浅析小学英语教学的小组合作学习

合作学习它实际上是一种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作与互动为基本特征。小组合作学习即把班级分成以小组为单位的学习集体,并且确定每个小组的组长和记录员,通过异质成员间的相互帮助和学习,充分发挥每个学生的能动性,以更好地完成学习任务。针对小组合作学习的这一特性,笔者认为十分有必要在小学英语课堂上开展小组合作学习,而且通过实践证明这是个行之有效的学习方法。     

研究合作学习调控策略 提高高中生物教学效果

合作学习是新课改下背景下在广大中小学得到广泛应用的一种教学策略。合作学习是把学生分成若干学习小组,对小组合作学习设定学习目标,以小组为单位,小组各成员有明确的责任分工,让每个小组成员都参与学习活动,完成共同的学习任务并对小组学习效果进行评价的一种教学策略。合作学习能够调动学生参与学习活动的积极性,增加了学生与学生之间,教师与学生之间的互动交流,促进课堂教学效     

小组合作学习在小学美术教学中的运用

小组合作学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分为若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务。小组合作学习以其可以把学生的自主学习和合作学习结合起来的优势,成为美术教     

浅谈“合作式学习”在小学美术课教学中的运用

“合作式”学习指的是在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组，小组的成员通过师生、生生合作，有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式，共同完成学习任务。小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势，成为美术教学中一种行之有效的教学方式。我在教学中是这样做的。     

浅论初中英语合作学习的组织实施

一、英语合作学习小组的组织1.正确划分小组。合作学习的重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务。小组的人数可以是2—6人,甚至更多。划分的方法可以有多种,但无论怎样划分,都要把握一个原则:有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程,使每个小组成员在管理达到预期学习目标的过程中,能够彼此协助,相互支持,共同     

浅谈农村小学中低年级数学课堂中的小组合作学习

新课程改革强调学生学习方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式,学生在小组合作学习中,借助小组成员之间的信息传递、情感交流、人际交往的互动,满足学生之间交往、表现、求助、实践的需要,使学生在合作中产生优势互补,共同完成学生任务,培养学生的学习能力和协作精神,促进学生的共同进步和个性发展,提高教学效率。     

浅析小组任务驱动学习模式中的优化控制

小组学习是教师组织教学、学生合作学习的一种方式。在小组学习中合理地运用任务驱动,能够使学生通过积极的思考和实践来自主学习。通过小组学生学习状况的反馈,可以建立合理优化的小组任务驱动学习模式。     

合作式学习方式在洋思课堂的有效运用

一、合作式学习方式的定义 合作式学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的学生划分成若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务．小组学习以其在教育的广泛性、充分性和个体性等方面的优势,成为课堂教学中一种行之有效的教学方式．     

英语课堂中小组教学初探

《英语课程标准(实验稿)解读》中提出:“教师尽可能运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。”“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”为此,我开展了英语课堂小组教学的探索。一、小组型教学的特点及其在英语课堂教学中的优势小组型教学是把一个教学班的学生按一定要求组合成若干个学习小组,以小组为学生学习的组织形式和教学活动单位,在教师指导下,小组成员通过讨论,共同解决学习问题,并借助小组成员之间的协作,完成教与学的任务。小…     

如何有效组织小组合作学习

所谓小组合作学习,从学生角度来说是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习;从老师的角度来说是在教学过程中,以学习小组为基本教学组织形式,教师与学生之间、学生与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现为主要评价依据的一种教学策略。     

以小组合作方式促进学生自主发展

有效的小组合作学习避免了传统教学中只有部分同学参与而被动学习的状况,以同龄人组成的小组成员更容易形成和谐、愉快的探究讨论氛围,学生拥有更多的参与学习的机会和权利,学习变得更主动了。随着探究的深入,参与程度的提高,每个学生都能在合作学习中选择符合自己兴趣的角色,并在小组中自愿承担一部分学习任务,责任感得以加强。学生的思维在讨论交流中     

以合作助学,以评价促学——小组合作学习在历史课堂上的运用

“合作学习是以异质学习小组为基本形式．系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习．以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”其重要特征是小组成员互相信任,合力完成学习任务。虽然广深佛三地在小组合作学习课堂模式的运用上各有特色,但以合作助学、     

谈初中语文教学中的小组合作学习

小组合作学习。创设了开放的学习环境,较好的体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中,小组成员共同研究,师生一道探讨,形成了学生之间、师生之间的互动。初中语文教学开展小组合作学习,可以让每一个学生在主动参与中激发兴趣,在积极交往中学会合作,在成功体验中享受学习。     

浅论小学信息技术教学模式

小学信息技术教学模式多种多样,在新课程标准的引领下,教师可以采用形象直观教学、小组合作教学、网络教室互动教学、"任务驱动"法教学等模式,尽可能地为学生提供积极主动发展的空间,培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力,为终身学习打好基础。     

浅谈历史与社会“小组合作学习”中教学技艺的几点运用

提高课堂效率,突出学生的主体地位,培养学生的能力,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的的“小组合作学习”方法来发挥学生的主动性、创造性.     

让学生在合作中愉悦学习英语

新课程倡导英语教师应尽量采用"任务型"的教学方法,倡导学生自主参与、主动探索、乐于合作的学习方式。在任务型语言教学中,教师应如何发挥小组合作学习特有的优势,让学生在合作中共同完成任务,在互帮互助,彼此激励中培养竞争意识呢?在日常教学中,我采用以下几种形式。     

小组合作学习在英语教学中的作用

正一、能充分发挥学生的主观能动性小组合作学习打破了以往课堂教学模式,通常4~6人组成。通过合理划分、按座位就近组合,形成一个优势互补、分工合作的学习小组。小组成员为了完成共同的任务,通过倾听、交流、合作,积极主动地参与,进行面对面、有效的互助性学习。它在教学中给学生提供了一定的时间和空间进行自由探讨,挖掘学生的内在潜力,使学生成为课堂的主角。各个小组根据教师给出的任务展开讨论,并且推出小组发言     

任务驱动的小组教学法在实践教学中应用

为增强学生团队合作意识和激发自主学习热情,在本科生机器人课程的教学内容和教学方法上进行了一系列改革,将"以学生为中心"的构建主义教学理论应用于实践教学,设定了不同阶段小组学习任务。论文分析了任务驱动小组教学的优势,描述了在实验器材管理和学习激励方面遇到的问题,结合近2年在课程中的实际应用,介绍应对的经验。提出学生参与实验室管理、建立作品电子档案以及让学生展示学习成果等改进措施,同时借鉴促进学习的课程设计思想制定评价标准,取得一定成效。     

小组合作学习理论在英语教学中的运用

小组合作学习是教师根据学生特点,把学生编排成学习小组,在教学中以学习小组为主要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。在新课程理念的倡导下,小组合作学习正被广泛地应用于英语课堂教学中。     

小组合作学习的公平性价值体现

在新课程标准的要求下,任务型教学模式的教学目标尤其重视实际操作和运用能力。小组合作学习广泛地运用在教学中,新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动,它有力地挑战了传统教学的"一言堂"。在课堂上给了学生自主学习的机会,能培养学生的团队合作和竞争意识,促使学生主动学习和自主发展。