新课标下高中生物探究性教学初探

新课标明确提出：“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”。“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”     

浅谈高中生物教学中的探究性教学

<正>新课标明确提出倡导探究性学习,科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义,在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法.但就近几年来我们实施新课标的教学现状来看,教师讲授灌输为主,学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,这已成为新课标实施的一个主要瓶颈.其中一个重要的因素,就是在课堂教学中,我们仍然缺乏促进学生     

生物课程探究性教学初探

生物新课标明确提出：“倡导探究性学习”，“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。”但就近年多来我们实施新课标的教学现状来看，教师讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学倾向还没有根本改观，学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥，这已成为新课标实施的一个主要的“瓶颈”。针对这种情况，笔者进行了一些思考和探索。     

高中生物自主探究性教学的实践与研究

高中生物新课程标准提出了＂倡导探究性学习＂的理念,并要求学生在新课程的学习中应以探究学习为主要的学习方式之一,是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取科学知识．     

新课标下高中生物探究性教学初探

本文探讨了在探究性学习中的五个问题:备课要增强学生主体意识,导课要激发学生兴趣,设问要激活学生的思维,调控要使学生在探究的气氛中学习,结论要归纳与发散并举的教学策略。     

生物教学与实践

新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法”。但就实施新课标的教学现状来看,仍然是穿新鞋走老路。“教师讲授灌输为主,学生被动接受”的重教轻学倾向还没有根本改观,学生的主体性、主动性、创造性仍没有得到充分发挥,我认为要使新课标得以实施．应注意以下几点。     

高中生物探究性教学的实施与优化

探究式学习作为一种与接受式学习相对的学习方式,不但有助于激发学生的主动性、积极性,还能增强学生解决问题的能力.目前,探究性学习的开展在我国尚处于探索阶段,在实践中还需进行不断尝试和总结,从而达到新课程改革提倡的探究性教学目的.     

浅议新课标下的化学探究性教学

《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》明确将科学探究作为内容标准,一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中对各主题的学习提出了探究活动的具体建议,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,激发学习兴趣,培养创新精神和实践能力;另一方     

新课标下高中生物教学感悟

新课标提出了四大课程理念：提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。该理念强调在对生物科学领域中核心的基础内容的掌握基础上．不断提高自身科学素养的能力,培养创新精神和实践能力．让学生由传统的被动接受式学习转为主动探究性学习．这对国家的兴盛、社会的进步和个人的终身发展都具有重要意义。鉴于此,高中生物老师要适应新课改要求。及时调整教学思想和教学策略,以适应生物科学的发展和社会的需求。通过一段时间的教学,我认为应在以下几个方面进行改进。     

新课标下高中化学实验探究性教学实践与思考

随着高中新课标改革,产生了对高中化学教学更有价值的思考。如何让同学们通过实验探究获取科学知识,从而使学生对于知识的掌握程度和熟练程度更高,成了广大一线教学工作者面临的一个难题。高中化学是一门培养同学们动手能力和实践能力的学科。通过化学探究和实验让同学们提高创新精神和探究能力。本文基于这个背景,在调查了现阶段高中化学教学现状后,对高中化学实验性教学提出了相应步骤。     

新课标下的物理教学实践与思考

江苏省实施高中新课改已经一年多了，怎样才能把新一轮课改落到实处，作为一线教师，笔者结合教学实践谈几点体会与想法。     

高中生物探究性学习实践活动的研究

探究性学习是一种积极有效的学习方法,是学生在教师的指导下,对选中的课题进行自主探索,以提高科学素养,增强学习探究能力。本文从探究性学习实践活动的必要性、原则、策略三个方面阐述了探究性学习在高中生物实践活动中的应用,希望能抛砖引玉,对诸位同行有所启迪。     

高中生物实验探究性教学分析

1．问题提出 高中生物新课程的基本理念之一是通过实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习生物的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。而要真正内化和实现这个理念，探究性教学是最佳的途径。它有助于学生主动构建自身发展所需的生物基础知识和基本技能。因而我们对珠海市一中高中部学生进行了实验课的探究性教学实验，并对其应用效果进行了深入的调查和访谈，了解到探究性教学在培养学生“知识能力”“情感态度”“过程方法”方面有非常积极的作用。     

新课标下高中生物探究性教学中的问题设置

新教材以探究性学习为突破口,探究性学习以创设问题情景为前提,以“问题”驱动为探究。教师应充分发挥以教师为主导,以学生为主体的作用。恰到好处的提问能激发学生的学习兴趣,启迪思维。培养学生探索和分析解决问题的能力。为此．如何在探究性教学中设置疑问就显得十分重要。本文作者就此问题结合生物课堂教学的实践谈一些看法。     

探究性学习在高中生物教学中的运用探析

将探究性学习应用于高中生物教学中,有助于端正学生的学习态度、强化学生的团队协作能力、改善师生关系.其有效运用需要教师主动转变教学观念,积极引导学生自主分析,强化学生的动手能力,全面引入小组合作探究学习.     

探究性学习在高中生物教学中的应用分析

生物学与医药学、生态学等息息相关,对提升我国的医疗等工作水平具有重要作用。高中生物教学能提升学生学习兴趣与能力,对培养生物学人才具有重要作用。为提高高中生物教学有效性,教师应将探索性学习引入教学中。本文就探究性学习在高中生物教学中的应用意义与应用模式进行简要分析。     

浅析在新课标下中学生物探究性教学

新课标明确提出“倡导探究性学习”,“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义”,“在教学中,教师应该让学生亲历思考和探究的过程,领悟科学探究的方法。”本文主要通过本人长期的教学工作和查阅大量的教育理论书籍,对不同程度的学生,为了实行更好的教学和达到更高的教学效果,所以在实际分层教学工作中发表自己的浅见和想法。     

议生物新课标"倡导探究性学习"的教学理念

文章通过对探究性学习含义、特征的分析。探讨了高中生物课程倡导该种教学理念的原因，提出了生物课堂贯彻实施该理念的几点建议。     

新课标下的高中生物探究性尝试

随着新课程标准的落实,探究性学习作为一种先进的教学理念正在全国蓬勃兴起.在生物学科新课程改革中,倡导探究式学习也正是新课改理念之一.因此有必要在生物学教学课中开展探究性学习的指导研究,以达到新课程改革所提倡的探究性教学目的.