数学课程改革的教学思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分。作用体现在发展学生思维能力,教育学生为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。随着礼会的进步,数学课程的重要性越来越显现……学习了陶行知有关教育文章后,作为一名农村初中数学教师,我一直探索和学习着新的教学方法和手段。     

思维定势与中学数学教学的理性思考

1问题的提出 普通高中《数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一”．数学是思维的体操，思维是智力的核心，所以，培养学生思维能力是中学数学教学的重要任务之一．定势思维作为人们的一种基本思维形式，在形成中学生理性思维中发挥着独特的作用，正确地认识思维定势的内涵及其作用，有助于培养学生良好的思维品质，有利于促进学生的全面发展．[第一段]     

中学数学新课程下教师角色转变的几点思考

中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,新课程改革方案的出台,人们对数学教育的要求越来越高。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。我以新课程教师角色转变为出发点,结合在数学课程改革中的切身体会,对中学数学教师的角色转变提出几点思考和见解。     

对当前中学数学课堂教学的总结与反思

当前中学数学教师能依据<数学课程标准>的要求组织课堂教学,并表现出一些新的特点.广大数学教师的教育教学理念不断更新,总体上体现了课程改革的新要求;教师充分重视数学活动的组织与开展,教学技能、教学水平有了新的提高;教师广泛运用现代信息技术手段,技术熟练程度有了较大提高.但教师在把握教材、教学处理、教学基本功以及现代信息技术与数学课程整合等方面存在一些较为突出的问题与不足.     

试论初中数学教学中的常规与非常规教学

近年来，中学数学课程标准的出台。涌现各种版本的教材．对中学的数学教师是个非常大的冲击。很多数学教育刊物．特别是中学数学教育刊物，可以说是必谈新课程改革的是是非非。任何事物的发展。必存在对其内在本质认识的常规与非常规的冲突。不断发展的中学数学教学也必然出现对其内在本质认识及实施教学过程的常规与非常规的冲突。特别是现在社会在迅速地发展，新课程实施的初始阶段。这种冲突尤为突出。为此。笔者就新课程改革实施中中学数学的常规与非常规教学做了一定的探讨，希望能引发同行一点思考．使新课程改革顺利开展。     

德国中学数学课程大纲改革动向

近两年来,国际上诸多国家对各自的数学课程进行反思并作调整和修订．例如2006年至今日本、新加坡、德国等陆续颁布了最新的数学课程标准或者大纲（修订版）,我国普通教育阶段的数学课程改革也步人了修订和完善阶段．我国数学课程改革历来非常关注国际的改革趋势,并且能够结合本土的现状,积极吸纳国际改革经验．这里以德国为例,与大家一起分享国际的改革经验,以便今后能够深刻理解我国数学课程标准修订的可能思路．     

中学数学课程改革的认识与思考

从现代数学进展与国际数学课程改革的启示作为数学课程改革的背景透视出发,谈了对数学课程改革的基本理念和总体目标的认识.着重论述了面对教育改革,教师要不断超越自我,转变观念,改革教法,"洗脑"、"充电".     

浅议中学数学教师在数学教育中的作用

如何让中学数学教学在整个中学教育中发挥更大的作用，关键在于明确中学数学教学目的和有效的实行两个方面：     

数学课程改革与教师角色的转变

数学教育是学校教育的重要组成部分,它在发展学生思维能力等方面起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了各种新的教育理念。中学数学课程改革成败的关键在数学教师的综合素质优劣高低,关键在于教师的观念首先能否真正转变和教师角色能否真正转换到位,只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使中学数学课程改革深入下去。使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的。     

中学数学教师能力简论

以新课标为标志,我国新一轮课改正以前所未有的力度和范围向前大力推进。如何按照国家颁布的《数学课程标准》,树立新的教学理念,突破过时的传统教法,取得顶期的教学效果,对初中数学教师的素质提出了更新更高的能力要求。     

新课程下的中学数学教学实施策略

<新课程下的中学数学教学实施策略数学课程标准>为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观.     

对中学数学课程改革的思考

中学数学课程改革应对部分内容进行增删 ,以培养学生的思维能力、创新能力 ,提高素质     

对中学数学课程改革的两点思考

新一轮中学数学课程改革实验已在全国展开,课程改革的理论和实践情况表明:课改的成败取决于实施的情况。新标准、新教材所带来的新思想、新观念,只有真正融入教师的脑海和行动中,融入到课堂教学的每一个环节,通过每一位教师和学生积极地创造性地参与,课程改革才能顺利实施。     

数学史与中学数学教育

数学是在历史中形成的,只有懂得历史,才能深刻地理解数学。法国伟大的数学家享利·庞加莱说“:如果我们想要预测数学的未来,那么适当的途径是研究这门学科的历史和现状。”长期以来,数学史在中学教学中没有得到应有的重视,教材本身反映的比较少,供教师参考的关于渗透数学史教育的文献也比较少,大多数数学老师把有关的数学史知识一带而过,或干脆不讲,这就大大忽视了数学史对中学数学的促进作用。     

中学数学教师教学能力提升策略研究

众所周知,数学是中学教育阶段的一门重要的基础性课程,教师教学能力的高低很大程度上决定学生数学成绩的好坏。因此,如何有效提升中学数学教师的教学能力,是当前中学教育迫切需要解决的重要问题!笔者通过总结前人的研究经验,对中学数学教师进行调查访谈及听课观摩,对当前中学数学教师教学能力现状进行分析,为如何提升中学数学教师教学能力提供有效策略。     

中学数学课程改革之我见

一、关于数学课程和数学教学从新课程标准的基本理念可以看出,数学教学应"以人的发展为目标","关注学生的可持续发展"。从面向少数学生转变为面向全体学生;从强调以获取知识为首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养     

中学数学教师开发与利用课程资源的调查与分析

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》自2001年7月颁布以来，引起了一场影响广泛的数学课程改革运动．它所倡导的教育理念为数学教育提供了全新的视角，同时也提出了数学课程资源的概念．随着对这一课题的深入研究，课程专家、学科专家、学校决策和教师等纷纷提出问题、给出建议．这种关注既说明研究此问题的必要性和重要性，同时也对这一个新课题的发展给予了很大的推动力．一方面，建议是否有效、问题是否得以解决，我们就要到实际教学中找寻答案；另一方面，教师是绝大多数课程资源的开发和利用，“教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且还是课程实施的首要的基本条件资源．所以，从这个意义上讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平．”为此，我们编制了调查问卷，并对部分学校的中学数学教师进行了调查，希望通过这次调查和访谈，了解中学数学教师开发和利用课程资源的真实情况，透视中学数学教师对课程资源的认识、态度以及开发利用过程中存在的困难，分析教师在开发和利用课程资源过程中存在困难的原因，从而为学校的决策与教师发现一些问题，并努力寻找解决问题的方法．     

转换教师角色适应数学课程改革

面对新的国家数学课程标准 ,广大中学数学教师必须更新教育观念 ,及时转换教师角色 ,缩短不适应期 ,确保新的中学数学课程标准能够顺利实施 ,并达到预期的目的。一、课程标准对中学数学教师角色的期待１ .具有全新的教育观念是课程改革的深入对教师的要求教育不仅具有生产力等经济功能和价值 ,而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富 ,道德品质的提高 ,人与自然的和谐 ,人文精神的培养相协调。而我们原来有些教育方法 ,对学生心理的发展以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实 ,教师的职能应做相应的改变 ,由封闭式的教学改为…     

如何让中学数学教学发挥更大的作用

中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生、陶冶学生、发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高。新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念、教育民主的理念、教育公平的理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。