运用“讲学稿”的几点思考

本学期我校开始推行＂讲学稿＂教学模式,经过两个月的教学实践,老师们深深感受到了运用＂讲学稿＂的好处,也心存一些困惑。 运用＂讲学稿＂的好处：1.实现了教学资源共享。     

数学课堂实施“讲学稿”的尝试与思考

随着新课程的实施,寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点,积极探索农村教师提高课堂教学效果的有效途径,成为当前乃至今后一段较长时间内都应时刻关注的首要任务。我校借鉴江苏省溧水县东庐中学现场学习“教学合一”先进课改经验,并首先在数学教研组实施了“讲学稿”。但是,在“讲学稿”实验调研中,我们也发现由于对“讲学稿”理念理解的偏差,对新教学方式操作的失衡,在教学实践中也出现了一些误区,引发了我们的一些深层思考。     

如何掌控数学讲学稿模式下的课前预习

为全面贯彻新课程改革的理念,充分调动学生学习的积极性,我校尝试运用＂数学讲学稿＂进行数学教学.讲学稿的最大特点是体现了学生学习的自主性,尤其是主动地学习、坚持预习、独立思考以及钻研问题、寻根究底的习惯的培养,教师更多的是激发学生的兴趣,教授学习的方法,     

初中化学教学“一体化教学案”模式探究

为了提高课堂教学效率,充分发挥学生的主体作用,受南京市东庐中学＂讲学稿＂模式的启发,2007年8月,笔者在化学教学中开始实施＂一体化教学案＂模式。所谓＂一体化教学案＂就是指教师将传统的教案简约为学生的学案,通过教案与学案的有机统一,设定师生双边活动,从而完成预定教学目标的一种课时计划。     

仪征召开初中学校“讲学稿”研讨现场会

研讨会观摩了来自溧水县东庐中学的三位教师和仪征市刘集中学三位教师分别用“讲学稿”进行的示范教学．并听取了东庐中学专家题为《讲学稿的编写与使用》的讲座。为形成具有特色、内容相对统一、学科相对齐全且有较高质量的“讲学稿”，仪征市教育局组织了市教研室、基础教育科有关同志和该市部分优秀初、高中教师，编写了初一年级语、数学、英语．高一年级语、数学、英语。高二年级语、数学、英语等九个学科的“讲学稿”。各高中学校已于开学初使用了“讲学稿”．各初中学校从2006年10月份开始正式启动初一“讲学稿”的使用工作．     

讲学稿教学常见误区与对策探究

2004年下半年,我校学习东庐中学经验,提倡教师借鉴讲学稿教学模式。一开始,只有初一数学组的教师愿意尝试,一学期试下来,效果不错,负担减下了,质量上去了,原来观望的一些科组也纷纷加入,老师们渐渐用上了手,尝到了甜头。我们觉得,讲学稿很适合农村初中教学的实际,确能提高课堂实效,能有效促进教师教学方式和学生学习方式的转变,尤其能培养学生自主学习的能力。当然,我们在试行过程中,也走过了一段曲折的路,发现有的备课组未很好落实“讲学稿”教学的各个环节,使讲学稿“变味”了。归纳起来,常见误区有以下几种:一、讲学稿编制不科学。“讲学…     

“合融”为学校发展插上腾飞翅膀

<正>东庐中学从1999年开始进行以讲学稿为载体、"以人为本,教学合一"的教育教学改革,积极探索农村初中提高教育教学质量的途径,寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合     

江苏东庐中学：教学合一的“讲学稿”

东庐中学位于江苏省南京市溧水县城数公里外的永阳镇。上世纪90年代末,作为一所师资、生源和硬件都很差的薄弱农村校,东庐中学开始了以＂讲学稿＂为载体的课题教学改革。     

浅谈影响初中数学教学“讲学稿”使用的因素

江苏省泰兴市洋思中学＂讲学稿＂成功的经验在于它真正扭转了教师先教后学的老方式,它是先学后教。所谓的教,就是教师对问题进行点拨,另外就是当堂训练,这是对传统教学观念的一场革命。     

对历史课程教育功能的再认识——历史新课标的变化及教学策略

初中历史课程改革从2001年开始,遵循的是《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》。经过多年的课改实践,历史教学有了很大的发展。为了进一步推进课改,教育部颁布了《义务教育历史课程标准（2011年版）》,这是初中历史教学新的指导性、纲领性文件,是今后指导教学实践和评价考试的根本依据。     

经验：怎样运用讲学稿才能真正改变课堂教学——给教师和学生的建议

我校使用讲学稿已经有十个年头,经过十年来的探索与实践,用讲学稿进行教学已基本成熟。特别是我校进行“以人为本,教学合一”模式实证研究以来,讲学稿的设计更注重学情,更注重其科学性、合理性和有效性,因此它对提高学生学力的作用日益显著。那么,如何用好讲学稿呢？结合笔者进行初中《思想品德》教学的实践,我想给广大师生提几点建议。     

运用“讲学稿”模式，创新教学实践

最近本校探索实施了东庐中学的“讲学稿”教学模式。“讲学稿”的设计要求过好两关,一是学生关：二是教材关。利用“讲学稿”来上课,对教师来说是一种新的教学尝试。     

“中国陶行知研究会教学法（讲学稿）研究中心”成立

5月8日-10日,“全国讲学稿研究会三届一次会议暨讲学稿深入研究系列之《讲学稿百问篇》文津中学交流会”在江苏扬州市文津中学成功举办。 研讨会由全国讲学稿研究会、扬州市教育局主办,扬州市文津中学承办。中国陶行知研究会秘书长吕德雄、教育部中学校长培训中心副主任沈玉顺、广东省教育厅副厅长陈健、全国讲学稿研究会会长陈康金、扬州市教育局夏局长、江苏省教研室、南京市教科所、南京市教研室、扬州市教研室、扬州市教科院的部分领导和专家以及来自全国各地的课改专家、一线教师代表共计六百人出席会议。     

应用“讲学稿”,提高课堂教学效率初探

新课改至今,如何提高课堂教学的效率？这个问题实实在在地摆在每一位初中数学老师的面前.近年来,笔者着力于学习与借鉴东庐中学的＂讲学稿＂教学模式,大胆创新编写适合本校学生实际的＂讲学稿＂,科学地应用＂讲学稿＂,有效地引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题,全面提高了数学课堂教学效率.     

高中地理“讲学稿”的编制

“讲学稿”是教师在课堂教学中讲授的依据,也是学生课堂学习使用的有效武器。利用“讲学稿”,明确知识目标,规范教学内容,展示基本教学过程,让学生在课前预习、课堂练习和课后复习中有材可依、有据可查,培养自主学习、自主探究能力。文章以“人教版”高中地理必修2《城市的内部空间结构》为例,结合所在学校使用“讲学稿”教学实际,分析“讲学稿”的编制。     

化学教学中“讲学稿”的运用

为全面贯彻新课程改革的理念,充分调动学生学习的自主性,我校初三化学尝试运用“讲学稿”引导学生进行化学学习。利用“讲学稿”进行教学的过程一般分为五个步骤：     

浅谈“讲学稿”教学模式

2010年5月笔者有幸到南京东庐中学学习,这次学习的主要目的是以＂讲学稿＂为载体的教学模式。讲学稿教学模式是以讲学稿为载体,让学生自主学习、合作学习、探究学习、反思学习的一种教学模式,既让学生明确了学习的目标,又为学生指明了学习的重难点,让学生少走弯路,从学生实际出发设计学习过程,学生通过讲学稿的引导,独立思考,积极探讨,并记下自己的思路和困惑,再到课堂上去展示或解决。这样的设计符合学生的认知规律,能激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。     

陈康金：行走在“合融”之路上——合群、合作、合享

东庐中学是一所典型的乡村初中，早在1999年我们就提出了“教学合一”的教改主张，并诞生了广受关注的“东庐讲学稿”。以“讲学稿”为载体的“教学合一”理念。对于提高教学质量，对于学校起死回生具有历史意义。     

新教材教学中的方法

1前言河北省从2008年9月开始采用课改新教材。在新课程实施过程中,笔者体验了课改"新"的教育教学理念、"新"的教与学方式和"新"的评价方式,也感受到课     

讲学稿简介

一、讲学稿的定义 "讲学稿"根据学生的"学"来设计,旨在激发学生动起来,让教师的教学能量得到了充分释放,既是学生的学案,又是教师的教案.学生的"学"与教师的"教"通过"讲学稿"这个载体合二为一. 二、讲学稿设计的基本环节 讲学稿注重对学生学习的全过程进行教学设计,体现在关注课堂学习的内外联系,关注所有学习过程等方面.概括地讲,讲学稿设计的基本环节如下:课前预习导学;课堂学习研讨;课内训练巩固;课后拓展延伸.