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个性化阅读教学操作策略 总被引:1,自引:0,他引:1
在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。这种在阅读中对未知领域的了解和掌握,一般是由阅读者自己对文字载体传输的或概念,语义,或人、事,景物,或内容、材料、或传统、习俗,或理念、意义,或情感、态度等等的一种自然的、独立的理解摄取。 相似文献
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在语文教学中,教师应还语文以画面、还语文以旋律、还语文以意向,进而激发学生的阅读愿望和激情,诱发学生去吟咏、体验、感悟、想象,从而让学生领略到言语中所蕴含的意义、情味和旨趣。 相似文献
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自主式阅读是一种学生自愿主动的,以关注内容满足实际需要为中心的。感性体悟、放松惬意无负担的阅读方式。自主式阅读最大的优势是利于培养学生的阅读兴趣,从而为其语文能力、人文素养的发展提供前提和基础,最终成为一个“好读书”的“文化人”。而非自主式阅读最大的弊病是败坏人的阅读兴趣,而败坏了学生的阅读兴趣, 相似文献
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阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效。 相似文献
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阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.教师只有在阅读教学中要发挥主导作用,重视学生的主体地位,引导学生在阅读中勤于思考,善于质疑,才能提高阅读教学的实效. 相似文献
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阔读教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程。这种对话,实质上是指处于平等地位的教师、学生与文本相互之间的一种认识、情感的交流,最终目的是让学生实现学习上的自主探究、精神上的自由发展。这就要求让学生真正与文本直接对话.要求阅读教学回归真实的阅读——本色阅读。文章从倡导本色阅读谈起.教读自读相结合,精读略读相结合,课内课外相结合,立足文本,从而凸现阅读教学的“本色”。 相似文献
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王金霞 《中国校外教育(理论)》2007,(2):91
阅读是师生思维碰撞和心灵交流的动态过程。在阅读教学中确立学生的主体地位,必须营造和谐的课堂氛围,引导学生主动质疑、解疑,和别人交流,教师要起主导作用,帮助学生学会阅读,提高阅读能力。 相似文献
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吴海霞 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):64-64
众所周知,阅读过程是一个非常复杂的心智活动。"阅读是生命的活动,是读者个性化的行为。"阅读教学是形成学生语文能力的重要基础,也是训练学生表达能力的重要途径。张田若先生说过阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读,讲的就是大量阅读和反复阅读对于提高语文素养的重要意义。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一,而且是人们在学习、生活、工作中 相似文献
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阅读教学中,有人提出“想怎样读就怎样读”,认为这是“鼓励学生选择适合自己的学习方式”、“关注学生个体差异和不同的学习需求”。正是源于对此的理解,我们相当一部分老师误认为这样就是对学生个性的尊重,课堂上出现了诸多“想怎样读就怎样读的声音”。我们要以学生为主体,尊重学生学习方式,但不要忽视了学生的阅读过程和阅读效果。 相似文献
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阅读作为语言教学中的关键一环,目的不仅在于引导学生获得语文知识,而且对学生情感的熏陶与培植有重要作用。在教学中使学生满怀情感米阅读文章是提高语文教学质量和教学效率的关键。
一、转换教师角色,发挥教师主导作用
传统阅读教学中,教师往往过于注重单向的讲授,忽视学生的情感,这种绝对的教师主体地位必然导致学生主体地位的丧失,更不用说对学生情感的尊重.所“我转换教师角色,抓住课堂内一切教育资源.剖析挖掘作者的情感.触及学生的心灵,使学生在潜移默化中受到情感的陶冶和哲理的启发:教师是学生语文课堂学习的激励者,要鼓励学生选择适合自己曲学习方式,尊重学生的学习个性.帮助学生健康发展。 相似文献
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阅读的过程是探索与创造的过程,是充满了发现、质疑、思考和探究的过程。真正的阅读“收获”应包括理智的挑战、内心的震撼、精神的陶冶、心灵的净化以及情感、态度、价值观的改变、丰富与提升。所以,在阅读教学中,教师应充分尊重学生个性主体.十分重视他们的独特感受和理解,智慧地引领他们自主地、个性化地阅读,做一个充满热情、独立、反思的阅读者,让阅读教学亮出应有的色彩。 相似文献
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英语阅读教学是一种以阅读为中心的语言活动,是英语教学中不可缺少的主干课,在英语教学中占重要地位。长期以来受传统教学法的影响,在阅读教学中存在着一些问题,影响着阅读教学有效性的取得。在阅读教学中,教师应该改革传统的阅读教学模式,树立阅读教学过程中教师为主导、学生为主体的师生关系,把握好教材、备课、课内外结合、评价等重要环节,着重培养学生自主阅读能力。 相似文献