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"生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈不枯竭,溪水自然会活泼地流个不歇。"《语文课程标准》强调写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实生活,热爱生活,表达真情实感。日记是学生写作的起点,尤其在孩子认识世界、练习写作的起步阶段,老师们都选择了指导孩子写日记或周记。但提起写日记,孩子害怕,教师头疼,如何在大量阅读、增加积累的基础上激发孩子写周记、日记的兴趣?我尝试采用了"循环日记"这种方式。 相似文献
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小学高年级是写作训练的起步阶段.教师应该注意激发学生写作的兴趣.让学生乐于交流写作方法,善于修改写作内容,以达到提高写作能力的目的。实践证明,引导学生写循环日记可以有效激发学生浓厚的写作兴趣。下面,笔者就高年级循环日记如何实施谈一些看法。 相似文献
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王敏 《中学语文(读写新空间)》2002,(3)
目前,不少语文教师常有同感,学生对作文勉为其难,而对日记、周记似乎还乐于接受。在日记、周记中,学生思想活跃,内容丰富,立意创新,常有许多令老师称道的地方;而作文呢,内容却常常生涩、干瘪,难以令人满意。因此,不少老师将写作训练重心转移,大有日记、周记代替作文之势。 相似文献
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写作教学是小学语文教学的重要组成部分,日记这种练习方法对于小学生写作能力的提升具有重要作用。循环日记在内容长短与写作方法方面与普通的日记没有什么不同,不同之处在于一组学生共用一个日记本,值班轮流写日记,循环日记面向所有人。加强循环日记的应用,有利于提高小学生语文能力。一、激发学生参与循环日记的兴趣要想学生参与到循环日记活动中来,需要以兴趣作为支撑。在小学语文教学中开展循环日记活动,教 相似文献
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一、推陈出新,“循环”中求变换
教学实践证明,一成不变的循环写作过程,会让学生觉得无趣、倦怠,没有写作热情。因此,教师要根据学生的心理特点,以多样的循环形式与灵活的日记内容,点燃学生兴趣的火花,激发学生的写作兴趣。 相似文献
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叶圣陶先生在谈作文教学时提出了“自能作文”的理念,其目标在于体现“教是为了不教”,鼓励学生自己写作、自己评改,逐渐形成独立写作的能力。“循环日记”是一种习作训练模式,由班级学生分组循环,每人轮流写日记,在相互评改、激励、分享的过程中促进学生写作水平的整体提升。在开展“循环日记”训练的过程中,教师要明晰“循环日记”的写作特点,激发学生的表达欲望,记录学生的真实生活,做好跟踪指导,促进多主体间互动评改。 相似文献
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"循环日记",按字面意义可以简单理解为"学生循环写日记",其具体含义是指将班级学生分成若干小组,在一个学习小组内,学生轮流负责写日记。这种循环日记写作形式不仅使小组成员间相互理解,还能相互督促学习。中年级学生的写作课上或多或少存在着训练不足问题,课上训练时间有限,课下又不能保障一定的写作量,因此采用循环写作模式训练学生的写作能力是非常必要的。一、分配小组,促进学生交流 相似文献
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循环日记是小学中年级常见的一种写作形式,是由教师将班上学生分成若干小组,大家轮流记日记。这种记日记的形式既可以有效减轻学生负担,又可以促进学生之间的交流学习,激发其写作兴趣。然而,在实施过程中,常会发生学生“无话可写”或“叙写空洞”等问题。教师如何有效地指导学生写循环日记,培养他们记日记的兴趣,提高其习作水平呢? 相似文献
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正日记教学与写作是一门艺术。如果方法得当,可以收到曲径通幽、事半功倍的效果。但是,眼下我国小学生日记写作存在着一些误区,致使教师和学生费了九牛二虎之力,依然收效甚微。这不得不引起我们的高度重视。误区一:日记写作是学生自己的事日记写作的主角是谁?如果把这个问题抛给教师,你可能更多地被嗤之以鼻。在大多数教师看来,日记写作的主角是学生。理由很简单,接受考试的对象是学生,学生依靠写作训练来不断提高作文成绩。然而,如 相似文献
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中学写作教学的目的是培养学生的语言表达能力。那么,如何培养提高学生的这种能力呢?仅靠两周一次的作文训练是远远不够的。于是,从2001年开始,我试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”写作教学法,即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来,效果很好,激活了学生的写 相似文献
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循环日记即在教师指导下由全班学生共同参与,分组轮流写作,循序渐进训练写作的一种教学模式。这种教学模式,激发了学生的写作兴趣,培养并提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。一、循环日记的方法首先,建立循环日记小组。全班学生分为若干小组,并推选评委和小组长。其次,明确循环日记的写作要求。每组一本日记,组员依次轮流写作,每天一篇,内容、体裁不限。由教师评议,除第一个学生外,别的学生都要先当读者,写下评语,然后再当作者。最后,要展开循环日记的评比工作。评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否流畅,评比时可请学生评委和语文教师一起就各组的总体创作情况进行评价。 相似文献
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陈宝元 《语文世界(高中版)》2004,(4)
日记、周记是我们常用来积累写作素材,提高写作能力的一种形式。这期选的一组文章就是学生的平时小练笔——周记。文章为刚入学的高一学生所写,文笔虽稍显稚嫩,但富有真情实感,有可取之处。尤其是教师在文前的指导有的放矢,文后的点评准确到位。我们真诚地希望,每一期的《创意魔方》都能教给同学们一点写作的方法与技巧,解决同学们在写作中遇到的问题与困惑。(晓 风) 相似文献
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佘祎晶 《试题与研究:高中理科综合》2024,(7):85-87
良好的写作习惯,是培养小学生写作素养与能力的基础。小学语文教师利用微信日记组织开展写作教学,目的是让学生在短小、灵活的微型日记中表达个人情感、锻炼造句能力、发展思维方式,逐步增强学生对写作的兴趣,从而实现小学生写作能力的发展。本次研究根据小学语文写作教材内容,分别从不同角度入手对微型日记培养写作习惯的方法进行研究。 相似文献
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正多年来,我在指导学生作文写作训练外,还注重指导学生写好周记,这对学生的作文能力的培养起到了很好的作用。下面是我对学生写周记的感悟:一、习作情趣激发的载体写周记是培养学生写作情趣的好方法,能有效促进学生作文。指导学生写好周记,能则多写,少则每周一篇。写作素材丰富,时间充裕,体裁不限,轻松写作,学生易接受,训练效果明显。试想,十 相似文献