新理念是实施新课程的关键

新课程改革在高中已经开始,面对新一轮的课程改革,我觉得并不陌生。因为许多教学理念就是教师教改经验的总结、升华。其实,如果教师对新课程理念有着深刻的理解,即使是老的课程框架、老的教材版本,仍然能探求并达到新课程的理想境界。因此,我认为,只有对新课程认识正确了,形成了新的教育理念,才能有改革的教育行为。否则,即使课程的设置是新的,教材是新的,课仍然是老的。新课程、新教材的关键还是新理念。     

高中语文新教材凸现陈述、程序、策略性知识目标

浙江省从2006年秋季开始,高中进入新课程改革,高一语文使用苏教版教材。对于这套新教材大家还较陌生。如何贯彻新课程改革的理念使用好这套教材、切实保证学生语文能力的提高,是我们广大语文教师的一大课题。笔者对照人教版语文教材,对苏教版教材进行了分析。     

新课程改革下高中政治课的转变

传统的高中政治课教学存在着很多弊端,如教学方式单一、教材陈旧、学生主动参与意识不强等问题.新课程改革为解决传统政治课教学中存在的问题提供了机遇和思路.当前,探讨新课程改革的文章不断涌现,新课程培训、网络培训持续进行,必须参与到新课程改革中来的观念已被大多数教师所接受.在新课程理念的指导下,要顺利完成新课程改革,高中政治课必须实现以下三个转变.     

新理念是实施新课程的关键

新课程改革在高中已经开始,面对新一轮的课程改革,我觉得并不陌生.因为许多教学理念就是教师教改经验的总结、升华.其实,如果教师对新课程理念有着深刻的理解,即使是老的课程框架、老的教材版本,仍然能探求并达到新课程的理想境界.     

制度建设：课改顺利实施的保障

我省高中新课程改革于2009年秋季正式启动。各高中学校都站在新的起跑线上,面临着共同的任务。新课程新在哪里？新在不仅仅是课程标准和教材的变革,而是深层次的教育思想、教学理念和行为模式、评价机制等全方位的创新。课改启动两年多来,很多学校在教学理念、教学方式、教育评价等方面进行了全面的改革,     

地理高考总复习

高中地理新课程改革实施三年多了,对新课程改革以后的高考。教师、学生感觉到有些困惑,新课程改革带来的课程内容庞杂,新旧教材如何处理,地理知识涉及面广,学生初、高中学科知识断层等问题。新课程理念下地理高考复习如何进行才能使学生在高考中取得优异的成绩呢？     

高中语文教学的几点尝试

今年是湖北省高中新课程改革实行的第二个年头,我们也已经尝试了快一年了,在新课程改革的实践中,我对新课程理念有了自己的理解和认识,并且结合我校学生的实际,在教材的利用、课堂的组织及学习的评价     

高中数学新课程教学的点滴体会

我省进入高中课改已整整两年，通过两年使用新教材的实践，使我更好地理解了新课程改革理念，对高中数学新课程的实施有了一些浅显的认识。下面结合教学实践谈一些体会和做法。一、正确认识新旧教材的区别。理解新课程理念旧教材强调系统讲述，     

高中语文新教材凸现陈述、程序、策略性知识目标

浙江省从2006年秋季开始，高中进入新课程改革，高一语使用苏教版教材。对于这套新教材大家还较陌生。如何贯彻新课程改革的理念使用好这套教材、切实保证学生语能力的提高，是我们广大语教师的一大课题。笔对照人教版语教材，对苏教版教材进行了分析。     

新课标下的高中信息技术教学

本文从新课程标准出发,通过对信息技术新课程标准的认识和理解,在新课程标准的教育教学理念下将高中信息技术教学创造性地运用于实践,改进教学方法,更新教学观念;改进学生的学习方式;优化重组教材,创造性地使用教材;提高教学效果,提升学生的信息素养,全面推动高中信息技术新课程改革的顺利实施。     

新课程改革实施中的新问题

新课程理念的贯彻实施,不仅取决于教师素质与考试评价等环境因素,还取决于其它一些因素:教学管理与课程改革能否密切配合、课程目标及教学评价能否具有可操作性,以及能否妥善处理科学探究活动与双基教学的关系。     

《新星》--激情打造的改革神话

《新星》是出世颇早反响很大的一部描写改革题材的长篇小说，激情澎湃地近距离全方位地反映改革现实，气魄宏大。主人公李向南是一位思想成熟的改革家，一个符合四化标准的新型干部。他勤奋学习，讲究效率，愈挫愈奋，胸襟高远脱俗；次要人物除顾荣和潘苟世之外，性格内蕴不够丰厚。     

关于新一轮课程改革中若干问题的思考

我国的语文教学虽然取得了很大的成绩,但是还有许多不尽人意之处,如何提高语文教学的质量和效益,一直是摆在我们面前的一个重大课题.我们应该以马克思主义和科学的教育理论为指导,总结我国语文教育的成败得失,借鉴各国母语教育改革的经验,遵循语文教育规律,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用.本文着重就新一轮课程改革中如何学习辩证法,克服形而上学和片面性等方面谈点看法.     

教师培训“热”的冷静思考——新课程培训创新三人谈

2003年10月,北京教育学院成功举办"基础教育新课程中小学骨干培训者国家级研修"班,这次研修活动是教育部师范教育司招标项目,涉及6个学科30个省市480余名学员.经过一段时间思考和沉淀,北京教育学院李方院长邀请中文系张彬福主任、物理系冯华主任就教师培训的针对性、实效性与培训模式创新等问题进行讨论,希望将项目中真实鲜活的实践案例和心灵智慧的体验感悟,与一线教师、教师教育工作者交流.     

探索新课改 寻求新举措——如何科学看待高中政治新课改出现的问题

新课程改革即将在高中全面铺开,高中政治新课改也面临着一场巨大的挑战,在实施这一教学实践活动中,一方面取得了一定的成绩,另一方面,也出现了一些问题值得关注。就新课改出现的问题,科学地加以分析,提出加强思想品德教育是课改的前提;改进教学方法是新课改的关键;科学应对课改必须树立科学的课改理念。通过对这三个大问题的剖析,提出改进和完善的对策措施。     

在新课程教学改革中培养创新思维

课程改革为广大教师的教育和教学提供了一个更为广阔、更富有弹性、也更具挑战力和创造力的空间。课程改革关系到基础教育的前途和走向,进行课程改革是教育内部机制调整和改善的需要,是教育可持续发展的需要。     

新课改与新高考简

新课程改革是中国基础教育发展的必然趋势,关系到中国未来创新人才培养的根基.与新课改相伴而生的新高考是我国选拔人才的重要通道,是社会关注的焦点和热点.立足于新课程理念,探索新课改与新高考的结合点,以期全面推进学校新课改工作.     

关注语文课程改革中出现的新问题

语文课程改革实施三年多来,在更新教育理念,变革教学行为的同时,还存在着对语文教育优秀传统的背弃,对《语文课程标准》要义的背离.要注意发现、研究、解决这些语文课改过程中的新问题,在实践中摸索具有中国特色的语文教育规律.     

构建新的知识观,深化课程改革

新的知识观主要包含四个方面的基本观点:知识的本质;知识的多种类型与多种属性;知识的价值;知识的获得。我们应运用新的知识观从三个方面去深化新课程改革:积极更新课程知识观;优化各科教材内容的呈现方式;推进各学科的教学改革。     

新课程改革背景下校本教研的思考

校本教研是新课改的基本要求,但目前的教研在过程、方法等方面仍存在一些问题,本文阐述了校本教研的意义和存在问题,并着重从学校和教师层面提出了一些尝试,以望对实践有所启示.