美国《共同核心州立英语标准》的内容、特征及启示

为了确保基础教育学科教学质量的提升,美国在各州学科标准的基础上研制了《共同核心州立标准》,其中的《共同核心州立英语标准》把阅读、写作、听说、语言4个部分的锚定标准作为课程目标贯穿幼儿园至12年级,并细分了年级或学段的分领域标准,通过制定信息文本阅读标准、构建衡量文本难度的模型、呈现详细的写作标准样例,提升学生的阅读与表达素养.我国的义务教育学科课程标准已经实施了十年,目前正在进行相关学科课程标准的修订工作,借鉴发达国家语言类课程标准的设计经验,研究者可以基于研究与证据构建学科课程标准,依据锚定标准细化年级标准,循序渐进呈现信息文本阅读标准.     

美国《共同核心州立标准》政策:论争与走向

《共同核心州立标准》的核心目标是统一美国各州课程标准,缩小各州教学质量差距,让所有学生在高中毕业时都能为升学或就业做好准备。为此该标准强调国家对学生学业进行监测,推进教育资源合理配置。然而自颁布之日起,《共同核心州立标准》备受争议,支持者与反对者就其开发过程、内容、适切性、有效性、前瞻性等展开论争。批评人士认为《标准》及其举措剥夺州和学校办学自主权,应予以废除。支持者们则通过调查分析,认为《标准》促进美国基础教育发展,值得肯定。针锋相对的论争及两任总统对《标准》截然不同的态度使其发展呈现出许多的不确定性。     

旨在提高学业的美国共同核心州立标准探讨

美国共同核心州立标准的制定,旨在提高美国学生的学业水平,为升学和就业做准备。通过其提出的背景、语文教育部分的结构构成,及设立要求,可以看出标准实施的必要性及重要性。该标准具有多方面的特点,如开展研究型学习,强调自我发现为主;突出家长、同伴的指导作用;强调学习内容的系统性,难易度随年级而不同;语言技能培养要求细致;多学科教师在学生读写能力提高方面共同发挥作用。     

美国“共同核心州立标准”中K～2年级语言标准简介

美国2010年颁布的"共同核心州立标准"包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语语言标准》。本文介绍了《共同核心州立英语语言标准》的目标、结构以及K～2年级的具体内容。这份标准对我国《3～6岁儿童学习与发展指南》的制订与实施有借鉴意义。     

美国“共同核心州立标准”中K～2年级数学标准简介

美国2010年颁布的"共同核心州立标准"包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语语言标准》。"共同核心州立标准"的颁布对美国基础教育整体质量的提升有积极作用。本文对《共同核心州立数学标准》的目标、结构以及K～2年级的具体内容作了介绍。美国的经验有一定借鉴价值。     

浅谈小学英语听说教学策略

小学阶段英语教学应注重学生听说的训练,着重发展学生乐于倾听和敢于表达的英语口语交际能力,笔者结合自身教学经验,就小学英语的听说教学策略,提出了几点看法。给学生提供充分的有效输入让学生充分地听。在课堂教学中,教师要利用教材中提供的音频素材,让学生充分地听,在对声音信息的接受与理解的前提下,慢慢熟悉英语的特点,进而内化为输出之前的语言资源。在对话教学中,教师可在学生观察情景主题图之后,播放整段对话,让学生在主题图呈现的信息     

浅谈小学英语听说教学

听说能力是学好英语的基础,而语言学习又离不开一定的环境,创设轻松愉快的适宜英语听说学习的语言环境,对于提高学生的学习兴趣、帮助他们正确地听说英语、提高听说能力是很有效果的。     

为升学和就业做准备:美国“共同核心州立标准”述评

2010年,美国颁布的共同核心州立标准标志着美国基于标准的教育改革迈出突破性的步伐。此次颁布的标准包括《共同核心州立数学标准》和《共同核心州立英语标准》两份文件,分别对相应学科领域K-12年级学生在特定年龄阶段应该掌握的知识和技能作出了明确的规定,旨在让所有学生做好升学和就业的准备,以确保美国的国际竞争力。共同核心州立标准致力于弥补已有的全国标准和州立标准的不足,其制定以事实和研究为依据,特点是清晰、集中而连贯。     

美国基于共同核心州立标准的新一代学业评估系统：模型及挑战

为尽快提高学生的学业成绩,美国“力争上游项目”拟利用财政杠杠,促使各州采纳共同核心州立标准,开发并采用基于该标准的新一代评估系统。该系统主要运用表现性任务、技术提升型试题和计算机评分法,以期就学生表现提供及时、有效、可信的数据和反馈,以评估促进学习。     

小学英语对话教学中学生听说能力培养的策略

主要论述了利用对话教学的各个环节培养学生听说能力的策略。教师要在对话教学的不同阶段精心安排听说活动,提高学生的听说能力。要结合对话文本和插图,整合课内和课外,拓宽学生听说实践的渠道。     

小学英语听说教学策略的探索

小学生的听说习惯是关系他们以后英语学习兴趣和英语运用水平高低的重要因素,所以,教师必须重视小学阶段学生英语听说能力的培养。本文就如何提高小学英语听说教学效率进行了探索,并提出了几点措施。     

小学英语听说教学改进策略探讨

小学英语教学是英语教学的启蒙阶段,其教学水平和教学质量影响着学生未来的发展。从英语听说教学着手,对学生进行模仿力和记忆力训练,是小学英语听说教学的重要形式。在教学改革不断深入的新形势下,如何提高小学英语听说教学效率也成为小学英语教学关注的重点,文章以此为中心,就小学英语听说教学新路径进行了探索,希望能对小学音乐听说教学有所帮助。     

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学主特点应该是“听说为主、读写为辅”、“听说领先、读写跟上”。学习英语,听说训练是最基本的训练．是英语教学中的一个重点,也是一个难点。教学中．教师应重视培养和提高小学生的听说能力,促进其它英语单项技能训练水平的提高,为培养学生的英语交际能力打下坚实的基础。本文针对小学生听说能力不足的现状．探讨提高其听说能力的对策。     

小学英语听说教学有效策略探讨

随着全球化程度的不断加深,各国之间的联系越来越频繁,英语作为国际性语言越来越受到人们的重视。小学生的可塑性与成人相比有更大的空间,因此,要想把英语这门功能性学科在我国小学英语教学活动中得到很好的教学效果,我们就必须要更加关注学生的英语听和说的能力。本文将从英语听和说的重要性进行阐述,最后提出能够有效提高我国小学在英语教学活动中更好实现听和说的能力。     

小学英语听说教学改进策略探讨

语言技能包括听、说、读、写四个方面技能及这四种技能的综合运用能力,小学英语教学的主要任务是培养和训练学生的听说能力。因而在小学英语教学中,听说训练是最基本的训练,如何培养小学生的听说习惯,是关系他们以后英语学习兴趣和英语运用水平的重要因素。教师应发展小学生的听说兴趣,运用正确有效的教学方法,在各个方面加强对小学阶段听说能力的培养,长抓不懈,持之以恒,以听说能力的提高,带动读写能力的发展,从而达到全面提高教学质量的目的。本文就此探讨了改进小学英语听说教学的相关策略。     

多元文化视域下的基础教育课程改革探析——基于《共同核心州立英语标准》的分析

20世纪90年代至今,美国在全国范围内掀起"基于标准的教育改革"(Standard-based Education Reform),致力于统一和提高基础教育的学术标准。然而时至今日,50个州的课程及评价标准不一的局面仍未得到根本扭转。鉴于此,2010年被称之为"巨大改革步伐"的"共同核心州立标准"(Common Core State Standards,简称CCSS)正式颁布,标志着美国     

浅谈小学英语听说教学改进策略研究

小学生具有活泼好动、精力充沛的特点,在学习英语时很难长期集中注意力,而英语成绩的高低则直接影响到学生整体成绩的高低。因此,如何在小学英语教学中激发学生的参与兴趣,使学生能够积极主动地投入到学习活动中是当前小学英语教学中的重要课题。主要以小学英语听说教学为出发点,提出了当前改进小学英语教学的有效策略。     

小学英语听说教学的改进策略探析

小学英语是学生学习英语的基础,因此,在小学阶段英语听说教学中,教师应加强学生的英语口语和听力训练,培养学生英语的听、说能力,引导学生养成正确的听力习惯和口语交流,为学生将来的英语学习打下良好的基础,同时可以提高学生英语的综合能力。     

论小学英语听说教学的改进策略

在小学教育阶段,学生正处于学习英语知识的萌芽阶段,对于新奇事物具有较强的接受能力和兴趣。小学英语教学与其他阶段的教学内容和目标具有较大差异,小学英语教师应将重点放在听说教学上,以读写作辅助,全面优化听说教学。基于此,笔者以自身的教学实际为结合点,对小学英语听说教学作重点探讨,并列举出一些科学的改进策略。