挖掘大脑智力潜力 培养学生记忆能力

记忆是人脑对事物感知后的直接反映。所谓记忆,就是记住、记牢,“记住”心理学叫识记,“记牢”心理学上叫做保持。所谓忆,就是重新认出来或回想起来。对以前感知过的事物重新认出来,称为再认。以前感知过的事物不在眼前时,也能把它重新呈现出来,叫做回忆。实际上记忆是一种复杂的心理过程。这里的识记、保持、再认、回忆是记忆的基本过程,识记、保持是再认和回忆的前提和条件,而再认、回忆是识记和保持的结果。     

论利用记忆规律记忆英语词汇

记忆对于掌握外语词汇有重要作用,而记忆又是很复杂的心理过程。什么是记忆呢?通俗地说,记忆包括“记”和“忆”两个方面。“记”就是“记住”、“记牢”。心理学将记住称为识记。识记是一种反复感知的过程,借此形成比较巩固的联系。“记牢”,心理学上称为“保持”,就是把通过识记获得的事物的形象或表述语保留在脑子里,不让它遗忘。“忆”就是重新认出来或回想起来,确认以前感知过的,叫做“再认”,以前感知过的或经历过的事物不在眼前,把对它的反映重新呈现出来,叫做再现,识记——保持——再认——再现是记忆的四个基本过程,掌握和运用记忆规律来记忆英语词汇,将会提高记忆效果。     

在地理教学中如何提高学生识记能力

在地理教学中,识记能力是指对地理事象及分布的认识和记忆的能力,它自始至终贯穿在地理教学的过程中.心理学告诉我们,一个完整的记忆过程,包括识记、保持、再认和重现四个方面.识记是记忆的第一步,再认和重现是识记之后是否得到保持的证明,而识忆效果对如何再认和重现具有决定性的作用.因此,在地理教学中,提高学生的识记能力,是激发学生的学习兴趣,提高教学质量的重要环节.下面,根据自己的教学体会,就地理教学中如何提高学生识记能力谈几点粗浅看法.     

充分利用记忆规律 提高教学质量

人脑对过去感知过的事物,学过的知识,都会或多或少地留有印象,形成经验,并且以后能再现这些经验,加以利用,这就是记忆。记忆的过程可分为识记、保持、再现、回忆四个阶段。识记就是记住事物的过程,它是记忆的开端;保持就是将识记的事物较长时间地保留在头脑中的过程,它是对识记的进一步巩固;再认和回忆则是提取知识经验的过程。识记和保持是再认和回忆的前提;而再认和回忆则是识记和保持的表现,这就是记忆的规律。利用记忆规律提高教学效果,也就是要提高识记效果;增强保持,减少遗忘,以便迅速而准确地再认与回忆。     

如何识记地理事物的空间分布

教育部考试中心近年来编制的地理高考大纲对考生有10项能力要求，其中“识记重要地理事物的名称和空间位置”被列为首项，第4、5项中也要求考生“能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区”，能“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系”。准确掌握地理事物空间分布已成为解题的门槛，必须给以足够的重视。     

浅析地理教学中记忆能力的培养

地理记忆能力是指对地理知识识记、保持、再现等的能力。培养学生的地理记忆能力是地理教学中的一项重要任务,是掌握地理知识的一个重要途径。     

地理记忆能力的培养

地理记忆能力是指对地理知识识记、保持、再现 (再认和回忆 )等能力。培养学生的 地 理记忆能力是地理教学的一项重要任务。 　　人脑有惊人的记忆力，可以贮存 1015比特的信息，为北京图书馆藏书的总信息量， 完 全能满足人一生学习的需要。记忆是一个复杂的心理活动过程，有自己的规律，而将地理 学习与记忆规律有机结合起来，则是培养地理记忆能力的有效方法。 　　一、明确目的，培养兴趣，树立信心 　　记忆有很强的选择性。符合自己兴趣和需要的材料就记得快、记得牢。为此，教师 首 先要指导学生明确记忆的目的和任务，知道不同类别…     

在外语教学中记忆能力的培养

在外语教学中记忆能力的培养赵俊峰，李艳玲记忆是对经历过的事物能够记住，并能在以后再现（或记忆）．或在它重新呈现时能再认识的过程。它包括识记、保持、再现或再认三方面。人的大脑，就像一个存贮器，它能将感知过的物．思考过的问题，体验过的情绪，练习过的动作．...     

运用记忆方法 培养记忆能力

《地理课程标准》明确指出：“使学生能够了解有关地理与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题。”在地理教学中，对于基本知识的了解及记忆是学生获得基本的地理技能以及地理学习能力的基础。记忆是人脑对经过的事物的识记、保持、再现或再认。记忆在人们的生活实践中无时不有，无处不在。它是人的生理、心理活动的一种本质特性。记忆对于学生来说，更是获取知识的重要途径。英国哲学家培根说：“一切知识，不过是记忆。”有人认为，记忆是件枯燥乏味的事情，那是因为没有掌握记忆的诀窍。在地理教学中引导学生掌握科学的记忆方法，培养学生的记忆能力，对于开发学生的记忆潜能及智力，提高教学效果是大有裨益的。下面，笔者结合平时教学实践将一些科学的记忆方法及应用案例介绍如下：     

构建心理地图 培养地理能力

地图是地理学科的第二语言，利用地图进行教学也正是地理教学特殊之所在。教师借助不同种类不同形式的地图可以将卜分遥远和广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化。学生阅读分析地图，在图上找出地理事象之间的关系，发现地理事象运动发展的规律，是培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程，这是最重要的地理能力，也是国家教育大纲规定的地理教学基本目标之一。而且，以地图为载体的综合试题也占据着高考试卷的主体，学生的读图、析图能力直接决定了高考的胜败。     

掌握记忆的规律记英语单词

记忆主要包括识记、保持、再认和回忆(再现)。识记和保持是再认与回忆的前提,而再认、回忆又是识记和保持的结果和验证。掌握记忆的规律,寻找出较科学的、有效的记忆方法,对记忆英语单词和进行英语学习有着重要的意义。     

2001年高考政治全国卷客观性试题归类解析

客观性试题分单项选择题和不定项选择题 ,这两种题型按照能力要求 ,可以分为识记类、理解类和运用类三种。今年高考政治全国卷第Ⅰ卷 ,客观性试题共计 33小题 ,其中单项选择题 2 4小题 ,不定项选择题 9小题 ,都可以分别归入识记、理解和运用这三大类。一、识记类。包括再认、再现型和外延型两种 ,主要考查较低层次的能力。1 .再认、再现型。这种选择题主要考查学生对基础知识的记忆能力。解题的思路和方法是 ,在准确审题的基础上 ,根据题干的指向性 ,调动头脑中的知识存储 ,从备选答案中再认出符合题意的题肢。试卷的第 1、2、4、5、6、7、2…     

“文科综合”考试地理复习策略

“3 X方案”落实到地理学科，主要体现在以下十个方面：①记忆重要地理事物的名称和分布，记忆重要的地理数据。②描述和概括地理事物发展变化过程。③熟练判读各种地图，在地图上填出重要地理事物的位置；熟练运用和说明各种等值线图、示意图、景观图、统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。     

地理高考评价目标释义

地理高考评价目标在《考试说明》中表示为“能力要求” ,其决定了高考命题的方向和方法。 1 999年 ,在地理高考开始恢复之际 ,我们对原有的“能力要求”作了修订 ,力图反映地理学科研究发展的特征 ,反映社会发展对教育考试的要求。地理高考评价目标的文字表述比较概要 ,而内涵却很丰富。下面以历年的高考试题为例证 ,分别对评价目标进行讨论、解释和说明。1 .记忆重要地理事物的名称和分布 ;记忆重要的地理数据 ;了解涉及地理的重大时事。“重要地理事物”是指《考试说明》和教材中涉及到的大洲、大洋 ,主要山脉、河流 ,以及主要国家、城市…     

抵制遗忘,提高记忆效果

遗忘与记忆是一对矛盾。从一定意义上说,学生的学习过程就是抵制遗忘,提高记忆效果的过程。所谓遗忘是指个体对识记过的事物不能再认和回忆,或者再认和回忆错误。造成遗忘的原因有两种;一是对大脑储存的信息不复习、不使用,随着时间的推移逐渐衰退。二是由于其它刺激的干扰,使记忆痕迹被抑制。德国心理学家艾宾浩斯阐明的遗忘规律表明:     

试论对数学知识巩固的探索

知识巩固是指知识学习过程中对所学知识的持久记忆.它包括识记、保持、再认和重现,其中,识记与保持是再认和重现的前提,再认与重现是识记与保持的结果.因此,识记与保持在知识巩固中占主导地位,识记即加深     

掌握识记技巧，提高记忆效率

历史高考有十种能力要求，第一是再认、再现重要的历史事实、历史概念和历史结论。第二是再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展过程。这两种能力要求从本质上讲主要是识记历史。本文结合教材中的典型案例分类阐述一些识记规律和技巧，愿给广大师生一点启示和帮助。     

怎样熟记历史知识?

记忆是一个过程,它由识记、保持、再认和再现三个基本环节组成。再认和再现能力是识记和保持的结果,是建立在识记、保持能力的基础上的。文科知识,尤其是历史学科的知识在相当程度上表现出要求记忆的特点。那么根据历史学科的特点,应该掌握哪些方法呢?1.进行积极思维的理解记忆对历史知识记忆主要属抽象记忆。这种记忆是以语词、概念、观念、思想、理论为内容的。抽象记忆具有高度的逻辑性和理解性,因此必须借助于积极的思维活动一只有理解了事物的本质及其内在联系(逻辑关系),才能深刻地接受和长久地保持它。记忆力强的人     

中学地理教学中比较法的运用

<正>比较法就是将两个或多个相似的地理事物或事象进行比较学习,并找出其共同属性和个别差异。比较法是地理教学中行之有效的一种方法,深受师生喜爱。在地理教学中,比较法如果运用恰当,不但可以将某些地理事物和现象有机整合,使地理知识化繁为简,形成系统性,便于学生掌握和记忆,而且可以提高学生的比较分析能力和组织归纳能力,提高学生学习的效果。一、比较法在地理教学中的意义1.有利于突出地理事物的特征,揭示地理事象发展     

新课标下的地理教学

地理学习首先要培养学生的学习兴趣,结合地图识记重要地理事物的名称及规律,又要加强空间想象,综合分析推理能力,同时还要多关心国际、国家大事,理论联系实际。