德与智的辩证逻辑关系

德与智的关系是以德为基础,德决定智,智为德服务,两者的关系是对立统一的.     

“德智一体化”辨析

关于德育与智育的关系问题,我国教育理论界通常的说法是＂德智一体化＂。这种说法在重视德育智育密切联系、互相配合的同时,忽视了德育智育之间的差异。德与智在内涵、范畴和指向上各有不同,二者不能互相代替。中国文化传统强调了德智统一的一面,但也毫不否认德智之间某种程度的分离。认识不到这一点,是对中国文化传统缺乏理性分析的表现。＂德智一体化＂产生的理论根源主要是由于未能正确理解马克思人的全面发展理论。在德智关系问题上,更为确切的表述应该是＂德智统一化＂。     

试述中学历史教师应具备的基本素质

试述中学历史教师应具备的基本素质呼兰师专于琳琦中学历史教师应具备的基本素质包括三个方面：德、智、能。这三者的关系应该是德为主导，智为基础，能为重点。德为主导是由教师职业的高度伦理性、客观性和自主性决定的，教师必须具有良好的思想品德，才会给学生以良好的...     

从中西文化思想传统看德育、智育之间的动态关系

中西文化,思想传统有较大的差异,这种差异反映在教育上,中西方对德智之间的关系有不同的观点。从整体上看,中国主张德育第一,德智的差异性大于同一性,而西方则强调智育的重要作用,认为德智之间的同一性大于差异性。德育与智育之间既存在静态关系,也存在动态关系。对这两种关系都需要进行研究,而从教育发展的历时代来剖析德智之间的动态关系尤其重要,它可以启示我们在历史的转折时期自觉地调整好德智之间的动态关系。     

“五育”界雨的理论阐释

全面发展教育由德、智、体、美、劳五育构成。其中，德智、智育、美育为心理层面的教育，体育是生理层面的教育，劳技教育是实践层面的教育，它们之间存在着内在的逻辑联系。在教育教学实践中，“五育”的现实地位不同于其理论价值。同时，应澄清智育与教学的关系，要注意使用“五育”概念时的严谨性问题。     

透视家庭教育中的“重智轻德”现象

随着社会的发展，当代父母日益重视家庭的子女教育功能。但是，并非每一位父母在教育子女上都达到理想的效果。重要原因是家庭教育走入了“重智轻德”的误区。家庭教育中“重智轻德”现象的消极后果不容忽视。因此家庭教育应坚持德智并重的原则。     

浅谈高中女生体育教学

中学教育贯彻德、智、体全面发展的方针,应把体育摆在应有的重要地位,这是事关提高中华民族素质,保证培养人才质量的一个重大问题。毛泽东同志指出:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体。无体是无德智也。”“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”精辟地阐述了体育与德育、智育的关系。中学阶段,正是学生学知识、长身体、树立人生观的重要时期,必须贯彻德、智、体全面发展的教育方针,为提高     

透视家庭教育中的“重智轻德”现象

随着社会的发展，当代父母日益重视家庭的子女教育功能。但是，并非每一位父母在教育子女上都达到理想的效果。重要原因是家庭教育走入了“重智轻德”的误区。家庭教育中“重智轻德”现象的消极后果不容忽视。因此家庭教育应坚持德智并重的原则。     

浅谈学生素质教育中的德、智、体教育

改革开放以来，虽然我国在教育思想、教育体制以及思想观念、办学模式等方面发生了很大的变化，但在学生素质教育中的宗旨和一些基本内容结构没有根本改变。特别是素质教育过程中，德、智、体、美、劳教育是渗透力最强，并一直为各级教育主管部门和广大教育工作者所关注。在学生的素质教育中，德、智、体教育，似乎是一个永恒的内容和主题，这是十分令人欣慰的。因为素质教育，是提高学生素质的基础工程，是基础教育的根本目的和最终任务。而从我党和国家一贯坚持的教育方针中，德、智、体教育是诸教育环节中的主要基本方面。本文仅从德、智、体教育的基本结构内容，谈几点认识。     

德智融合：语文学科育人之道

统编版语文教材已全面实施,如何落实学科立德树人的任务？人民教育家于漪提出“德智融合”思想,为语文学科育人指明了方向、载体与途径。“德智融合”,是以学科智育为核心,融合态度、情感、价值观的教育。小学语文教学实践德智融合思想,要做到三点：“德智融合”的旗帜上是大写的“人”字,“德智融合”的课堂有涌动的生命活力,“德智融合”的关键是教师要做“大先生”。     

论美育与素质教育

美育是教育的重要组成部分，本文着重研究了美育与德，智，体，劳各育的关系，探讨了美育对全面发展人才的培养，教育教学质量的提高和整体办学效益的增强作用。     

新课程教材体制下中小学教师评价机制的转变

分析了中小学教师教学质量评价的必要性和评价原则，指出学生是评价教学质量的重要信息源，教师的教学质量同学生德、智、体等方面素质的培养和提高有着密切的关系。     

语文教学中德育渗透之我见

学校是传授文化知识的场所,更是进行德育教育,培养学生正确人生观的地方。我们的教育方针是让学生在德、智、体、劳等方面得到全面发展,德为首,与智、体、劳四者关系相辅相成,对受教育者各方面素质起导向和促进作用。《初中新课程语文     

回到历史现场明其理析其法 ——任务群背景下文言文教学如何实现"德智融合"

于漪老师在多年的教育教学基础上,提出语文学科应在"德智融合"中担负起"立德树人"的责任和使命.当然,"德智融合"的提出经历了一个动态发展的过程,而变化源自实践:德智内容从最早的"思想性与工具性"到"道德情操人格气质与工具性"到"自然人与合格公民"到"德育与智育".德育与智育的关系也是不断变化发展的,从早期的"课加讲大道...     

试论教育体系中德、智、体、美、劳五育的关系及地位

试论教育体系中德、智、体、美、劳五育的关系及地位肖宁，孙伟一、“王育”的界定及其作用对受教育者在德、智、体、美、劳等诸方面实施有计划的影响活动，是被社会所公认的教育内容。在阶级社会中，各阶级教育目的是不同的，因而其“王育”的界定、关系及作用也就各不相...     

学校教育的均衡与和谐发展要处理好四大关系

要办好人民满意的教育,学校教育必须要以全面、协调、可持续发展为办学追求,把握与处理好4大关系。一是正确处理德、智、体、美全面发展的关系。以素质教育为核心的现代教育应该促进学生智力、体力、道德品质及个性的充分、自由、和谐发展。德、智、体、美彼此独立,又互     

邓小平教育理论对高校教改的指导意义

要深化高校教学改革最根本的是贯彻邓小平教育理论。要突出教学工作的中心地位，明确人材培养目标。处理好德、智、体三者全面友展的关系．能力、知识、素质教育的关系；理论与实践的关系。     

李岚清谈为何恢复“德、智、体”的提法

李岚清谈为何恢复“德、智、体”的提法李岚清副总理在１９９４年第十期《人民教育》杂志撰文说，一度我们的教育方针曾提过“德、智：体、美、劳”，后来为什么只在《纲要》中恢复厂“德、智、体”的提法？这是我们党一贯坚持的被实践证明是行之有效的正确力针。德育的范...     

班主任工作“十忌”

一忌“重智轻德”。班主任应当懂得德育与智育的辨证关系，应当全面准确地贯彻党的教育方针，使学生德育体美全面发展。     

如何激发大学生体育的动机

一、抓认识教育 ,培养学生的抱负动机1 讲体育与全面发展的关系。德育是方向 ,智育是中心 ,体育是基础 ,美育是目标。基础是第一位的东西 ,毛泽东同志说得好 :“德智皆寄予体 ,无体是无德智也。”身体是“载知识之车” ,“寓道德之舍”。由此可见 ,体育在德、智、体、美中的重要位置。2 讲体育与成就事业的关系。成就事业的基础是良好的身体。古今中外无数的名人成就事业的事例充分证明了这一点。居里夫人对此有精辟的论述 ,“科学的基础是健康的身体” ,而健康的身体则来自于坚持不懈的体育锻炼。3 讲体育锻炼与学习的关系。有的同学认为 …