习,不断提高＂名著导读＂的教学效率。     

传统经典在高中语文教学中的渗透

传统经典是中国传统文化的精髓,其中蕴含的丰富哲理可以成为学生受用一生的文化资产。在课程多样化的今天,要将其渗透在教学中,首先在语文课堂教学中加强传统经典教学,提升学生的思想境界。其次在语文课外活动中实践经典,丰富学生的传统文化底蕴。主要有诵读传统经典,办黑板报,开设"名著导读"课,写读后感,举办经典诵读比赛、默写竞赛,做读书笔记,摘录经典等方法。通过这些渗透方法让学生热爱并传承传统经典文化。     

跨学科视域下名著阅读教学实践探究——以《西游记》教学为例

<正>经典名著作为中华文化的瑰宝,影响着一代又一代的人,成为人类进步与社会发展的精神源泉。不难发现,统编本教材更加注重经典名篇的阅读。但是对于经典与名著,如何让学生读得进去,并且读得有趣,成为一线老师们亟待解决的问题。2022年版课标强调跨学科学习,引导学生拓宽语文学习和运用领域,意在拓宽学生的阅读视野,提升阅读教学的实用性。     

经典诵读教学提高有效性的渠道

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》中强调"语文课程应进一步提高学生语文素养,引导学生培养语言知识建构能力,提升审美情趣,传承文化经典"。因此,语文教学应该重视学生对经典文学的诵读。广义的经典诵读,是指青少年儿童利用生长的关键期诵读中华传统名篇名著,对中华传统经典诗文熟读成诵,以此丰富文化底蕴,提高自身文化素养。狭义的经典诵读,是指在校学生在教师的指导下诵读教科书上选编汇集的经典名篇名著以及其他优秀作品,从而提高语文能力及语文素养。     

《红楼梦》探究性学习纪要

从当前学生的阅读取向来看,名著日渐被冷落。究其原因,主要是学生课业负担重,缺少有效的阅读指导和兴趣激发。笔者针对这一问题,改变教学设计,试图改变这一现状,经典名著《红楼梦》的探究性学习就是尝试之一。     

开发生物教学中的新课导入资源——以“基因的显性和隐性”为例

恰当合理地导入新课,对学生学习和新课教学都能起到事半功倍的效果。以"基因的显性和隐性"新课导入为例,旨在开发中学生物学教学中的新课导入资源,如情景剧、多媒体演示、法律法规、经典名著和易错点等方法。