用微电影演好思政课育人大戏——以皖南医学院"基础"课课内实践教学为例

微电影实践教学形式从理论层面来讲,有助于思政课回归学生的生活世界,能充分彰显学生的本质力量,是思政课实践教学的好载体。通过精心组织策划,按照恰当的路径进行,就能调动学生理论学习的积极性和主动性,提高思政课教学的针对性和实效性,培育学生的素质能力,丰富学校的思政教育资源。微电影演好了思政课育人大戏。     

关于项目教学法在高职思政课教学中的应用

项目教学法近年来进入我国职业技术院校的专业课教育,并取得了显著的成效。本人在思政课教学中引入项目教学法,在思政课的教学中应用项目教学,把理论教学和实践教学结合起来,运用项目驱动,以学生为主体,以能力为本位,培养学生的自主学习、自我感悟能力,提升思政课的教学实效。     

高校思政课教师实践教学能力提升的策略分析

实践教学是巩固思政课理论教学成果的重要手段,是增强思政课教学效果的重要途径,对于提高大学生思想政治素质和道德水平具有重要意义。然而,思政课教师实践教学能力还不能很好地适应当前新形势下新任务的需要。提升思政课教师实践教学能力,要着力转变思政课实践教学理念和教学方式,健全实践教学激励机制和考核评价机制,搭建好思政课实践教学共享平台,普遍提升思政课教师实践教学水平。     

美术专业视角下高校思政课实践教学路径探析——以思想道德修养与法律基础课程为例

美术类高校要培养全面发展的美术人才,思政课的作用是帮助美术专业大学生通过实践课的开展切实扎根生活、贴近人民。将思想道德修养与法律基础课教学与美术专业课实践、社会实践相结合,进行实践教学的路径的尝试,以激发美术专业大学生对于思想道德修养与法律基础课的好奇心和创造力,培养分析和解决实际问题的能力,进一步主张将审美教育融入思政教育中,以此作为美术类高校思政课实践教学的重要理念。     

“评”“论”模式在思政课教学中的运用研究

提升思政课的教学效果是一项现实而又具有挑战的课题。要让学生长久喜欢,要注重形式更要有内容。"评""论"模式的教学形式,力图将教学形式与教学内容结合,将知识学习与能力培养结合,将理论教学与实践教学结合。让学生在情境体验中锻炼思维能力,表达能力,理解能力。     

团队活动化教学方法在高职思政课实践教学中的应用 ——以思想道德修养与法律基础课程为例

思想道德修养与法律基础是面向大学生开设的公共政治理论课,是高校思想政治理论课的必修课程,对学生树立正确的人生观、价值观、世界观、法治观等具有重要的指引性作用。目前,由于种种现实的原因,高职院校的这门课程往往以"大课"的形式开展课堂教学,为了进一步提升高职院校思政理论课的吸引力和实效性,许多高职院校都采用理论结合实践的形式进行教学。在实践教学中运用团队活动化教学方法,使学生以团队合作为基础,通过多个课程教学模块组成完整的合作项目,开展团队活动,对于提高高校思政理论课的教学质量有重要意义。本文通过对高职思政理论课实践教学的理论和价值进行讨论,结合当下实践教学中的问题,分析团队活动化教学方法的可行性,进而提出具体的应用策略,旨在进一步完善高职思政理论课的教学方法,为提高高职思政理论课的教学质量提供实质性的解决方法。     

高职院校思政课实践教学的反思与重构

高职院校思政课教学受自身条件限制,存在教学环节"缺位"、教学形式"泛化"和师生角色"错位"的问题。改进高职院校思政课实践教学,应加强思政课实践教学的顶层设计,不断完善教学实施的各项保障机制;应充分认识和挖掘高职院校开展实践课教学的优势,努力推进思政课实践教学与专业实践教学的融合;应系统分析、研究当前高职院校学生的特征,以培养和强化学生"真情实感"作为思政课实践教学的切入点和突破口。     

民办高职学生理论社团建设与思想政治理论课互动探讨——以广州科技职业技术学院为例

民办高职学生理论社团是民办高职院校中具有政治理论色彩的社团组织,思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道,二者在指导思想、活动主体和教育目标、教育内容、教育方式等方面高度契合。学生理论社团是思政课的有效补充;思政课在理论教学和实践教学方面,都离不开理论社团的支持。探讨二者之间的互动关系有利于提升思政课教学的实效性和针对性,有利于促进理论社团的可持续发展。     

高职思政课实践教学的理论思考

实践教学是加强思想政治理论教育的有效途径。高职思政课实践教学符合新形势下高职学生的特点,有助于推动思政课的教学改革、更好地发挥思想政治理论教育的主渠道作用。加强高职思政课实践教学,需要明确思路、开拓路径、构建机制、打造师资队伍,在加强综合考核的基础上,实现思政课的育人目标。     

“交往行为理论”视阈下高校思想政治理论课实践教学实效性研究

哈贝马斯交往行为理论是德国理性主义哲学和社会学传统以及当代语言哲学与批判理论的综合。通过交往行为理论分析高校思想政治理论课(文中简称思政课)实践教学实效性,找出当前高校思政课实践教学实效性缺失的原因,借助交往行为理论来构建提升思政课实践教学实效性有效路径,对提升高校思政课实践教学实效性具有一定的借鉴意义。     

融合校园文化提升思政课实践教学的对策

校园文化和思政课实践教学之间虽然各有特点,但却有相同的目的,都是为了提高学生的思想政治素质。在思政课实践教学中充分融合校园文化,将有助于提高思政课育人效果、整合实践教学资源、增强学生主体意识、规范学生言行举止。在思政课实践教学中,通过宣传校园文化内涵,可丰富思政课实践教学内容;通过整合校园文化资源,可改进思政课实践教学方法;通过开展校园文化活动,可提供思政课实践教学平台。     

高校思政课第二课堂构建的基本内容与模式选择

思政课第二课堂是课堂教学以外提高学生素质、培养综合能力的实践性教育活动。第二课堂的设计、实施侧重点在于培养学生管理能力和自主思考能力,让学生在实践教学中学习文化知识并接受思想教育,通过将传统思政课堂与实践融合,形成一种现代化的教学模式,更利于培养学生的创新意识和思维能力,对于培养现代化新型人才具有重要意义。因此思政课教学第二课堂要落实并发挥教学作用,必须做到以社会实践为载体,利用潜在师资以及社会教育资源,为学生提供符合时代特性、充满趣味的思政教学内容,在开阔学生视野的同时,丰富学生的理论知识和提升综合素质。     

强化高校思政课实践教学，提高学生综合能力

高校的思政课在培养社会主义事业建设者和接班人的过程中任重而道远。单一的课堂理论教学已难以适应形势的发展,加强实践教学环节,使大学生深入实际、深入社会生活,既是加强和改进高校思政课的重要方面。也是培养和提高学生综合能力的有效途径。     

“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效路径探析

“大思政课”理念的提出对思政课实践教学提出了新任务、新要求。本文围绕“大思政课”视域下高职思政课实践教学有效性展开讨论,明确思政课实践教学的重要性,分析总结高职思政课实践教学存在的现状及问题。从增强师生实践教学意识培养与能力提升、推进思政课实践教学资源灵活配置、建立健全思政课长效保障机制建设等三个方面探索提升高职思政课实践教学的有效路径,以充分发挥“大思政课”理念的指导作用,从而更好地开展大学生思想政治理论教学工作,落实高校思想政治理论课立德树人的根本使命。     

工匠精神融入高职院校思政课教师教学实践的内涵与路径研究

作为中国共产党人精神谱系组成部分和民族精神、时代精神的生动体现,工匠精神对于营造精益求精的敬业风气具有重要作用。将工匠精神融入高职院校思政课教师教学实践,是实现思政课教师自身价值、提高思政课教学实效、实现课程思政与思政课程协同育人的必然要求。以政治信仰增强学生政治认同、以道德修养引导学生立德成人、以业务素养提升学生技能水平是工匠精神融入高职院校思政课教师教学实践的具体路径。     

微时代背景下基于“三不朽”的思政课教学改革

思政课是所有高校的必修课,但目前存在两个问题:一个是学生对此课的兴趣度不高,甚至持"无用论";一个是老师抱着概论课或者思修课的理论不放,上课形式单一或者纯理论,而不管上课所达到的效果。对此,本文试图在微时代大背景下的思政课教学中,借助儒家的"三不朽"学说。用"三不朽"精神引导学生用好微时代最重要的两个平台,趋利避害,既将思政课的课堂教学拓展到课外,又激发学生在课外提升自我理论和意识形态的素养。     

五“三”联动 达成三全育人目标——以中职旅游专业思政教学为例

五“三”联动思政教学模式将思政理论课与思政实践课相结合,贴合学生的现实生活环境设计教学专题,从理论说教语境向学生生活体验迁移,在潜移默化中提高学生的认知能力,多角度拓展学生的实践空间。通过“四位一体”的多元评价保证了实时性、有效性、公平性、公正性,在中职思政教学中践行了“三全育人”理念,能有效提升思政教学质量和促进学生全面发展。     

基于产教融合的高职院校“123五星级”思政课教学创新实践——以广东碧桂园职业学院为例

“123五星级”思政课是碧桂园职业学院基于产教融合的一项教学创新实践。“1——以学生为中心”“2——产教融合、校企共育”“3个五星级——师资建设+课程建设+核心素养培育”的思政课教学系统创新,丰富了思政课教学内容、活跃了思政课教学形式,提升了师资队伍素养,培育了具有突出特点、深受企业社会欢迎的新一代大学生。     

对分课堂助力高校思政金课建设的价值意蕴、鲜明特征和实践路径

思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着价值塑造、知识传授和能力培养的重要功能。对分课堂与思政金课具有高度的契合性,对分课堂助力高校思政金课,对培养学生核心素养,构建师生、生生良好互动关系及增强教师教学热情与兴趣具有重要作用。对分课堂融入思政金课,体现出方向性、前沿性、文化性、互动性以及教学评价的科学性等鲜明特征。对分课堂教学范式在思政金课中的有效落实,需要更新思政课教师教育教学理念,提升思政课教师专业素质能力,厚植思政课教师仁爱之心。     

新媒体下高校思政课实践教学的实效性研究

新媒体下,思政课实践教学作为高校学生能力培养的重要课程之一,不仅可以培养学生正确的价值观和人生观,还能让学生了解更多与新时代发展有关的思想政治教育内容,发展新时期大学生的多元化能力。目前,新媒体环境下,给高校思政课实践教学的实效性发展工作带来的挑战,还需要结合巧用新媒体、融合热门热点的教学方法,强化思政理论课和实践教学的工作质量。基于此,本文简单分析高校思政课实践教学在新媒体环境下的特征,然后根据思政课实践教学实效性提升的机遇,探究教学实效性提升的发展策略,以期更好地满足新媒体环境下的教学发展工作。