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教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径。因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师。对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值。教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略。 相似文献
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教育科研对于促进教师专业成长具有重要的意义,它是实现教师人生和职业价值的基本途径.因此,需要教师重建研究观念,研究自己的生活、认识自己的工作,真正成为科研型的教师.对自身的职业形象有新的认识和定位、有较强的内省和自律意识,能在专业成长方面实现自我的价值.教育叙事研究、课例研究、科研沙龙、反思性教学研究等都是促进教师专业成长的有效途径和策略. 相似文献
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群众性的教育科研是促进教师专业成长的主阵地,基层教育学会要给教师搭建一个教育科研的平台,促进教师专业成长。 相似文献
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教师的专业成长离不开教育科研这方沃土。以教育科研促进教师的专业成长,旨在发挥教育科研丰富教师知识、形成教育风格、张扬教师个性、厚实教育底蕴、提升教育境界等功能,培养有专业底蕴、独立精神和思想力的研究型教师,以适应教师成长和教育发展的双重需要。 相似文献
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著名教育家皮亚杰曾说过:“如果得不到足够数量的合格教师。任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。”在教师队伍建设中,我认为“个人反思,交流合作,科研提升”是提高教师专业素质提升的有效策略。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):30-32
幼儿教育质量提升离不开幼儿教师专业能力,而幼儿教师专业成长受到诸如社会、幼教机构等外部环及幼儿教师自身内部因素的影响。促进幼儿教师专业成长的策略包括:幼儿园各种制度的完善,教师个人教育理念意识的提升,主动获得发展,积极组织教育科研,调动幼儿教师的职业活力,政府有关部门给予支持等。 相似文献
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在27年的基础教育教学与系统研究工作实践中,教育科研伴我专业成长。我的教育理念有了定位、定向、定型;我的思维具有灵活性、创新性、深刻性;我的生命、学习、工作披露了亮度、个性、特色。我的思想与行动实现了“三个转化”。一、由教书匠转化为教育科研工作者 相似文献
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有位学者曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。作为一名年轻教师,没有多少经验可谈,为了尽快地成长起来,结合自身实际,我将这个公式修改为“学习+科研+反思=成长”。 相似文献
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随着社会的不断进步,人们越来越重视学龄前儿童的早期教育与智力开发.然而,学前教育的质量取决于教师专业化水平的高低,只有不断改善教师的专业教育、专业发展途径和方式,才能更为有效地促进教师的专业发展,确保学前教育的高质量.本文分析了目前影响幼儿教师专业成长的诸多因素,根据自身多年从事幼儿园教育教学管理工作的实践,提出了促进幼儿教师专业成长的有效策略. 相似文献
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素质教育召唤着教育改革,教育改革召唤着教育科研。中小学教师参与教育科研反映了一种顺应当今素质教育时代要求的理念。在教师专业化发展中,从国际教师发展趋势来看,他的角色将由“教书型”转向“专家型”与“学型”,其主要必须依靠的是教育科研活动。笔“九五”期间,参与了省级规划 相似文献
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教师的专业成长包含敬业精神、职业道德、业务能力和心理素养四大要素。专业成长的对象是指所有在职教师,而多数学校在对象上只侧重于青年教师而忽视了中老年教师;在内容上,学校义往往重视教师业务能力的提高,而忽略了其他三个要素的培育和发展。误区的存在使教育科研与教师的专业成长之间缺乏了思维的统一性和完整性,以至于教育科研促进教师专业成长的目标未能有效达成。那么如何才能有效利用教育科研这个平台来促进教师的专业成长呢?我认为,应该从以下几方面入手: 相似文献
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一、依托有力载体,搭建广阔平台
教师的专业成长需要实实在在的载体,如果没有依附,终将是一纸空文。为此,学校大力为教师搭建成长的平台。 相似文献
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苏霍姆林斯基认为.“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,那你就应该引导每一个教师走上从事研究的道路上来。”随着新一轮课程改革的不断深入,中小学教师在教学观念及教学方法等方面产生了一定的变化,给教育教学工作与教师专业发展的创新提供了较大的空间。教育科研的作用和魅力在中小学校日益凸现出来。 相似文献
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教育反思是促进教师专业发展的重要途径之一。教育反思具有以教师自身的真实性为基础,以探索教师行动意义为目的,架起教育理论转化为教学策略的桥梁等独特价值。教育反思可以培养教师的问题意识,使之养成批判性的思维习惯,促进学校和教师不断提高教学实践的合理性,是一种促进教师成长的科研范式。 相似文献
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教师是一个教人成长的职业,因而,教师自身的成长就特别重要。今天,我们来讨论"教师成长需要哪些经历和体验",实际上是有某种预设的。首先,它的潜台词是:要成长为一名优秀的教师需要哪些经历和体验;其次,在课改十年的背景下,在新的教育情境中,优秀教师的成长有哪些经验值得总结和思考。要实现这种思考和探求,路径有二:一是向优秀的教师去寻找,研究名师、特级教师从普通走向卓越的过程,透过他们的反思和总结,通过对他们经历的某种演绎,来梳理、提炼教师成长的典型经验,从而"普度众生",实现教师队伍的某种整体优化。二是结合教师职业的特定性、新课改的要求及教师的个性化发展去思考。优秀教师的成长固然有普遍的规律性,但"这一个"的自觉思考和个性实践,更可贵。 相似文献