广东省职业教育集团化办学的发展现状与对策

广东省职教集团组建具有院校主导多、实行理事会治理结构居多、地处珠三角集团居多、以职教集团命名居多、集团成员保留独立法人的多等主要特点;主要功能在于通过整合校企优质资源,校企共建实训基地、合作开发专业标准、合作培养双师素质教师、合作开展四技服务等,高效、优质培养技术技能型人才;主要经验是注重产教融合、模式创新与制度构建。但与其他先进省份相比,广东省职业教育集团化办学在政策环境、企业参与、运行机制等方面还存在一些不足,需要政府、企业、职业院校、职教集团的共同努力,在政策、制度、资金、运行机制方面创新,发挥后发优势,在全国打造典范和模式。     

陕西省职业教育集团化办学的现状与对策分析

陕西省从2008年开始职业教育集团化办学实践,现已组建13个行业性质明显的职业教育集团,提升了陕西省职业教育办学实力和水平,增强了职业教育服务经济社会发展的能力.文章通过对全省职业教育集团实际情况的调查,对职业教育集团的现状进行了梳理,对存在的问题进行了分析,并提出了相应的建议:加大政策层面的支持与指导,灵活运用职教集团内部的运行机制,切实推进企业参与集团建设的积极性,通过宣传提升职教集团的社会认可度,发挥行业优势,构建产学研结合新平台,进一步完善职教集团的制度建设.     

职业教育集团化办学:影响因素与发展对策

集团化办学作为我国职业教育管理体制、运行机制改革的制度创新,经过二十多年的发展,已成为具有中国特色的职业教育办学模式。但由于集团化办学仍处于实践探索阶段,且影响与制约因素众多。因此,基于集团化办学发展现状,通过对各主要影响因素的关系分析,探究内在规律,对于助推职业教育集团化办学的可持续发展具有重要的意义。     

职业教育集团化办学的现状与发展策略

正一、甘肃省职业教育集团化办学的现状甘肃省职业教育集团化办学的定位是:对接地方经济发展,促进职业教育方式转变。目前,甘肃省经济集约化发展态势明显,河西风电、光电新能源及新能源装备制造,关中——天水经济区制造业,陇东能源及煤炭化工,中部特色农业生产及加工、生物制药、信息产业、现代服务业等国家级甘肃区域重点产     

湖北省职业教育集团化办学的现状与对策分析

湖北省从2006年始进行职业教育集团化办学实践,现已组建十多个各具特色的职业教育集团,增强了湖北省职业教育的凝聚力,促进了职业教育校企合作,提高了湖北省职业教育办学实力,使职业教育更好地服务于经济社会。对全省职业教育集团现状进行梳理,对存在的问题进行分析,提出了相应的建议:加强政府宏观调控,制定并落实相关政策;统筹城乡职教资源,力求各地职教平衡发展;统筹协调校企关系,激发企业对职业教育集团化办学的主动性;科学规范办学行为,推动职业教育集团化办学可持续发展。     

我国职业教育集团化办学运行机制研究

职业教育集团化办学是职教改革发展与经济改革发展相结合的历史产物.在影响教育改革发展的诸多薄弱环节中,行业企业参与职业教育的积极性不高成为长久以来存在的通病.如何实现多方共赢,建立起行业企业积极参与职业教育的机制,进行体制、机制和办学模式的有益探索与改革创新,成为当前职业教育改革发展的历史性课题,而职业教育集团化办学便成为解决这一课题的有效途径之一.     

兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究

职业教育集团化办学已成为职业教育改革创新的重要价值选择。从兰州市职教集团成立后的实际状况入手,研究探讨职业教育集团管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题,通过提出有用对策帮助兰州市职业教育集团化办学稳步发展。     

兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究

职业教育集团化办学已成为职业教育改革创新的重要价值选择。从兰州市职教集团成立后的实际状况入手,研究探讨职业教育集团管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题,通过提出有用对策帮助兰州市职业教育集团化办学稳步发展。     

陕西航空职业教育集团化办学探索与实践

文章介绍陕西航空职业教育集团在探索集团化办学过程中的一些做法和思考。     

职业教育集团化办学:规范、认定与评价

基于职业教育集团化办学蓬勃发展,职教集团数量日益增多,而集团认定标准及成效评价体系依旧缺失的现状,尝试从集团组建基础、集团管理与运行、集团发展成效、集团保障条件四个维度,建构起包含4个一级指标、12个二级指标、40个三级指标在内的较为系统的职教集团认定与评价体系,以期规范职教集团的运行、监管,促进职教集团常态化、内涵化、品牌化发展。     

旅游职业教育集团化办学绩效改进路径研究

文章对职业教育集团化办学绩效改进的意义及绩效改进关键要素模型的构建进行了探讨,并以旅游职业教育集团化办学为例,分析了旅游职业教育集团化办学绩效改进的具体内容,提出了旅游职业教育集团化办学绩效的改进路径.     

集团化办学:一种职业教育集群价值链增值模式的选择

企业集群理论是从价值增值环节研究经济组织和资源配置的管理学理论,企业集群的互利机理与共生机制对指导职业教育集团的发展有着重要的意义.文章结合我国职业教育和职教集团的现状,提出集团化办学是一种职业教育集群升级模式.职教集群升级本质上是集群治理效率的提升.我国职教集团化办学大体处于短距离市场价值链层级,要实现价值链的高移与升级,必须加快从短距离市场价值链到准等级型价值链的演进和从准等级型价值链到网络型价值链的提升.而要实现这种升级,必须基于深度产学合作和资源整合实现职教集团角色转型和准确定位,以实现职业教育与区域经济的良性互动与对接.     

职业教育集团化办学发展策略的思考

近几年来,职业教育集团化办学在我国呈迅速发展之势,既取得了比较明显的实践成效,又在理论创新上取得了新的突破.如何因势利导,使职业教育集团化办学成为发展职业教育的有效形式之一已成为摆在我们面前的重大课题.文章试图就职业教育集团化办学的发展目标、发展重点、发展原则和发展模式等方面进行探索.     

关于职业教育集团化办学制度建设的思考

职业教育集团化办学打破了传统职业学校教育的概念,冲破了原有区域、领域、体制和机制等方面限制.随着时代发展,现有的制度框架已不能适应职业教育集团化办学发展的需要,制度建设已成为职业教育集团化办学发展的一项迫切任务.这一建设的核心问题可归结为四个方面:确立职业教育集团化办学的合法性和规范性、完善职业教育集团化办学的宏观管理体制、规范职业教育集团的内部管理体制和提供职业教育集团化办学发展的保障条件.     

浅谈制约职教人才培养的因素及对策

由于社会体制尚不完善,用人制度不合理,生源差和人们的认识存在误区等诸多因素制约职教人才的培养,导致职教人才培养存在一定的问题,本文提出了解决问题的具体措施及对策.     

制约职业教育发展的因素及对策

一、制约我国职业教育发展的因素1.区域发展不平衡,城乡二元职教结构不合理。由于经济发展状况所决定,职业教育一般在城市的发展状况良好,特别是省级政府所在城市。但是广大农村的职业教育相对滞后,大多数农村教育只重视普通小学和中学,职业教育的重要性认识不足。有的县建立了职教中心,职业教育正在使劳动力得到优化,但是大多数农村,特别是偏远贫穷地区还未确立职业教育的概念。职业教育工作者对自己所从事的职业活动的认识不到位,也是影响教育质量的一个重要因素。连农业技术培训都做不到,更谈不上劳务输转的岗前培训及有针对性的职业教育…     

职业教育集团化办学模式的国际比较研究

匡瑛在《外国教育研究》2008年第6期撰文指出，为了理清世界职业教育集团化办学的主要模式以便于比较，试选取两个维度来归纳和整理世界各国及地区的职教集团化办学的主要模式：1）主导实体，即该模式中哪个主体是起主导作用的：2）联盟的实体构成，职教集团是由哪些实体组成的。     

我国职教集团办学模式运作存在的问题与化解对策

职教集团办学模式是我国职业教育发展模式的重要创新,是推动职业教育科学发展、校企合作的最佳途径.但当下职教集团的建设与发展还存在着主体整合上,过于松散;管理体制上,缺乏突破;实施运作上,虚多实少;管理监控上,消极无为的诸多问题.这就需要我们采取有效的化解对策,即制度供给,重视顶层设计;政府参与,实质化推进;深度融合,向课程迁移;管理监控,重视绩效评价;发展转型,把握未来趋势.     

职教集团化办学机制研究

职教集团化办学作为职业教育发展方式在办学功能与要素、投入与产出、质量与效益等方面已发生了根本性转变.职教集团化办学运行机制的结构与内涵应主动适应多元化的职业教育的组织形态;职教集团化办学机制的设计应着重于系统运行的管理机制、动力机制和评价机制的重建,其中协调机制、激励机制、监控机制的重建是机制设计的核心.