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本文针对农远工程教育资源“三种模式”和光盘等资源的应用现状,重点分析其中存在的不足。为更好地使用农远工程中的教育资源,本文以双主体理论和情境教学理论为基础,提出了农远工程教育资源新的教学应用模式——整合插播模式。最后以中小学英语为例,详细介绍了模式中的各个部分。 相似文献
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农远工程资源建设及应用的调查与思考 总被引:2,自引:1,他引:2
农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")资源建设与应用是农远工程可持续发展的保障。本文以安徽省为例,对目前农远资源建设与应用的现状进行调查和访谈,主要对资源传输方式、形式内容等方面存在的问题进行分析,就农远工程资源建设与应用理念,提高三种模式的教学应用水平等提出建议。 相似文献
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回归生态的农远工程教师培训 总被引:1,自引:0,他引:1
目前农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")教师培训的状况,是农远工程可持续发展的瓶颈.国家教育系统、农远工程、农远工程项目学校是农远工程教师培训系统的外部环境保障系统,教师培训系统内部受到内隐性、外显性因子的共同影响.从宏观层面上增强外部保障系统的理解与研究、中观层面开放学校管理、微观层面以提升教师能力为核心的优化方案是保证农远工程教师培训系统生态持续平衡发展的措施. 相似文献
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农村中小学远程教育工程的实施为农村中小学教学提供了良好的教育资源。作为担负素质教育的重要学科——音乐,面对的一个重要而迫切的课题是如何最大限度发挥农远工程效益,拓展音乐教育资源。实践中有效利用农远工程的三种模式,合理利用农远资源优化农村音乐课堂,给农村学校音乐课堂带来了生机和活力,有力地促进教育的均衡和谐发展。 相似文献
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农村中小学现代远程教育工程是普及教育信息化、促进优质教育均衡发展的重要推动力.在青岛市崂山区北宅街道,农远工程实现了100%覆盖.农远资源的有效利用成为该街道教育发展的主要特色,其工作模式概括为"推进两项工程,实施五个结合,形成一种均衡". 相似文献
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随着农村中小学现代远程教育工程不断推广,农远工程的三种模式配置已经为大家所熟知。我们在调研中发现,三种配备模式在实际运用过程中遇到诸多问题,在一定程度上制约了农村地区小学基础教育现代化和教育信息化的进程。 相似文献
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吴国锋 《中国教育技术装备》2009,(22):6-7
第三代移动通信技术投入运营,它以其自身的优势正改变着人们的生活、思维、意识和观念,同样也给农远教育的发展创造了良机.试从现有农远教育3种模式的不足出发,分析农远教育运用3G的必要性和3G将给农远教育带来的变革. 相似文献
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截止到2010年,河南省已经投入近11亿元用于全省农村中小学现代远程教育工程,其中农村中小学现代远程教育累计覆盖面已达到100%。(以下简称“农远”)“农远”工程的实施为农村中小学配备了三种模式的信息化教学环境,同时对教师的教学也提出了更高的要求。 相似文献
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拓展农村中小学现代远程教育工程项目学校的社会服务功能,实现农远工程三种模式投资效益的最大化,是农远工程实施过程中新的研究课题。项目学校社会服务的动力因素分析表明,源自社会系统、学校自身和农民学习者三方面的动力因素并辅之以适度的经济补贴,将合力推动项目学校社会服务的发展,成为推动项目学校社会服务的不竭之源。 相似文献
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随着“农远工程”的实施,我们逐步认识到“农远工程”的关键在于建立行之有效的可持续发展策略。我们在对安徽省“农远工程”全面调查的基础上,依据安徽省“农远工程”的建设及应用现状,分别从构建“农远工程”的支持服务体系、知识管理体系以及人文环境建设三个层面提出“农远工程”的可持续发展策略, 相似文献
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孙静 《中国科教创新导刊》2011,(19):174-174
农村中小学远程教育工程的实施为农村中小学教学提供了良好的教育资源,作为担负素质教育的重要学科——音乐,面对的一个重要而迫切的课题是如何最大限度地发挥农远工程效益,拓展音乐教育资源。实践中有效利用三种模式,合理利用农远资源优化农村音乐课堂,给农村学校音乐课堂带来了生机和活力,有力地促进教育的均衡和谐发展。 相似文献
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杨宏 《中小学信息技术教育》2007,(7):1-1
农远工程三种模式教学应用与推广涉及的问题较多,既事关设备、设施用于教学的可操作性,又涉及衣远工程资源用于农村中小学教学的针对性;既有农远工程的常规管理问题,又有学校教育教学质量监控与评估体系的问题。在这些网状式的问题中,关键因素及核心点是教师。教师是教育教学活动的设计者和实践者, 相似文献
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阮滢 《中小学信息技术教育》2007,(12):34-35
作为国家重点帮扶的贫困县,河北省丰宁满族自治县举全县之力办教育,不仅成为农村中小学现代远程教育工程国家级试点县,也是河北省首批55个农远工程试点县中项目学校最多、覆盖面最广、投入资金最多的一个。按照"建管同步,训用一体"的整体工作思路,丰宁因地制宜,在全面提高、最大限度挖掘农远工程三种模式教育教学应用方面,留下诸多可圈可点之处。 相似文献
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周颖 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(5):27-29
在农远工程“三模式”环境下,中小学教师利用计算机教室系统、卫星接收系统和光盘播放系统开展教学活动,丰富了教学方式和教育资源。“三模式”环境下教师的主导作用主要体现在学习目标的引导、运用教育技术的指导、教学过程的疏导、自主学习方法的辅导四个方面。只有教师注重自身素质的提高,才能在农远工程中充分发挥主导作用。 相似文献
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自2003年实施国家农村中小学现代远程教育工程(以下简称“农远工程”)以来,甘肃省已经按照“三种模式”完成了15528所农村学校的现代远程教育工程建设任务,共建设模式一(教学光盘播放点)学校4980个,模式二(卫星教学收视点)学校9203个,模式三(计算机教室)学校1345个, 相似文献