浅议课堂问题的设计

课堂提问是教师在教学中常用的方法,而一堂成功的课,离不开精彩问题的设计.课堂问题的提出要求教师吃透教材、了解学生、掌握时机.有的教师设置巧妙的问题导入新课,有的教师在讲解中穿插问题,激起学生的学习兴趣,有的教师常常在总结的时候抛出一个问题让学生思考并总结.无论是哪一种问题的提出,笔者认为都应具有科学性、启发性和兼顾性.     

捕捉教学细节提高教学实效

新课程的品德课教学中,教师们努力体现新理念,积极调动和发挥学生的主体性,在精心安排课堂活动的同时,努力成为学生学习活动的组织者、合作者、引领者。但据笔者的课堂观察发现,有的活动忽视了学生的生     

数学课堂提问存在的问题及应遵循的原则

正课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术。好的课堂提问不仅能激发学生的学习动机,活跃课堂教学气氛,还能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。下面,笔者就课堂提问存在的问题以及应遵循的原则,谈一些体会和看法。一、数学课堂提问中存在的问题1.教师提出的问题过难。有的教师提出的问题超出学生的知识范围,显得大而空。甚至未开讲,就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从,只能面面相觑。2.教师的问题表述不清楚。一个     

浅谈语文课堂教学的务实与高效

课堂是学生获得知识的主要平台,高效课堂是每个教师的教学理想.为了提高课堂效率,教师们费尽心思,可谓是“八仙过海,各显神通”,尽量把课上得精彩.有的课堂追求教学内容包罗万象、面面俱到 ;有的课堂教学手段先进,课件制作精美 ;有的课堂教学设计与众不同,颇有新意.然而,教师教得辛苦,学生却不领情,甚至觉得无趣.面对这一让人尴尬的现实,要让教师从矫揉造作、沉闷刻板、华而不实的课堂教学中摆脱出来,让学生从书山题海中解脱出来,让课堂教学真正走出高耗低效的怪圈,切实提高语文课堂教学的效率,课堂教学就不仅要求“活”,还要解决好“务实高效”的问题.这里,就语文课堂教学怎样做到务实与高效谈几点粗浅的看法.     

提问的误区及应对策略

课堂提问有下列作用:第一,可以获得教与学的反馈信息.教师通过提问可以检验教学目的是否达到,学生通过提问可以了解自己是否掌握所学内容.第二,可以激发学生在教师的启发下利用已获得的信息,主动地展开联想,积极思维.第三,培养学生运用语言进行交际的能力.可是,初中英语课堂提问存在一些误区. 一、提问误区 1.课堂提问的随意性和无序性 提问的无序性是指教师提问时随意设问,缺乏主次与前后贯通,这样的提问会分散学生对重点和难点知识的注意力.比如,有的教师提问时随意性很大,常提一些与授课内容毫无联系的问题;有的教师为问而问;有的教师以问代罚,刁难学生;有的教师搞突然袭击,猝然发问;有的教师提出的问题模棱两可、抽象空洞,使学生不知所云;有的教师提出的问题难度不适当,不符合学生的知识水平.教师的无序提问会使学生处于被动学习的状态,抑制了学生的思维,导致课堂中出现“问而不答”和“启而不发”的现象.     

语文教学提问艺术的运用

很多语文教师感叹语文难教,教师在课堂上讲得口干舌燥,却怎么也引不起学生的学习兴趣,有的学生表面上认真听课,实际上却是"身在曹营心在汉";有的学生干脆用书本挡住头,偷偷摸摸地看课外书。笔者认为,出现以上现象,与教师在课堂上缺乏提问的艺术有关。倘若语文教师在教学中运用好课堂提问的艺术,那么就能较好地吸引学生的注意力,让学生无暇做与教学无关的事情。一、课堂伊始,创设问题情境引发学     

政治教学中教师如何发挥主导作用

而今,在新课改的理念下大力提倡以教师为主导、以学生为主体的教学模式,而对于教师的主导作用该如何体现,人们说法纷纭:不少教师以为自主学习就是放手让学生自己学习,教师在课堂中不能过多介入;也有的地方明确规定教师在课堂上的讲授时间不得超过15分钟等等.笔者认为,这种理解未免有些过于机械和绝对.以学生为主体的课堂,并不排斥教师的主导作用.笔者现就政治教学中教师如何发挥主导作用谈一谈自己的看法和感受,与各位行家商酌.     

小学语文互动教学研究

我们经常可以遇见这种情况,有的课堂,学生们都能够集中精神去学习,然而有的教师在课堂激情投入,学生却毫无兴趣。其中原因,是相当一部分学生和教师之间的沟通有问题,使得学生对学习失去兴趣。小学教育一直以来都强调师生沟通的重要性,然而,现实中部分教师没     

老师,我说错了吗

有句话叫“童言无忌”,教学中,我们也经常遇上有些学生提出一些“傻问题、怪想法”,弄得教师一时难以回答,甚至尴尬。有的教师借提问离教学内容太远而置若罔闻;有的教师干脆付之以笑“傻头傻脑”,而有问不答;有的老师认为学生是在扰乱课堂,而责骂学生;往往使提问的学生感到失望。甚至质疑自己,“老师,我说错了吗”?对此,笔者认为:教师要正确对待学生在课堂中提出的“傻问题、怪想法”,正确引导“对症下药”,既不能回避问题,敷衍了     

浅谈新课改下数学课堂提问的几种方法

问题作为师生沟通最基本的形式,不仅能有效地集中学生的注意力,教师也可通过学生对问题的回答而及时进行教学策略调整,从而让课堂在问题中不断展开,顺利实现教学目标.在从传统课堂向新课改过渡的过程中,有的教师又走向了极端,由"满堂灌"变成了"满堂问",笔者认为,在新课程中,学生是学习的主体,学生的学习兴趣是高效课堂构建的基础,而课堂又是逐步展开的,课堂中教师所进行的指导是以学生的个体差异为基准的,     

如何有效开展农村高中英语课堂教学分析

<正>自从国家教育部推动了新课程改革之后,农村地区英语课堂效率不断提高,课堂上互动性不断加强,课堂内容也更加的丰富有趣。传统的课堂上有沉闷的气氛、乏味的知识,学生们提不起学习英语的兴趣。现在国家非常重视对学生们的素质教育,随着一些有效教学方法的涌现激发了学生的兴趣。在下文中,笔者简要分析了如何有效开展农村高中英语课堂教学。1.有效开展英语课堂教学的方法1.1利用教师预先设定的问题来开展在英语课堂开始之前,教师可以预先设定一些问题,让学生们通过思考这些问题,来发散自身的思维。     

对新课改语文课堂教学的几点反思

应当看到,当前我们在课堂教学中依然存在着一些问题：如课堂形式花样繁多异常热闹,可学生收获甚微;教师讲课好像作秀一样;教师表扬学生流于形式……下面笔者就对语文课堂教学的几点反思和教师们共同探讨一下.     

思想政治课课堂设问点优化设计的策略——兼谈经济常识的课堂设问艺术

课堂提问是教师激发学生思维、培养学生能力、活跃课堂气氛、促进师生交流、增强教学实效的重要教学手段和必备的教学技能.现实教学实践中,课堂提问这一教学方法人人都用,却不是人人善用.如有的发问像画龙点睛,有的发问却似画蛇添足;有的发问能扣人心弦,激起学生的层层波澜,有的发问却显得无的放矢,索然乏味;有的发问能驾驭全局,使整个课堂渲染在深深的思考之中,有的发问却导致课堂教学秩序混乱,甚至导致学生概念的错误……那么思想政治课课堂提问如何扬"长"避"短"?笔者认为,"善教者,必善问;善问者,必善工".要达到课堂提问的最佳效果,关键在于教师备课时要重视并精心创设课堂设问的切入点,优化课堂设问点设计策略.本文以高一经济常识为例,谈谈思想政治课课堂设问的切入点及其设计的优化策略与艺术.     

在科学课堂教学中培养学生的问题意识

按照新课程的理念,科学学习要以探究为核心,而科学探究从问题开始.然而,笔者在教学过程中有这样的体会:很多学生没有问题意识,课堂上完全是被动学习,他们只满足于听懂教师的讲课,把自己当做知识的接收机.也有的学生存在心理障碍,就是有了问题也不愿向老师提出.因此,科学教师应该意识到在教学中重视学生问题意识培养是培养学生创新精神的起点,也是提高学生学习能力的有效途径.那么,教师在课堂上如何进行问题意识的培养呢?     

浅谈提高高中化学课堂效率的方法

提高高中化学课堂效率是我们每一个高中化学教师所追求的目标。但在教学中常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲,有的学生却在下面窃窃私语,有的则趴在桌子上呼呼大睡,课堂效率差。面对上述存在的问题,笔者经常反思,教师应如何在课堂上调动起学生思维的积极性？如何提高高中化学课堂效率？以下是笔者根据自己多年的教学实践,总结的一些方法。     

谈数学课堂中示错的技巧

错误是每个人都会有的,在课堂上,学生会有错误,教师也会有错误.然而,错误有时还是课堂教学的一种调节剂,学生们在错误的认知中不断改进和纠正,这也是获得知识的一种本质.教师在课堂上如果能灵活地利用"示错"的技巧,把"错误"当成是学生们学习的一种资源,再引导学生们进行纠错和防错,这种教学方式与平常的有所不同,能给学生们带来一定的新鲜和刺激感,对调动学生们学习的积极性也有一定的好处.     

让数学课堂成为一个“思维场”

日常教学中,经常出现下列现象有的教师让学生机械地模仿,淡化了学生的思维;有的教师过分使用多媒体演示,替代了学生的思维;有的教师提些过于简单的问题,束缚了学生的思维……这样的课堂热热闹闹,却少了思维碰撞.事实上,数学课堂应该是学生发展思维、显现智慧的地方,教师应该引导学生积极思考,让数学课堂成为一个“思维场”.     

以生为本,构建化学教学互动课堂

笔者通过初步调查及课堂观察、诊断，了解到当前农村中学不少课堂教学缺乏生机、死气沉沉，有的教师抱着学生基础这么差、家长不配合、学生难管理、“学生爱睡就睡”这种消极不负责任的课堂意识；有的教师上课缺乏激情，课堂调控驾驭能力差；有的教师“职业倦怠”倾向严重。一心想着下海却又放不下“铁饭碗”等等。可想而知．此类课堂教学效果如何？培养出来的学生也将会是怎样的一类学生？     

浅谈单词听写前的准备

单词听写是我们最熟悉也是使用频率最高的一种评价方式.但是每次提到单词听写,教师们就会忍不住地抱怨,有的说学生书写不规范,有的说学生听写速度太慢,还有的说这就是机械的记忆单词,学生很快就会遗忘.这些现象不仅让教师们头疼,学生们也感到听写单词是一件令人恐惧的事情.那么,我们要如何改变这种状况呢?在听写单词之前,我们有没有考虑过学生们是否已经做好准备了呢?作为教师我们应该如何给学生们提供帮助呢?本着这样的想法,笔者开始关注和培养学生们单词听写前的准备工作.     

初中物理教学中学生预习能力的培养

如何落实物理课堂上学生的主体作用,本人通过对山东省杜郎口中学的考察和学习,颇有启发.要想使物理课堂真正成为有效课堂,教师必须指导学生做好课前预习,只有通过课前预习才能使学生带着问题走进课堂,在合作学习中使学生的才华得以展示,使所有学生通过合作学习获得成功的喜悦.多年来,不少学生不重视课前预习,为了完成教师布置的预习任务,有的类似看小说、翻连环画,一晃而过,有的用预习英语的方法来读物理死记硬背,不重视将现象与概念、规律联系起来,或照抄预习题答案,这样的预习达不到效果或收效甚微,那么应从那些方面指导学生做好课前预习呢？笔者认为,应从以下几方面切实加强指导和培养．