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博学缘于博览《论小学教学》作者:〔苏]N·B·赞科夫/出版:教育科学出版社/定价:1100元 N·B·赞科夫是提倡教育促进发展的苏联著名教育家一他的实验研究为教育科学实验提供了范例,他的发展能力的理论对教育适应时代的要求.实现教育职能的转变具有重大意义 《论小学教学》是赞科夫从1957年开始领导“教学与发展问题实验室”对小学阶段教学与学生发展的相互关系问题的理论与实验研究的J急结一在这一轮(近20年)实验中,赞科夫初步建成了一种小学教学的新体系。 在该书中,作者论述了小学教学的性质和任务,结合对传统教学体系的批判性分析,阐述…     

列·符赞科夫教学论思想简介

列·符赞科夫(1901-1977),是苏联有名的教育学家、心理学家,苏联教育科学院院士、教育学博士。他从一九五○年起就开始研究普通教育学,曾同凯洛夫合作写过《教育学》。赞科夫从一九五七年起,进行“教育与儿童发展”的实验研究。坚持在小学进行多年的试验,一九七五年发表了他主编的《教学与发展》一书,对他领导的教学改革实验作了系统的全面总结。赞科夫教学改革实验的意义,不仅在于把小学教育由原来的四年制改为三年制,更重要     

赞科夫谈儿童智力发展

列·符·赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士。从一九五七年到一九七七年的二十年间,他对小学“教学与发展的关系”问题进行了深入系统的实验研究,先后发表了一百五十种专著。现在我们摘要介绍“赞科夫谈儿童智力发展”,以期引起大家对研究教育科学的重视和兴趣,促进教学论和教学法的改革,为提高教育质量,加快人才培养探索新路。     

阿莫纳什维利的教育思想——一般理论上的新创见

阿莫纳什维利,苏联颇有名气的教育家和心理学博士。现任苏联教育科学院院士,全苏教师创造联盟(1989年5月创立)主席,格鲁吉亚教育科学研究所所长。他早年深受苏霍姆林斯基和赞科夫业绩的激励和影响。他的建树表现在两个方面;一是一般理论上的新创见,二是非同传统的小学教学(包括六岁儿童班教学)新体系。本文拟着重概述他于一般理论上的新创见。     

赞科夫的教学思想

列·符·赞科夫(1901—1977)是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院正式院士、普通教育学研究所教学与发展问题实验室领导人。一九五七年到一九七七年,他的实验室进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究。实验是在小学进行的,但其教学论观点对幼儿园也有重要的参考价值。     

书讯

《赞可夫新教学体系及其讨论》俞翔辉等编译 1984年5月教育科学出版社苏联全国性教育杂志上曾对赞科夫的新教学体系进行三次讨论.这本《赞科夫新教学体系及其讨论》,是为了向我国教育理论工作者、教师和教育行政干部提供一份历史研究资料.本书选择了苏联教育界人士对赞科夫新教学体系持不同意见的一些文章,为全面介绍和进一步研究赞科夫新教学体系提供多方面的资料.     

读后感悟

赞科夫是苏联心理学家、儿童缺陷学家和教学论专家,曾任苏联教育科学院院士。《教学与发展》是赞科夫的代表著作。本文作为《教学与发展》一书的节选内容,较好地体现着赞科夫的教育论点。他在莫斯科第172学校设立了一个实验室,作为他"教学与发展的关系"这一课题的实验研究场地。赞科夫选择了     

在我国外语教学中实行高难度、高速度教学原则的几个问题

苏联教育心理学家赞科夫于一九五七年至一九七七年这二十年间,对“教学与发展的关系”这一课题进行了深入的研究。在十几年扎扎实实的实验教学过程中,赞科夫打破了旧传统教学论的老框框,批判了凯洛夫教学体系中“量力性原则”与“系统性原则”的消极因素,从而     

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“学校无分数教育”三部曲作者:[苏]阿莫纳什维利/朱佩荣译/出版:教育科学出版社/定价:51.00元 阿莫纳什维利是继苏霍姆林斯基、赞科夫之后苏联的又一位杰出的教育家。从20世纪60年代开始,他便致力于长年的改革实验,创建了他的被称为没有分数的教学体系、又称作以实质性评价为基础的教学体系。1964年他在格鲁吉亚创办第比利斯第一实验学校,从取消传统教学中的分数、改变师生关系入手,开始长达数十年的没有分数的教学体系的实验。此“三部曲”,就是他在小学阶段实验成果的结晶。在这三本书中,作者生动、形象、具体地描绘了他和他的学生们在小学四年里的教学和教     

浅谈赞科夫“教学新体系实验”给我们的启示

列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联当代心理学家,教育科学博士,也是当代世界著名的教育革新家,教学论专家.本刊1984年第3期《现代教学论关于教学与发展的基本观点》一文(作者赵定乾),对赞科夫的教学论思想作了较为全面的论述,本文仅就赞科夫所进行的小学教学新体系实     

赞科夫论教学与发展

列·符·赞科夫(1901-1977)是苏联著名的教育家,曾担任过苏联教育科学院院士。他毕生从事教育工作,早年曾担任过乡村小学的教师、儿童教养员,还从事过缺陷儿童心理的研究。他从1950年开始普通教育的研究,1956年,曾同凯洛夫等人一起共同编写了《教育学》一书。该书曾作为苏联师范院校的教材使用。之后,他又集中精力于教学论的研究,从1957年到1977年他逝世前的二十年里,发起组织了“教育与发展”实验室咬后改称为“教学与发展”实验室),并带领大家长期深入小学教学实际,进行实验研究,取得了显著成果,先后发表150多篇著作,其中最著名的有《论教学的教学     

赞科夫及其教学思想简介

列·符·赞科夫(1901—1977),是苏联当代一位有名的教育学家、心理学家和教学论专家。他是由一位乡村教师,发展成为教育科学博士、苏联教育科学院院士和俄罗斯联邦共和国功勋科研人员的。1957—1972年,为了研究“教学与发展的关系”这一课题,他作为苏联教育科学院普通教育研究所“教学与发展问题”实验室的主持人,在小学里持续进行了十五年的教育实验。如果把事前的准备工作和事后的理论总结时间计算在内,这项实验共历时约二十年之久。其时间之长,规模之大,在教育史上都是罕见的。而且这一课题也正是教育实践中迫切要求解决的问题。苏联中、小学的教与学,当时都偏重于死记硬背和机械练习,     

赞科夫改革小学教学的方法论

赞科夫是苏联小学教学改革的一位勇敢的开拓者。赞科夫的教学改革理论和实践引起世界许多国家的注意,他的改革成果在六十年代轰动过世界,他的许多著作很快就翻译成十几种文字,在许多国家进行研究。现在我们的小学教学正面临改革。赞科夫的教学改革有哪些能为我们所用呢?看来,他改革的方法论是他取得成果的根本,最具普遍性,也最能为我们所用。特提出三个问题,作抛砖引玉之谈。一、从实践出发我们做一切事情都必须从实际出发,教学也不例外。但是传统教学却是从本本出     

列符賛科夫关于提高教学质量的观点概述

苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。     

列·符·赞科夫关于提高教学质量的观点概述

苏联心理学家列·符·赞科夫从一九五七年到一九七七年的二十年间,进行了“教学与发展的关系”这一课题的研究,提出了关于改革小学教学体系的基本观点和具体方案。本文拟概述赞科夫有关提高教学质量的观点。     

什么叫‘一般发展’?

“一般发展”是苏联教育家赞科夫经常使用的一个词。他说:“所谓一般发展,就是不仅发展学生的智力,而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。”可见一般发展和智力发展之间不能画等号。不过,赞科夫提出的教学原则,主要的是智力发展。上面所说的是一般发展的范围。至于     

课堂上要有真正的精神生活——赞科夫教学思想研究札记

课堂上要有真正的精神生活,这是赞科夫提出的一个著名命题,也是他在教学实验中始终信守的一条教育真理。赞科夫倡导的小学教学新体系,其核心是教学要使学生的一般发展得到最理想的效果。这一般发展,首先是跟智力发展相区别的。赞科夫说:“一般发展不仅指智力发展,而且包括情感、意志品质、性格、集体主义的个性特征的发展。”换言之,它是指教学中高于任何单打一部分的个性心理的整体发展。因此,在新体系条件下的每一教学活动中,不仅仅都包     

赞科夫的“发展”论

列·符·赞科夫(1901——1977)是苏联教育科学院正式院士、心理学家、教育科学博士,著名的教育科学研究工作者、教育家。他先后发表了150多种著作,有的已在美、英、日等十几个国家翻译出版,有的已成为苏联广大教师的“必读书”。《和教师的谈话》、《教学论与生活》、《教学与发展》是他的代表作。在他著作中,根据他多年的实验结果,     

我们应当怎样做教师?--读阿莫纳什维利的《孩子们,你们好!》

沙·阿·阿莫纳什维利这个名字对中国教育界来说并不陌生，他是苏联著名合作教育学派的核心人物，也是继苏霍姆林斯基和赞科夫之后的又一位杰出的教育革新家。他于１９６４年创办了第比利斯第一实验学校，从取消传统教学中的分数、改变师生关系入手，开始了他的长达数十年的没有分数的教学体系的实验。由朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版的《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》（学校无分数教育三部曲）就是他在小学阶段进行教育实验的成果结晶，它们不仅在苏联国内产生了巨大的影响，被苏…     

赞科夫阅读教学思想及其启示

赞科夫是前苏联著名教育家和心理学家,以研究教学与发展问题和倡导小学教学新体系闻名于世,是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”,认为教学不仅是教师用知识技能武装学生的过程,同时也应当是学生得到一般发展的过程。赞科夫从教学要促