注重班级集体心象 关爱学生健康成长

在我们的日常工作和生活中,班级集体心象往往容易被我们所忽视。消极的集体心象的形成,是学生在成长过程中所遭遇的挫折及因之受到的消极评价对学生个体产生的相应的认知及情绪反应,它会左右着一个人的言行,从而导致个体出现不同的行为。     

如何成为一个合格的班主任

一个班级往往有其集体自我心象,是全体成员对自己所属班级的自我认知与评价在自己意识中的反映。积极的集体心象能给大家自信、乐观的心态:消极的集体心象则会带来自卑、悲观、失望。而消极集体心象的形成是学生在成长过程中遭遇挫折及受到消极评价对自己产生相应的认知及情绪反应,在班级中,主要受到教师消极评价的影响。     

要重视学生自我教育的培养

未成年人主要聚集在学校,抓好学校德育工作是加强未成年人思想道德建设的主要渠道之一。我们在设计德育时,往往是以集体作为对象德育的成功也主要表现在对学生的集体教育和集体管理上。这种模式突出了共性、忽略了个性,在某种程度上限制着学生个性发展,难以落实学生个体道德素质的培养。实际上学生是具有鲜活生命的个体,教师应先关注个体,再关注集体;关注集体是为营造个体发展的环境,建设集体是为发展学生个体。所以,德育的真正对象是个体。只有创造了适合每个学生发展的教育,我们的德育才是真正落到了实处,才真正会有实效。然而道德教育并…     

心象与阅读理解

心象是人脑中以感觉信息形式存储并再现的事物形象,它在人的认知活动中发挥重要作用。认知心理学的大量研究表明,心象与阅读理解紧密相关,无论是母语阅读还是二语阅读,心象的产生均可促进读者对语篇的理解和记忆。双重代码理论认为,心象效应源于人脑中的言语码和心象码被同时激活。已有的研究成果启示我们,在中国EFL阅读教学中,应对学生进行必要的心象策略培训,并注意教学材料的选择、多媒体手段的运用及学生情感反应的引导,以充分发挥心象对学生阅读的积极影响。     

心象与阅读理解

心象是人脑中以感觉信息形式存储并再现的事物形象,它在人的认知活动中发挥重要作用。认知心理学的大量研究表明,心象与阅读理解紧密相关,无论是母语阅读还是二语阅读,心象的产生均可促进读者对语篇的理解和记忆。双重代码理论认为,心象效应源于人脑中的言语码和心象码被同时激活。已有的研究成果启示我们,在中国EFL阅读教学中,应对学生进行必要的心象策略培训,并注意教学材料的选择、多媒体手段的运用及学生情感反应的引导,以充分发挥心象对学生阅读的积极影响。     

技工学校学生素质现状及教育途径

技工学校学生素质现状(一)思想道德素质客观地分析技工学校学生的思想道德现状,总体情况是积极向上的。首先,他们热爱党,热爱祖国,拥护社会主义,关心国家大事,积极投身社会公益活动,社会责任感、使命感不断增强,在处理集体和个体、个人与他人关系问题上,能自觉把集体放在第一位,他们追求进步,注重人生的意义和价值。但同时我们应当看到,由于受市场经济的影响,一些消极腐朽的东西,如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等都渗透到我们的校园,这不可避免地给技工学校学生带来负面影响。具体表现在:(1)人生价值取向有偏差,缺乏一种为国家强盛和民…     

魏书生班级管理的独到之处

魏书生是我国著名的教育改革家，是全国优秀班主任。他从事班主任工作十多年，锐意改革，勇于创新，探索科学的育人途径，形成其独具一格的班级管理风格。在他的管理思想中，有许多独到之处，不妨提出两点与大家探讨。一、发挥学生的主体作用，首先让学生明确自留价压，形成”集体需要我”的依存意识。个体与集体的依存关系包括两个方面，即个体离不开集体，集体也少不了个体。强调个体离不开集体是我们习惯的做法，意在宣扬集体的感召力量，唤起学生热爱班级、维护班级的积极情感；宣扬集体离不开个体则是传统方法所禁忌的，因为处理不当往…     

基于LocaSpace Viewer的心象地图构建策略研究

心象地图是地理空间在人们头脑中的抽象反映,是学生地理空间素养内化的重要体现.文章结合格式塔完形法则探讨了心象地图的形成过程,借助LocaSpace Viewer设计了学生心象地图层次化构建的教学模型,并以"地形和地势"为例,详细阐述了利用该模型构建学生心象地图的过程.     

生物研究型课堂教学模式例举

现代社会是学习化社会 ,每个人必须不断修正、建构个体知识 ,提升自己的知识结构。班主任是学校教育、班级集体的“组织者、教育者和指导者” ,对每一个学生的发展成长全面负责。因此 ,班主任自身素质的高低、个体知识体系的建构 ,将会影响到班主任工作的成效和实践活动的展开 ,关系到发展中的个体———学生在思想道德、知识能力及个性、人格等方面的健全。为此 ,认真地剖析班主任个人知识结构中的积极的与消极的、显性的与隐性的知识层次 ,意识到个体行为是如何在知识、知识观的控制下进行的 ,这有助于班主任自觉地规范自己的行为 ,有效地…     

矫正学生自卑心理初探

自卑心理是个体在外界消极暗示下,由于现实自我与理想自我的强烈反差感而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。自卑心理的产生对于青少年学生的健康成长是极为不利的,它往往伴随着不思进取、自暴自弃、破罐破摔等等消极表现,是学生思想品德滑坡的重要诱因。但我们必须同时看到,自卑心理毕竟是由于个体在现实中的自我无法转化为理想中自我的不满、愧疚中产生的,因而这种心理从其成因中能反映出学生不甘落后、渴求进步的一面。如果矫正得法,就会使学生心理上的积极因素得以扩大,消除阻碍学生心理潜能释放的障碍,使学生在自信心的激…     

心象记忆法在诊断学教学中的应用

目的:探讨心象记忆法在医学诊断学教学与学习中的运用。方法:用例证说明心象记忆法在诊断学教学与学习中的应用。结果:心象记忆法用形象,联想及感觉来帮助记忆,使诊断学中枯燥乏味难记忆的内容变得生动有趣从而可大大提高学习兴趣与学习效果。结论:心象记忆法是诊断学教学中帮助学生记忆的较好方法。     

中专生自我教育的践行

中专学生的自我教育,是指学生在教育者的启发引导下,自己进行思想反省和行为的制控,达到自我完善,形成高尚的道德品质的过程。 中专生的自我教育,可以分为个体自我教育和集体自我教育。自我总结、自我鉴定、自我反省、自我批评等,都是通常运用的个体自我教育的形式。集体自我教育则是在学生群体内部,开展群众性的自我教育活动,彼此互帮互学,共同提高。竞赛评比、演讲朗诵、参观访问、社会实践等,都是集体自我教育的形式。中专生的个体自我教育与集体自我教育相互联结,互相影响,相辅相成,个体自我教育能力的提高必将对集体产生积极的作用,促进集体的发展;而有益的集体活动的过程,也是每个学生进行自我教育的过程。因此,教育工作者要重视把学生的个体自我教育与集体自我教育有机地结合起来,     

高中语文阅读教学中的情感教育

我们经常可以从学生身上看到:有些学生对父母和亲友的关爱,心无感激;对身处困境之人,没有恻隐和同情之心;对于个人学习,缺乏激情;对集体活动,反应消极……因此,在学     

充分发挥集体魅力促进孩子健康成长

学生班集体是学生集体的基层组织,是学生共同学习、生活的地方。集体具有巨大的教育力量,是社会影响学生个体,帮助学生进入社会的通道之一,它具有强大的功能。儿童教育应强调学生学会关心,即跳出自己的圈子,关心我们赖以生存的地球,关心社会、国家,关心家庭、朋友和同行。通过集体生活,孩子们接触面扩大了。在集体中,教师的爱是集体成员积极上进的重要动力,是打开学生心灵的钥匙。在集体生活中,模仿是指在集体的一定刺激的影响下而产生与他人相似的行为;在班集体中,越是有威信、有影响的人,其暗示效应越高,容易引起别人的模仿;在集体生活中,集体的情绪状态是一种影响集体心理气氛和心理行为的重要因素。集体是群体发展的最高、最完善的阶段。集体是一个有组织的群体,其成员是对于整个群体和每个个体都有意义的共同价值。学生班集体是学生集体的基层组织,使学生共同学习、生活的地方。     

有效利用生成资源 调控成就精彩课堂

新课程强调课堂教学以学生为主,“学生的学习基础、学习兴趣以及学习能力,是教师设计教学的出发点”。而时下风行的集体备课则讲求教师间的协调联动、切磋探讨、共享成果,漠视了学生的发展“指数”、个体诉求,忽略了学生在集体备课中的能动作用,使集体备课由看似“运筹帷幄”而实则演化为“纸上谈兵”。如果我们在集体备课中溶入学生元素．开掘利用好鲜活的学生资源,让学生走进集体备课的这片天地,定会使课堂教学溢满本真的“学生味”。     

中职生的自我管理

自我管理是指个体自觉地对自己的思想、心理和行为进行调节、控制或约束。学生自我管理包括两方面的内容：一是学生个体对自身思想、心理、行为的动态管理;二是学生个体对集体社会行为的管理,以及集体作用于学生个体的交互式管理。     

自我效能理论及其在学校教育中的应用

自我效能是一种影响行为的主体性因素，在诸多领域内都得到了广泛应用。在学校教育中，它主要通过学生个体效能、教师个体效能和学校集体效能来影响学生的发展。这给我们的学校教育以诸多启示。     

班主任的班级建设哲学

教育过程本质上就是一种对话过程,班级建设中的各种事件都是发生在人与人之间的语言交往中,运种语言交往过程表现为一种论证的过程,而论证需要理由,如果这种通过理由进行论证的活动是发生在一个教师与一个学生或一个学生与一个学生之间,则为个体事件;如果发生在教师与学生集体以及学生集体之中的话,就成为集体事件。教师总是在处理着这种个体事件和集体事件的关系中进行班级集体建设。     

加强班级管理 培养栋梁之才——班主任工作之我见

抓好班级管理是学校教学工作的关键，而如何发挥班集体的整体效能，激发学生个体活力至关重要。有人曾把班集体比作一个大火炉，我们知道“众人拾柴火焰高”，每位同学想感受到集体的温暖，必须为集体这个大火炉中不断拾柴，而拾柴的热情来源干学生个体的活力，更来源干这个集体的核心人物——班主任。那么，班主任如何去激发学生的活力，促进整体提高呢?     

善用积极反馈 塑造生命课堂

<正>基于积极心理学的教育理论认为:教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点,以增强学生的积极体验为主要途径,最终培养学生个体层面和集体层面的积极人格。课堂教学反馈要重点寻找并研究学生课堂探究学习过程中的各种积极因素,创设条件帮助学生形成积极体验,培育积极力量。然而,当前高中思想政治课堂中普遍存在的消极教学反馈阻碍了学生积极体验的获得,挫伤了学生探究学习的