迁移规律在语文单元教学中的运用

当前,大量教改实践证明,单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径,迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值,日益引起了人们的重视。要在单元教学中科学地运用迁移规律,须注意以下问题: 一、通过科学的教学目标,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中具体体现为教学目标的确定。单元教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能,具有对单元教学过程进行定向和控制的作用。明确了目标,就是抓住了知识迁移的“把手”。确定迁移方向首先应注意的是,不能完全照搬教材上现成的单元教学目标。因为这些目标是脱离学生实际的,是孤立的,静止的。要使迁移方向具体、科学、明确,一要根据学生的具体情况,或简化,或挖掘,以适     

迁移规律在语文单元教学中的运用

迁移规律在语文单元教学中的运用五大连池市技工学校张弦实行单元教学是一条提高语文教学效率的有效途径。迁移规律在单元教学中有着很大的实用价值，运用迁移规律，须注意以下问题：一、通过科学的教学目标，明确具体的迁移方向所谓迁移方向，在单元教学中具体体现为教学...     

迁移规律在语文单元教学中的运用

单元教学是中学语文教学改革的一个研究课题。笔者就迁移规律在语文单元教学中的运用谈点肤浅看法。一、通过科学的教育目标确定,明确迁移方向。所谓迁移方向,在单元教学中     

巧用迁移规律 培养学习能力

迁移规律对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。但是运用迁移规律必须重视通过科学的教学目标,明确具体的迁移方向,培养学生主动地发现,从而迁移出新知识,提高观察、分析、思维、概括能力;此外,还需要消除学习定势的消极作用,促进正迁移,抑制负迁移,提高迁移效果。     

初中物理教学中科学方法教学目标的设置

科学方法教育在初中物理教学中具有非常重要的作用,但是《义务教育物理课程标准》对于“过程与方法”目标中“方法”目标的表述不明确.本文列举了初中物理教学中学生应该学到的具体的科学方法,对用到每一种科学方法的典型实验进行了归纳,根据义务教育物理课程理念以及初中学生的特点对每一种科学方法进行了目标界定,以沪科版初中物理第14章为例,进行了在实际教学中科学方法目标的设计示例.     

科学方法教育:物理教学目标设计的应然思考——以“压强”一课教学为例

科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的,符合科学一般原则的各种途径和手段.教学目标是教学实践所要达到的预期效果,明确教学目标才可能实现最优化教学.从物理教学实际来看,不少教师在进行教学设计时科学方法教育目标设计的意识淡薄,原本处在教学核心位置的科学方法教育目标在教学设计中被弱化了.明确科学方法教育在物理教学中的地位和意义,需要进行物理教学目标设计的应然思考.     

迁移规律在生物学科教学中的应用

迁移规律是教育教学活动中的根本规律,培养学生迁移能力不仅是生物学教学的目标之一,也是高考大纲明确的能力考查内容之一.通过跨学科迁移教学--与数学、物理、化学等学科的一些基本原理、规律和方法相结合,引导学生对这些基本原理、规律和方法进行运用,能促进学生对生物学科知识的理解和掌握,促进学生运用相关思路进行生物学科内知识的迁移与整合,从而促进生物学科甚至理科综合能力和成绩的提升.     

高中物理教师科学方法教育调查研究

物理学是一门具有方法论性质的科学,科学方法教育是物理教学主要内容和任务之一。特别是新一轮基础教育课程改革以来,物理课程的三维目标中明确提出了"方法"目标,要求学生在物理学习中"了解物理学的研究方法""尝试应用科学探究的方法研究物理问题"。这就对物理教学提出了明确的教学目的,使得科学方法教育得到更广泛的认识和实施。在推进科学方法理论与实践向前发展的同时,许多问题逐渐产生并显露出来,如科学方法的教育功能有哪些、高中物理科学方     

基于持久深入学习的教学设计——以“气体的等温变化”教学为例

“新课程·新高考”背景下,如何引发学生持久深入的学习,成为热点和难点。本主题“气体的等温变化”的教学,通过创设丰富的真实情境,有序的问题链和丰富的活动,引导学生沉浸在科学探索中,引发持久深入的学习。学生经历真实的科学探究,推理论证,建构物理模型,质疑创新修正,形成问题解决策略,并迁移到新的复杂情境中去。本教学设计目标明确、体验真切、思维有序,凸显科学方法在物理规律探索中的重要地位。     

力与运动的关系显示器的研究、制作与使用

力与运动的关系是初中物理的教学难点,这与学生的抽象思维、科学思维发展水平有关。通过设计、制作力与运动关系显示器探究力与运动的关系,引导学生得出明确清晰的结论,促进学生深度理解和迁移运用规律。同时,自制教具的研究、设计与使用对突破教学难点具有重要意义。     

高中物理教科书中的物理科学方法教育——以沪科版高中物理1为例

物理科学方法教育具有重要意义。以沪科版高中物理1为例,无论是教科书章首导读中的教学目标,还是内容选择和内容呈现等方面,均不同程度地体现和渗透了物理科学方法及对物理科学方法的教育,但也都还存在着问题。因此,教师要制定明确的科学方法教学目标,提醒学生教科书中隐含的物理科学方法,主动搜集相关的物理学史资料,并科学利用教科书中的各种小栏目,以对学生进行有效的物理科学方法教育。     

物理实验教学中提问的艺术探讨

物理课堂教学中,实验探究是科学探究的重要方式之一,在实验探究教学中,向学生科学而准确地提出问题,可以引导学生明确探究方向,从而使学生的探究和学习更有效。问题的提出,需遵循一定的规律并富有创造性。提问方式的四种分类法,进一步完善和提高了实验探究教学水平。     

科学方法教育在平抛运动教学中的实践探讨

本文以平抛运动的教学为例,探讨了物理教学中科学方法教育。即如何在传授物理知识的同时结合高中学生认知规律,以显性方式传授物理学中所用到的科学方法,以期达成高中物理新课程三维目标中“过程与方法”目标。     

高中物理教学中学生科学方法教育初探

高中物理教学不仅要让学生掌握物理规律并能够运用物理规律解决实际问题,更要注重对学生的科学方法教育。要对高中物理教学中科学方法的教育进行探索,就应该明确物理科学方法教育的必要性和意义,研究高中物理常用的几种科学方法及实施科学方法教育的途径。     

科学方法教育在平抛运动教学中的实践探讨

本文以平抛运动的教学为例,探讨了物理教学中科学方法教育,即如何在传授物理知识的同时结合高中学生认知规律,以显性方式传授物理学中所用到的科学方法,以期达成高中物理新课程三维目标中"过程与方法"目标.     

在物理教学中运用迁移规律的探索与实践

在物理教学中,充分运用迁移规律,促进正迁移发展,抑制负迁移的产生,是教学成功的一个重要环节。     

初中物理教学要重视学生科学探究能力的培养

物理学科是以实验教学为主的研究型科目,《物理课程标准》明确了初中物理教学中要以学生为中心,重视"过程与方法"目标的实现,即强化学生科学探究能力的培养.教师应该结合教学内容,明确物理科学探究的目标,激发学生对物理科学的兴趣,积极引导学生对物理问题的探究、实践、分析和总结,以切身感受加深对物理科学的认知.     

物理教学中的科学方法显性教育

我国物理教学中存在的科学方法隐性教育现象,导致了科学方法教学目标不明确、教学内容不确定以及教学效果不显著等问题.在物理教学中进行科学方法显性教育,可以使科学方法教育有的放矢、有据可依,并为学生提供学习科学方法的条件,这将有助于提高科学方法教育的教学效果.     

基于深度学习的高三物理习题教学策略

<正>高三物理习题教学是强化物理学科知识、达成课堂教学目标、提高学生科学思维、培养学生综合分析物理问题的能力及学科核心素养的重要手段,直接影响学生高考备考的效果。深度学习是以发展学生的高阶思维和培养学生解决问题为目标的高层次的学习方式,着重强调学生对知识和规律的深度理解、整合与运用,在促进学生形成系统的物理观念和科学思维等方面具有无可替代的作用,为高三物理习题教学的建构和设计提供了新的思路和方向。基于深度学习的理念,笔者认为高三物理习题教学可以采取以下教学策略,从而打造有内涵、有深度、有实效的习题课。一、教学设计精细化高三习题教学需要精细化的教学设计,以利于激发学生的学习兴趣、提升学生的认知水平及提高学生的物理能力。教学设计精细化,要求教师在每个知识点的教学中,遵循学生的认知发展规律,以典型例题为线索,引导学生由浅入深地分析和思考问题。在此过程中,学生不仅巩固了所学的物理知识,而且潜移默化地经历和体会知识背后的物理逻辑思维和物理思想方法,从而有效地提升了思维品质。     

科学教学中“知识负迁移”现象探析

在科学教学中经常出现知识的负迁移,给科学教学带来很大危害,直接影响教学质量的提高。教师应遵循促进学习迁移的教学原则,尽量引导正迁移,减少或杜绝负迁移,促进学生对所学知识的理解与应用。一、知识负迁移的表现及成因1.相关联概念之间的干扰。科学教学中有许多相关联的科学概念、科学原理和科学规律,它们之间既相互联系又具有各自不同的本质属性。学生如不加以理解和准确把握,正确区别相关概念、原理和规律,就会将它们的关系简单化,导致知识的负迁移。如课本中先讲固体压强,并学习了压强公式P=F/S;后讲液体压强,学习了公式P=ρgh;再讲…